皮亚杰的认知发展阶段理论——前操作加具体操作阶段
一、详细的理论解释
(1)手术前阶段(2-7岁)
在操作前阶段，孩子可以用文字或者更抽象的符号来代表自己所经历的事情。但是这个阶段的孩子不能很好的把握概念的概括性和概括性。他们认为外面的一切都是有生命的，所谓的？万物有灵论？。这个阶段的孩子思维以自我为中心，认为别人眼中的世界和他看到的一样，认为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。自我中心主义也存在于孩子的言语中。即使没有人在听，这个小孩也高兴地描述他正在做的事情。这种情况可能发生在孩子一个人的时候，甚至在孩子的群体中更多。每个孩子都在热情地交谈，他们之间没有真正的互动或交谈。皮亚杰称之为集体独白。在这个阶段，孩子的思维是不可逆的、僵化的，还没有获得物体守恒的概念。
掌握技巧在这个阶段，我们往往会考察特征或者基于案例的逆向选择，所以我们可以用具体的例子来了解每个特征。
1.万物有灵论(Animism):认为万物都是有生命的，比如你不能踩草，因为它怕痛。
2.自我中心(三山实验):认为别人眼中的世界和他看到的一样，认为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。例如，女孩喜欢洋娃娃作为她母亲的生日礼物，并决定将它们作为礼物送给她，认为她母亲会喜欢它们。
3.不可逆思维:思维只能向前推，不能向后。例如，孩子们知道大毛是小猫的哥哥，但他们不知道小猫是小猫的哥哥。
4.不守恒:我不理解物体无论形状如何变化，质量(属性)都是不变的。比如孩子不知道切成四瓣的苹果和原来的苹果一样大。
5.集中思维:倾向于在做判断时使用一个标准或维度。比如长得多，密得多，高得多，不可能同时用两个维度。比如孩子认为女孩子一定要穿裙子。
6.思维僵化:这个阶段的孩子在关注事物某一方面的时候，往往会忽略其他方面。
(2)具体操作阶段(7-11岁)
特定操作阶段的儿童开始接受学校教育，出现了显著的认知发展。在这个阶段，孩子的认知结构得到了重组和完善，思维有了一定的灵活性。儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒，能够依靠具体事物或从具体事物获得的表象进行逻辑思维和集群运算。但是他们没有形成概念，没有发现问题，没有解决问题。他们必须与熟悉的物体或场景相关，不能进行抽象思维。因此，皮亚杰认为这个年龄段的孩子应该接受更多的事实训练或技术训练。
另外，在这个阶段，孩子已经可以理解原则和规则，但在现实生活中，他们只能死板地遵守规则，不敢改变。随着分类和排序的习得，儿童获得了思维的可逆性。他们的思维开始逐渐分散，能够学会处理局部与整体的关系，进行一些逆向或可互换的逻辑推理。在具体操作阶段，去中心化是孩子思维成熟的最大特点。
掌握技巧在这个阶段，我们往往会考察特征或者基于案例的逆向选择，所以我们可以用具体的例子来了解每个特征。
1.分权(权力下放)
2.可逆具体操作阶段最重要的特点:例如，儿童知道大毛是小猫的哥哥，小猫是小猫的哥哥。
3.保守性:具体操作阶段的标志，比如孩子知道切成四瓣的苹果和原来的苹果一样大。
4.基于具体对象的简单思维:教具
(1)小明去过几次朋友家，能画出孩子家的路线图，说明小明在具体操作阶段；
(2)小在脑海中比较并选择从家到图书馆的最短路线，这说明他正处于具体操作阶段。
(3)孩子画一张从家到游乐场的路线图。路线图没有呈现在孩子面前，但还是会浮现在脑海里。所以画路线图就是借助事物的表象来思考。
5.去中心化具体操作阶段的最大特点，学会处理局部与整体的关系，进行一些逆向或可互换的逻辑推理。比如孩子知道女生不一定穿裙子。
二、考题详解
1.瑞士心理学家单选题皮亚杰认为()中的儿童具有以下思维特征:他们认为一切都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切都以自我为中心；思维不可逆等。
A.感知运动阶段b .手术前阶段
C.具体操作阶段d .正式操作阶段
答案:b .解析:在前期操作阶段，外界的一切都被认为是有生命的，这就是所谓的？万物有灵论？。这个阶段的孩子思维以自我为中心，认为别人眼中的世界和他看到的一样，认为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。在这个阶段，孩子的思维是不可逆的、僵化的，还没有获得物体守恒的概念。所以这个问题的答案是b。
2.瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童认知发展中具体操作阶段的年龄是()。
A.0-2岁B.2-7岁
C.7-11岁D.11-15岁。
答案:c .分析:知觉运动阶段:0-2岁；预计算结算:2-7岁；具体操作阶段:7-11岁；正式运营阶段:11-16岁。所以这个问题的答案是c。