初三英语期末试卷质量分析。

1.注意双基考试，知识面广，难度适中。单项选择和完形填空的知识点考察全面，涉及各种词汇知识、固定短语、情态动词和重点句法知识，如人称代词、不可数名词、形容词、介词短语、动词短语、疑问副词、情态动词和过去式。

2.试题灵活、开放。

1)阅读理解:这篇作文贴近生活，学生感兴趣。阅读能力一直是我们学生的一个大问题。一般来说，比较优秀的学生答得好，分数也高。中下层学生失分较多，在以后的教学中要更加注重培养学生的阅读能力。

2)书面表达:命题贴近学生生活，体现人文关怀；设计的问题情境真实自然，符合学生的年龄特点和生活实际；列出提纲，学生可以根据给出的提示和写作要求，运用所学的语言知识仔细思考，认真回答，充分发挥。

(2)试卷分析

一、单项选择

这个问题主要考察学生的语言运用能力。失分最多的题是3，8，7，11，12，13，15，20。通过分析，认为这些问题是由于学生对一些固定搭配、比较级、最高级掌握不好，基础知识欠缺。

二、完形填空

这些学生失分最多的是第22、27、29、30题。反映出部分学生语法知识掌握较弱，理解能力较差。

第三，阅读理解

38，39，41，43是最漏题的，这反映了有些同学平时练习不够，阅读能力差，做题不够仔细，词汇量小，不能理解题意。

第四，任务型阅读

大部分同学都能找到答案，但也有同学因为基础知识差，在文中找不到答案，也有同学不会翻译48题中的句子，因为对语言环境和背景了解不透彻，也有同学翻译不好。

五六题的词汇部分

此题主要考察对文中单词和句子的掌握程度。大部分同学基本都能填好，少部分同学因粗心出现用词混乱或拼写错误。

七、连词成句

大部分学生对课本知识比较了解，基本能形成正确的句子。但也有部分学生对教材把握不好，粗心大意，导致漏字或首字母小。

八、写作

学生的整体写作水平不高。他们虽然平时背了很多课文和句子，但不善于运用，语言组织能力差。有些同学对一般现在时掌握不好，主语是第三人称，不知道谓语动词怎么变成三种简单形式。有些同学没有很好的掌握固定句型，写出来的句子都是中式英语。

(三)该班学生的考试状况及存在的问题

本次考试参考生60人，平均成绩53.57，其中12通过，通过率21.67%，优秀生5人，优秀率8.3%。最高分:

存在的问题:

第一，两极分化严重，说明学生的基础知识和技能存在严重问题。这个问题不解决，势必影响整体教学质量。

第二:缺乏能力训练。

第三:基本功差。大部分学生写作不规范，部分学生不能用正确地道的语言进行交流和表达，中式英语非常严重。

(4)今后的教学措施。

通过以上对试卷的分析，说明我们班的英语教学情况不容乐观，存在很多需要静下心来思考、梳理、反思的问题。为了改进教学方法，从整体上提高学生的英语水平，我们将在今后的教学中努力做好以下工作:

1，做好基本功训练(听说读写)

首先，让学生养成良好的学习习惯，比如书写规范工整；坚持听说训练；鼓励学生模仿、阅读、积累、思考、应用。其次，采用灵活有效的教学方法和学习方法，开展各种课内外活动，培养学生的学习兴趣。提高学生的学习积极性。

2.培养学生的交际语言应用能力。

今后，我们将尽力为学生的英语学习创造良好的条件。选题要考虑学生的实际生活和认知水平，实施情境教学，让学生在真实有趣的情境中进行交流。

在交流中流动、感受和体验英语语言应用的确切含义，在交流中享受交流信息、表达个人观点和想法的快乐，在交流中不断提高学生的交际能力和语言综合应用能力。

3.搞好词汇教学。词汇是听力理解、语言交际、阅读理解和写作表达的基石。所以在词汇教学中，我会采取灵活多样的方法，比如分类记忆、构词法记忆、谐音记忆等，避免死记硬背。我还会设计不同的语境应用词，比如设计各种天气，学习关于天气的单词和句型，设计购物场景，

了解商品价格，水果种类，衣服尺码，学习用品等。、设计人物场景，学会描写人物性格、习惯、爱好等词语，让学生在使用词语短语、句型的过程中观察、辨别词语的使用规律，从而掌握词语的词汇结构，正确使用词语。

4.加强阅读训练。

阅读主要考察学生对书面语言的理解能力，尤其是获取信息的能力(包括图文转换等信息处理能力)。在以后的教学中，我会加强学生的阅读训练。通过阅读，学生不仅可以学习英语词汇和语言知识，增强语感，提高语言阅读理解能力，还可以获取信息和新知识，提高分析问题和解决问题的能力。

5.提高学生的书面表达能力。

书面表达是通过书面文字传递信息的交际活动，书面表达能力是语言综合应用能力的重要组成部分。为了提高学生的书面表达能力，我会注意引导和鼓励学生积累优美的词语和表达，固定的短语和简单的句型，并经常练习和应用。

通过这次期末考试，我会对八年英语有更深入的了解，认识到自己的不足。作为一名教师，我深感责任重大，但我将一如既往地深化教学改革，努力提高课堂效率，努力开创英语教学的新局面。

初三英语期末试卷质量分析。试题的整体情况

(一)体现在命题思想上

1，全面准确地考查初中生达到《全日制义务教育英语课程标准》(简称课程标准)规定的英语毕业水平的程度。试题内容以教材为依据，但不受教材内容的限制，从而鼓励教师“用教材教，不教教材”。

2.课程标准确立的课程评价理念得到了全面贯彻，试题加强了对三维教育目标的考查，即在注重考核学生英语基础知识、基本技能和语用能力的同时，也对情感态度、创新思维能力和跨文化交际意识的评价进行了有益探索。目的是加强学生对其在英语学习经验中获得的英语理解的评价，有利于促进其语言综合运用能力、良好的交际策略和健全的人格。

3.试题内容无论是自编还是改编，都充分考虑了英语语言使用的实际情况、学生的实际生活经验和社会发展情况，尽可能提供相对完整的语义语境，选用真实、可信、典型的当代英语材料。

4.试题设计科学合理，使不同英语发展水平的学生都能得到全面、公正、客观、准确的英语学业成绩评价，充分发挥本次考试的评价、激励、选拔和导向功能。

(二)试卷结构

1.试卷图文并茂，章节清晰。根据内容分为四部分，每部分考题顺序由易到难。第一部分听力理解20分，占总分16.7%，第二部分运用语言知识45分，占37.5%，第三部分阅读理解40分，占33.3%，第四部分书面表达15分，占12.5%。其中，主观题和客观题的比重适当，分别占总分的42%和58%。

2.试题内容几乎涵盖了课程标准中的所有题目和函数概念，信息量大，但难度比往年有所降低。与往年相比，适当的难度是阅读课文，考查语言基础知识的难度不低于以前。另外，在各种题型的选择题安排上，答案比历年这类题型都要少，也就是三选一，这无疑相应降低了题型的难度。因为是课改年级第一次统考，所以命题人力求让学生答题轻松流畅，便于激发他们答题的兴趣。

(三)试题的特点

1，体现课改，依托标准，立足基础，突出骨干为前提，选材贴近生活。

(1)试题中听力理解第一部分的设计充分考虑了学生的生活和认知水平，从内容上以图文并茂的形式展现了现代中学生丰富多彩的课余生活。如第一题“约会和游泳”，第二题“野餐”和“为学校艺术节练习弹钢琴”

⑵听力第二、三部分所包含的信息真实、贴近生活，内容为现实生活话题，具有健康与饮食、兴趣与爱好、反应、意愿、天气、问路与求助、传递信息等交流功能，体现了基于学生现实生活、“做中学”的课改理念。

(3)试题第二部分语言知识的应用和第四部分书面表达侧重于学生主要知识在词汇、语法、功能、话题等方面的综合应用。

2.重视人文，倾注关怀，突出文化，渗透学习策略的培养。

(1)听力测试第四部分具有强烈的时代感和人文关怀，注重学生跨文化交际意识的培养。听的内容是父母给孩子过生日。一方面反映了中西文化的差异；另一方面，它在课程标准中融入了邀请、回应、问路和提供帮助、设定时间和地点、意愿和意图、告别等多项功能理念，从而更好地考察学生的语言综合运用能力。另外，听力在卷子的最前面，学生经常紧张。命题者在问题前加上提示，减轻学生的压力，体现了人文关怀，渗透了学习策略的培养。如“亲爱的同学们:你们好！……请不要担心。在听的过程中，注意对所听内容的整体把握，对所听信息做简要记录。如果你不确定，不要在那里犹豫，马上做下面的题。.....你准备好了吗？祝你成功！现在就开始吧。”

(2)第二部分试题中，语言知识应用中的情景反射侧重于交际功能的应用和考查，突出地域文化特色——林区室外不允许吸烟。比如:

⑴——罗伯特，请你在这里熄灭香烟好吗？

——好的。没问题。

阅读理解(c)是一篇关于美国节日文化的短文。通过介绍美国短期度假旅游的交通方式、目的地、居住地和活动内容，是人们工作学习之余缓解压力、放松身心、与家人朋友交流的好方式，同时也让学生更多地了解英语国家的文化。

3.在穿透开放、重视创新的前提下，正视差异，争取公平。

(1)在测试的第二部分，IV(B)以半开放式测试的方式完成对话，主要考察学生日常交际的准确性和得体性。在内容的编写上，将几个话题巧妙地融合在一起，让学生身临其境，从而顺利完成对话。这个问题的答案不是唯一的，体现了课程标准的要求，为学生灵活运用语言、发散思维提供了较大的空间。

(2)书面表达的第四部分(a)和(b)是开放性试题，结合学生的实际生活设计试题并不难。可以让不同水平的学生正常发挥。特别是(b)题，要求学生写一篇关于“我最喜欢的人”的短文。命题者考虑到城乡差异和学生有过的不同经历，不同地区的学生有话可写，让学生在即将结束初中学业的时候，回忆过去几年与同学、老师或家人的生活片段。通过一件小事说明人与人之间的关心和帮助。这样可以让学生联系自己的实际生活，突出自己的个性化特点，同时也为能力较强的学生提供了拓展的空间。

二、学生的回答

2006年，全省四个课改实验区1300多名毕业生参加了全省课改实验区统一入学考试。这些学生是我区初中英语课改的第一批毕业生。

1，三率三分。随机抽取试卷300份，其中优秀率52.38%，通过率77.08%，学习障碍率22.92%，最高分119，最低分19，平均分92.93。

2.回答问题。从整体上看学生的回答，不难看出初中英语新课程实施带来的可喜变化和良好成绩。这种变化表现在:

(1)在真实的情景中，学生可以联系实际生活和他们的英语知识，真实地反映他们的经历和感受。比如作文中“我最喜欢的人”的表述，说明学生已经初步形成了积极的情感态度、人生观和价值观。

⑵学生回答问题的思维空间非常广阔，探究能力、实践能力和创新能力得到了提高。比如在补全对话中，虽然是半开放式的问题，但命题人已经挖掘出了尽可能多的答案，但学生还是有很多答案超出了命题人的设计。这是课改实施后，改变教学方式和学习方式的可喜成果。

3.学生回答主要问题。

⑴有些学生，无论是资优生还是学困生，都没有养成良好的写作习惯。纸张表面的字迹相当潦草凌乱。认真阅读时，部分同学全部答对，作文语言丰富流畅，试卷得分在%以上。另一部分是填答案，随便写，比如写题。

(2)有些同学审题不仔细、不仔细，回答的比较匆忙，因此失分相对较多。比如阅读理解(E)是应用文，有海报、广告等五个短笔记，内容涉及绘画比赛、招聘、旅游、招聘启事、租赁等。，要求学生在回答前仔细阅读细节，分析，推理，计算。这个问题错误很多。书面表达(一)要求学生给母亲写一张纸条，题目已经给了，但还是有相当一部分学生写了题目。

(3)部分学生基础知识失分的主要类型有:单词、成语、固定搭配记忆错误、案例错误等。语法错误的类型也很多，包括词类转换、时态结构、句型等等。比如听力第四部分，我理解了内容，但是在写的时候，很多同学把星期六写成Saterday，把game写成game；。单项选择题中3、6、7、10和12的分数比其他多；完成对话中的第一个父亲节，写父亲节的同学其实很多。完形填空、阅读理解(d)和书面表达都有类似的错误。

(4)仍有部分学生逻辑思维不严密，语言表达能力差，语言综合运用能力差。比如书面表达题就有这些方面的扣分。

第三，论文反映出的教与学的问题。

1.一些教师在教学中不注重培养学生良好的英语学习习惯。没有英语学习中良好的阅读习惯，学生用英语分析和解决问题的能力就无法培养和加强。没有良好的阅读习惯，学生就不能形成良好的语感。没有良好的书写习惯，学生在卷纸上的字迹潦草凌乱，他也习以为常。

2.有些老师在教学中只注重词汇和语法知识的讲解，不注重引导学生关注社会，接触现实生活。如果涉及文化单元的教学，知识面拓展不够，无法为学生提供广阔的学习空间。只是说说课本。试卷上有相当一部分资优生把父亲节写成父亲节，因为学生是根据自己的经历从儿童节和妇女节迁移过来的。如果老师在教学中有渗透或者强调，至少尖子生不会把这个词拼错这么多。当涉及到圣诞节或中秋节时，教师应该渗透到国内外人们经常庆祝的所有节日，如儿童节、妇女节、教师节、父亲节、母亲节、春节和国庆节。或者指导学生在课余时间收集相关资料。

3.一些教师在日常教学中不注重对学生英语学习策略的指导和培养。常规教学只要求或强调学生背诵单词、短语、句型、语法等。，但断章取义地背诵不利于学生的语言综合运用能力。近几年的中考试题不再是为了断章取义而设计的，这一点老师们早就应该意识到了。

第四，对未来教学的建议

1.教师在教学过程中要继续关注“双基”教学，但要进一步探索更有效的教学方法和手段，简化教学步骤，体现“学习中心”，给学生足够的时间和空间，让学生参与知识建构的全过程，使学习英语的过程成为实践、体验、交流、合作和形成健康人格的过程。

2.强化校本教研意识，树立教学实际问题的研究理念，随时开展年级组、教研组、学校之间的讨论活动，以便及时解决教学中存在的问题。

3.教师应因地制宜，继续开发新的英语课程资源，创造性地使用和整合教材，尽可能多地给学生布置用英语做事的任务，通过让学生去图书馆、阅览室和互联网查找资料，让学生参与到课程资源开发的活动中来。

4.在新课程实施过程中，教师要进一步加强职业道德建设，以良好的心态、积极的人生观和世界观影响学生，善待每一个学生，理解每一个学生的苦与乐，同时注意联系学生实际，培养学生良好的英语学习习惯、学习策略、情感态度和价值观，相互学习，提高人文素养。