2022年河南中考化学试题评价
化学试题的评价
郑州外国语中学李霞
2022年河南省化学试卷符合课程标准要求，坚持“双减”的政策导向，落实“以德育人”的根本任务。本文既注重对基础知识和技能的考查，又注重对学生创新意识和探究能力的考查，体现了对学生科学素养的全面考查。试题有以下特点:
1.创设真实情境，突出时代特征。
试题紧扣社会现实，背景材料新颖，时代感强。试题重点考察学生在真实具体的情境中对知识的理解和运用。如:第1期《食材或食物中富含蛋白质》，第3期《酸雨的防治》，第4期《天宫吴凯古代造纸技术》，第6期《有机合成材料的应用与发展》，第8期《肥料是粮食产量增长的主要动力》，第11期。问题21“闻花香”“锅盖被推开”问题25“熟石灰在生产或生活中的一种用途”“工业废水的处理”等。这些问题都来源于实际的生产、生活或科研，体现了化学来源于生活、服务于生活的特点。
2.科学调控难度，发挥导向作用。
考题注重基础，涵盖全部知识，突出学科主要知识。在保证整体区分度的前提下，从增加基础题数量、减少陌生感、减少计算量等方面合理控制试卷难度，试题梯度布局合理，保持稳定性和指导性。本文基础题数量较往年有所增加。如18题“配制溶液的实验步骤”、23题“两块金属互相描绘”和25题(3)“中和反应中溶液的颜色变化”都是从教材中推导出来的，引导师生严格按照课程标准回归教材，合理把握教学的深度和广度，不随意提出学习要求。
3.重视化学实验，体现学科特色。
试题集中在学生根据课程标准必须做的八个实验。比如:18《一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》、23《金属与合金硬度的比较》、24《实验室造气》、25《原盐中杂质的去除》等等；另外，第九题“熄灭酒精灯”、“测量溶液的pH值”、“稀释浓硫酸”、“读取液体体积”等基本实验操作。以上问题不同程度地考查了学生的实验能力，体现了化学以实验为基础的特点，学科特色明显。
4.坚持稳中求变，不断改革创新。
考试方式灵活创新。比如19题借助胃药标签考察碳酸氢钠和盐酸的作用原理，22题“制造氧气”和用改进的微型装置“探索燃烧所需的条件”，尤其是方块图推断题20，考察了铁及其化合物之间的转化关系，但新颖的呈现方式令人耳目一新。问题24是关于气体发生装置的调查。在相应位置填写需要添加的药物，呈现方式新颖。这些题以图像、框图、器件图为载体，考察学生的综合分析能力。这些都会引导师生在教与学的过程中减少死记硬背和“机械刷”。这些问题设置角度新颖，内容丰富，提高了问题的探究性、开放性和全面性，使学生在“做科学”的探究实践中培养创新精神和实践能力。
总之，本套试卷的考试内容和要求与教学实践有效衔接，试卷设计科学、合理、规范，符合师生心理预期。
郑州八中的冯老师
一.总体评价
2022年河南省化学试卷难度适中，不偏不倚，怪怪的。格式规范，图文并茂，语言准确，问题明确。它符合课程标准的要求，符合“双降”背景下降低难度、提高质量的要求。化学试题“重视基础、注重探究、联系实际”能够全面、准确地评价初中生化学学习的水平，对化学教学起到正确的指导作用。
二、试卷的特点
1.涵盖课程核心内容，体现基础。
考察范围涵盖了课程标准中“课程内容”的5个一级主题和19个二级主题，知识覆盖面广。试题侧重于课程标准中的高级要求，如酸碱盐、金属的性质、气体的制备和性质、质量守恒定律、化学计算、化学实验等。，体现了“重点知识考，核心知识年年考”的特点。命题以基础知识为载体，考察学生在具体情境中分析问题、解决问题的能力。
2.稳中求进，多创新。
考题上稳中求进，中间有进有出，积极探索创新。换个角度，题目设计精致，整套试卷有很多创新。例如，第四题考查学生根据《天工吴凯》中记载的古代造纸过程对化学变化的判断。问题10，“用日常生活常用的84消毒液消毒环境”，以化合价推断其有效成分；19题通过一个胃药标签的部分文字描述考察学生对知识的理解和运用；第20题用坐标图将化合价、物质分类、相互转化等知识融为一体，全面新颖，给人耳目一新的感觉。
3.重视化学实验，突出学科特色。
重点介绍了学生必须做的八个实验，实验的基本操作，实验方案的设计和评价，引导学生深入思考，不断探索，也体现了化学的魅力。比如第九题“熄灭酒精灯，测量溶液的pH值，稀释浓硫酸，读出液体的体积”；问题18“用氯化钠固体制备50克6%的溶液”；问题22，“氧气的制备和性质及燃烧条件的探索”；问题23，“金属性质的实验探索”；问题24中的“气体的制备和检验”;问题25 (4)“原盐中不溶性和可溶性杂质的去除”等基础实验的考察。这些问题不同程度地考察了学生的实验探究能力、综合思维能力和语言组织表达能力。体现了化学以实验为基础的特点，化学特色突出。
4.联系生产生活实际，注重情境的创设。
试题注重情境的创设，体现了学科的特色和价值。如:第三题“与酸雨防治相关的措施”；问题5:危险化学品的标识；问题6的合成材料；问题10，“日常生活中常用84消毒液消毒环境”；问题25 (4)“原盐中不溶性杂质和可溶性杂质的去除”和(5)用废硫酸处理造纸厂废水，都体现了化学知识学习中理论与实践的关系，二者相辅相成，相互促进，相互带动，也体现了化学造福人类的科学价值。
5.具有生活气息和地域特色，体现化学与人文的融合。
如:问题1中的元阳大米、灵宝苹果、叶县岩盐、固始鸡蛋；发现元素周期律并编制元素周期表的化学家；问题4基于《天宫吴凯》中记载的古代造纸工艺。问题6中的“有机合成材料”；问题8，“粮食产量增长的主要动力是化肥”；问题10中的“生活常用消毒剂”；问题19，“某胃药标签部分文字说明”；第20题“人体必需微量元素”；问题21，“墙内墙外都能闻到花香”，“一壶水烧开后，锅盖会被推开”；问题25 (2)“熟石灰的用途”等题目具体真实，具有地域特色，来源于生产生活，使试题具有鲜活的生命力，体现了化学来源于生活，服务于生活的特点。同时关注科学家对化学科学发展的贡献，从中华优秀传统文化中汲取营养，实现民族智慧，增强文化自信，体现新课程的理念和要求。
总之，试题充分发挥了教育功能，试卷形式生动简洁，按“双螺旋结构”顺序排列，符合考生答题心理。考试角度灵活多样，难度逐步递进，既符合学生的认知规律，又适合不同层次的学生选择。它是一套既注重学科素养和学科特点，又注重学科发展和学生发展的试题。
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