张宗麟认为学前课程的本质是什么？

张宗麟与陶行知的不同之处在于，陶行知幼儿教育思想的突出特点是生活教育理论，即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学一体化”。张宗麟主张教育并重。并为幼儿园课程做出了巨大贡献。对课程本质的理解更为宽泛。他指出，幼儿园课程参与者，从广义上来说，都是天真的学生在幼儿园的活动。它包括“天真学生的所有教材、科目和活动。”

张宗麟对课程本质的理解更为宽泛。

陶行知和张宗麟是民国时期著名的教育家。他们既是师生，又是同事和战友。他们的生活息息相关，从南京师范大学的第一次见面开始。

2.张宗麟对课程本质的理解更为宽泛。他指出，幼儿园课程参与者，从广义上讲，是在幼儿园一中出生的。

指南里也有很多生活的概念:

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第一，发现生活中的事物和资源。生活中有很多东西和资源可以用于幼儿园教育教学。我们应该在生活中发现有价值的课程资源。

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第二，重要的是尽量让孩子解决生活中的问题和挑战。很多学习只有在解决生活中的问题和挑战的过程中，才是真正有效的。

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第三，我们应该利用生活中的机会和条件。现实生活中有很多机会，比如交流机会，运营机会，需要我们充分把握，有效利用。

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第四，形成生活中的习惯和规则。幼儿园的习惯和规矩不是老师给的，应该是和幼儿商量决定的。？

“我们提倡幼儿园的课程，首先要注意的是实际行为，凡是扫地、擦桌子、煮糖、炒米花、养鸡、养蚕、种玉米和各种小花，都要让他们实际行动起来。

在行动中获得的知识才是真正的知识；真正的问题是行动中出现的困难；行动上的胜利才是真正的掌控环境的能力。