二，语文《雷雨》的优质教学设计

本文用简洁的语言生动地描绘了一幅夏季雷暴图。全文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述。三部各具特色，景物细致，写实，引人入胜。激发了学生对自然的深刻体验，培养了他们观察生活、热爱自然的热情。

设计构思

雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有一定的生活经历。在教学中，学生应尽量亲自去看、去听、去感受雷雨，以便更好地理解课文内容。同时，对比图文，沟通学生学习生活，遵循学生心理特点。引导学生在体验、观察、阅读中感受课文内容，激发学生观察生活的兴趣和对自然的热情。

学术状况简介

到二年级第二册，孩子已经初步掌握了更多的识字方法，能够独立认识一些生词。新课程倡导的识字理念也已经深入到孩子们的骨子里。他们的识字能力在无意或有意中得到了不断的提高，课后也学到了很多新单词。所以，开展小组交流，互相评价，可以提高孩子识字的兴趣。

教学目标

1，能认4个新单词，会写12个单词。

2.默读课文，边读边想象。带着感情读课文，通过声音表达雷雨前后的不同场景。

3.我对观察天气感兴趣，可以写观察日记。

教学重点

读，写，读课文。理解这篇文章的写作顺序，大声朗读，写出“竖”字。

教学方法

独立探究读写，小组合作考察阅读理解。

教学准备

课件

班级安排

两个课时

教学过程

第一类

首先，创设情境揭示话题

1，精彩对话:听听音乐，说说你听到了什么？(演奏:风雨雷电的旋律)

2.今天我们将学习第18课“雷雨”。(板书题目)

第二，读自启蒙，学生词。

1，免费读课文，要读正确的发音，读句子，不认识的话问下面的鱼。

2、学习新单词“压、乱、竖、虹。”

(1)新生的婴儿在书里排队等着和你打招呼。来看看吧。

(2)调皮词宝宝来到大银幕，请大声朗读。

(3)用自己的方法记忆。

(4)展开单词，组成单词一起读。

(5)在上下文中记单词。Word宝宝又碰到句子了，看你还会不会？

3，学会写竖字。

(1)钟摆是这门课要求写的词。请大家一起看大屏幕上的文字，跟着书走。

(2)自己在本子上写，工整清晰。

(3)用挂件说一句话。

4.分组阅读课文，推荐一名组员展示阅读材料，并解释为什么推荐他阅读。

5.推荐的同学逐段朗读课文，纠正发音。

6.这篇课文的要点是什么？

和学生一起回答老师的黑板:雷雨前-雷雨时-雷雨后。

第三，朗读课文，学习课文

学习“雷雨前”

1.默读课文，划出雷雨前的景色。你觉得这些风景怎么样？

2.交流启蒙以来的自我阅读；老师用摄像机跟踪学生的答案。

如:乌云满天，暗下来。

《黑暗》写了什么？能去掉吗？为什么？“压力”让你感受到了什么？这句话应该怎么读？

突然，一阵大风吹来，树枝散落一地。

“乱”是什么意思？不下雨的时候风是怎么吹的？为什么要加一个“突然”？让学生在上下文中理解，第一段说“树叶不动”，“突然”表示天气的变化。

一只蜘蛛挂在网上跑了。

哪个字写得好？为什么？读一下。

闪电越来越亮，雷声越来越大。

怎么读才能体现天气的突变？

3.带着感情大声朗读。

学习《雷雨》

1.默读课文。可以问什么问题来考验大家？

2.学生提问，学生互动，老师用相机下达指令。

比如为什么要用三个“哇”？这三个“哇”怎么读？

为什么“看窗外，哇，树，房子，看不清楚”？

两个“逐渐”是什么意思？

3.带着感情大声朗读。

免费阅读-女生阅读-点名阅读

学习《雷雨后》

1.分组阅读，画出课文中的风景。

2.展示自己的画作。

3.把这一段读得很美。

4.积累和使用

(1)，闪电越来越亮，雷声越来越大。雨越下越大。_ _越多_ _越多_ _。

(2)、雷声小，(雨也小)。池塘里满是水。()，()也()。

第四，总结全文

1，带着感情读课文。

2.大声朗读你喜欢的段落。

动词 （verb的缩写）分配

关注天气变化，写观察日记。

板书设计

18雷雨

雷雨前-雷雨中-雷雨后

乌云雨彩虹

大风由大到小。

闪电

推荐阅读内容

拓展阅读的夏天；

夏天

夏天的午后，太阳像一个大火球。

柳叶翻滚，花儿低头，湖水滚烫。小鱼不要煮！啊，别急，别急，蜻蜓来了，飞得很低，在湖面上盘旋，报喜:“要下雨了，要下雨了！”"

风要来了，云要黑了，雷要来了！哇！哇！哇，下得好开心。

下了一会儿雨，风走了，云散了，闪光停了，雷爷爷回家了。太阳又出来了，地平线挂了起来。

一道彩虹。

杨柳叶和花都在滴水，就像洗澡一样，多么干净，多么有活力。在湖里，小鱼们摇着尾巴游得多开心啊。

湖边，有人乘凉，有人散步。一群小学生走在石拱桥上。湖水像一面镜子，照着天空，照着桥，照着那群过桥的小学生。啊！他们更像雨后飞过彩虹的鸟。

中国人的活动是为了观察日出或日落，写观察日记。

教学反思

在教学过程中，我先在课后用习题6的问题展示第一张图让学生学习课文，达到了预期的效果。我可以借助文中的插图联系学生的生活经历。根据课文，先去掉单词障碍。然后指导学生按顺序观察图片。通过图文对比，理解句子的意思和课文的内容。在教学中，我也加强阅读训练。

很遗憾第一节课时间分配不合理影响了第二节课，但总的来说，学生对课文的理解更好了。合并工作也进展顺利。同时，同学们也谈论了一些雨前的自然现象。这让老师很满意。