高考化学试卷分析范文
一，试卷的整体分析
试卷基本体现了高考的特点，侧重于学生对化学基础知识的掌握程度。设置试卷的目的是使学生尽可能利用原有的知识库提取、加工和理解信息，提出解决问题的方案和策略，形成知识和发展知识，达到学、知、才相统一的目的。试题导向基本正确，难度适中。它既注重化学的基础知识、基础和能力，又注重学生知识的应用、解题的规律性和思维的灵活性。
二、试卷的特点
1.坚持化学主干知识的考试。
(1)考试内容选取的知识点始终围绕化学的主要知识和核心内容。包括物质结构与元素周期表、元素及其重要化合物、化学反应速率与化学平衡、氧化与还原、电化学基础、化学反应中的能量变化、实验设计与评价等。
(2)学科特点强，知识层次分明，包括描述性知识、迁移性知识和创新性知识，各层次考生都有一定的发挥空间。
2.加强化学能力的考核。
复习建议:stem信息的综合处理能力需要在以后的训练中加强，对材料的特殊性质、特殊颜色、重要的工业生产和实验室制备要多总结。
21.考试重点:(1) Avon Gadereau常数，(2)化学反应速率和化学平衡，(3)电解质溶液，(4)离子方程式，(5)元素周期表，(6)电化学知识，(7)无机推断和有机推断，(8)化学实验。
第三，复习建议
1，研究考试说明，研究高考题。
研究考试说明，关注考试说明的变化、重点和难点。应该加强什么？淡化什么？避免什么？要想密切关注元素及其化合物和常见物质的基本结构和性质，前期弱化元素及其化合物的教学，必须在复习阶段加强和巩固化学大楼所依赖的基础；再比如“考试须知”中明确限制的内容要果断删除，以免做无用功。
研究高考题，明确高考题中各知识块的考查特点和形式，以及高考综合题中各知识块的特点，让学生心中有数。
2.更新教学观念，改进复习方法。
如何在有限的教学时间内复习复习效果，既要更新教学观念，又要改进复习方法。复习中，教学目标应该是让学生学会应用、迁移和解决问题，也要让学生学会过滤和处理信息。让学生知道，虽然试题的情况在书外，但解题的原理一定在书里。复习教学要回归教材，回归课堂，不能把课堂当成考场、报告厅、练习厅。一定要以课本为基础，以“考试说明”为依据，不能在没有课本的情况下，拿着一本复习资料讲半年，更不能用题海战术代替有计划、有步骤的系统复习教学。复习教学也要安排合理的训练，但要注意深度、广度、内容、形式和方法，重视教学诊断在复习教学中的指导作用，具有明显的教学测试功能，注重教学反馈和教学诊断，随时发现学生的问题并及时纠正。
3.夯实学科基础，提高学科质量。
化学教学要加强基础知识的教学，注重化学反应原理的理解和应用，加强基本技能的培养，注重教材，注重培养学生的各种素质和能力，如选择、推理、实验、表达和审题的能力，特别是信息的提取、加工和应用能力。在复习教学中，要引导学生注重对学科主要知识和核心内容的记忆、理解、运用和纵横联系。强化中学化学教学重点，不盲目追求考试热点，关注各种考试信息中的命题重点，不盲目相信具体考点。在教学中，要始终明确一个目的，以教材为根本，以“考试说明”为依据，立足课堂，稳扎稳打。特别是要加强实验的复习教学，为学生探究实验、研究实验、设计实验创造条件，切实提高学生的化学实验能力和科学素养。
4.精心制作典型试题，提炼有效习题。
典型试题之所以非常典型，是因为它在巩固学科知识、训练解题思路和方法、提高实践和应用能力方面表现出非常强大的功能。它们不仅对学生的学习能力具有重要的引领价值，而且表现出较强的针对性、综合性和学科知识的承载能力。因此，在化学教学中，要牢固树立“让学生上岸，让教师下海”的教学新理念，即要求教师在教学中占有大量的资源，不仅要创造性地引入一些典型例题，而且要通过精讲、拓广、发散，不断提高学生的学术能力和解题应用能力，还要通过认真的研究、分析、比较、筛选，向中学生推荐一些优秀的、有代表性的、典型的习题。当然，在选择典型例题解决例题时，不仅要学会选择，还要花时间和精力去选择到极限；还要学会“改造”，对条件信息和提问方式进行创造性发挥。应鼓励教师根据具体的教学重点和教学难点，有目的地选择一些练习，组成专门的训练组，让学生有针对性地练习。我们一如既往地反对任何形式的题海战术，反对老师用成套试题对学生进行无差别训练，既耽误学生时间，又浪费学生精力，收效甚微。
5、注重过程方法，加强答题规范。
答题过程中文字和符号的表达是否规范严谨，是否认真审题，决定了答题的准确性。在复习教学中，一定要严格要求，做好三个方面的工作:(1)文字的表达。平时要有计划地训练学生，要求回答问题时注意用词、用词、用句，注意句子精炼的训练，以消除错别字，逐步使字来意往；(2)化学术语。化学术语的应用要准确、规范、严谨，包括能够规范、正确地写出中学化学要求的所有化学式、化学符号、化学方程式甚至单位符号。(3)审题。要从平时的练习入手，培养学生正确的审题方法，要求学生在审题时选准切入点，注意关键词，通过专项训练不断提高自己的审题能力，包括提高审题速度和准确率。复习教学也要注重过程和方法，包括两层含义:(1)注重知识技能的复习过程和方法，提高复习效率；⑵注意解题的过程和方法，提高解题的速度和准确性。特别是注重解题的过程和方法，不仅可以提高计算题的解题效率和一般问题的思维效率，还有助于形成良好的解题习惯和思路。复习中要把概念的掌握和解题过程结合起来，通过解题前的思考、解题中的科学推理和解题后的认真反思，把解题的过程和方法逐步内化为学生个人的解题能力。
总之，高三备考的目的是引导学生努力做到:知识结构上的自我完善，能力水平上的自我提高，意志和毅力上的自律，学习方法上的自我发展，科学素养上的自我升华，综合应用上的自我融合。绝不是拼时间、拼精力、漫谈一大堆问题的简单过程，而是一个科学的、有计划的过程。在复习备考的过程中，一定要时刻明确复习要求，把握复习方向，突出重点，突破难点，解决重点，提高备考的有效性，才能取得理想的成绩。
高考化学试卷分析范文2
普通高考化学的题型结构、能力结构、知识结构保持相对稳定。在保持2012试卷特点的基础上，更加注重对学生基础知识、思维能力和创新意识的考查，降低了试卷难度。试卷严格遵循四川省教育考试院发布的《化学学科考试大纲说明》的要求，从命题思路到试题设计都体现了高考的要求。全卷立足于普通高校对新生文化素质和能力的要求，考虑中学教学实践，突出新课改的基础性、选择性和时代性特点，在“减轻学生负担、引导学生个性发展、突出学生素养和能力考核”方面进行了清晰、具体、生动的解读和展示。
试卷和高考成绩分析如下。
一、试题分析
(一)问题结构
今年化学试卷结构与2012略有不符，7道客观题，4道主观题。1化学与生活问题、2物质分类问题、3离子方程式问题、4元素周期律问题、5溶液中的平衡问题、6化学平衡问题、7计算问题、8元素推断问题、9硝酸银分解实验问题、10有机推断问题、11明矾相关实验问题。
(2)试题的特点
今年高考化学题总体不偏不倚，离奇诡异，难度较低，较好地体现了考试大纲和考试说明的要求。试题以基础知识为主，注重对考生基础能力的考查，稳中求变，以新求变，兼顾海南实际，区分度较好。在注重对化学基础知识、基本技能、重要方法的考查的同时，也考虑对信息获取与整合能力、实验思维能力的考查。
1，考查学科主要内容，强调学科能力，不超出考试大纲要求。
2.试题的构思、情境、角度、方法科学可信，可以新颖灵活。试题简洁，用词准确规范。
3、注意体现基本和全面的合理分配，可注意考查能力。
4.可以体现STS。注重试题的开放性、探究性和实验能力的考查。
5.适当减少试题信息量，全卷阅读量小，试题设计难度合理，试题梯度合理，大部分学生能完成试题，优秀学生有检验时间，辨别力好。
6.试题内容基本都是原创。
(3)试题的内容
通过分析，高考化学题涵盖的主要知识点有:
1，突出骨干知识，重视基础，知识覆盖面广。
范围可以达到大纲所列化学考点的80%以上，没有跑题和怪题。涉及速度与平衡、原电池原理、电解原理、元素及其化合物、常见有机物、化学实验基本操作等。，难度降低。相当一部分问题可以直接从课本中得到答案或解释，有利于中学教学立足基础，脱离“题海”。与2012相比，既有重要考点的重复考查，又有新的内容。有一些知识点涉及的比较少，如氧化还原、物质浓度溶液的配制、离子存在的判断、离子浓度的比较、PH值的计算、溶解平衡、生命中的营养物质、水的电离等。这不仅有助于中学开展有针对性的化学教学，也能引导高中教学在化学知识上保持更多的研究和创新。
2.试题阅读信息量明显减少，强调了综合试题的层次性，因此试题的梯度设计非常合理。几乎所有的问题都与题目直接相关，没有过多繁琐的叙述，大大降低了阅读量。
3.强化学科特色，注重学科思维。
4.关注社会热点，能够接触生产生活，关注STS。
试题和考点的呈现既有传统的知识主线风格，又有时代的新意。
5.试题的设计可以注意一下，来源于课本，略高于课本。
6.重视实验考试，回归教材。
化学是一门以实验为基础的学科，重要的原理和知识都与实验密切相关。
7、注重化学计算，考查计算能力。
8、模块重量分布合理，特色鲜明。
二、考试分析
从高考学生的回答反馈来看，学生普遍对选择题有较好的把握，对教材的主要知识点有较好的理解，但也反映了学生在答题方面的诸多问题和不足。
1，基础知识有缺陷，基本概念和理论理解不透彻。
2.不关注化学术语，会懂事却不得分。如化学式、化学方程式、电子书写错误等。
3.知识体系不够完整，无法形成完整的知识网络，综合能力(尤其是逻辑推理能力)较弱，思维缺乏严密性和完整性，问题不够全面，单栏知识点能很好地把握，但综合推理不够自信，造成顾此失彼的现象。
4.语言表达能力不足，无法组织简洁的语言很好地回答问题，记叙文题失分严重。
5.标准化答案失分多，教材不重视。
6，算力弱，失分严重。
第三，复习建议
1，夯实基础抓骨干，注重基础强化网络。
高考复习一定要减少复习重点，全面贯彻课程标准的要求，认真把握考试大纲规定的各个知识点的内涵和外延，使零碎的化学知识规范有序。一定要重视课程标准的学习，加强课本知识的掌握，回归课本，加深对课本中涉及的工业生产实例的理解和研究，避免盲点。
2.重视化学语言的使用，加强化学术语的规范表达。
化学语言是表达化学思维的载体，是衡量学生化学知识水平的重要标志。从高考考生的典型错误来看，化学术语不及格的现象非常严重，有些已经成为考试失分的主要因素。因此，在日常教学中，指导学生正确书写，掌握化学式、电子型、结构式、方程式、官能团、离子符号等化学术语，并正确、规范、灵活地运用它们答题、计算，具有十分重要的意义。
3.选择考题加强训练，分析真题寻找规律，加强计算能力训练，加强归纳感。
在训练过程中，要注意启发学生分析过程，归纳方法，提倡一题多解，力求举一反三，举一反三，培养学生的发散性思维、灵活性、深刻性和创造性，提高复习效率和质量。高考每年都有，每年的题都是新的，但考察学生知识和能力的目的是一样的。研究近年来高考化学新试题的命题趋势，总结规律，具有重要意义。
4.加强对比，形成习惯，加强学生的知识迁移能力。
高考题中所考查的知识并不都是学生熟悉的，但题型往往是学生已经学过的。解决这类问题的知识或方法的转移尤为重要。在正常教学中，应反复要求学生比较相似、相反或相关的知识或问题。在第二轮复习中，会以专题的形式对不同章节的可比主要知识或题型进行总结，并在测试中引入此类题型。总之，可以采用各种方法，使学生形成反复不断地“对比”的良好习惯，从而提高迁移能力。
5.关注工业生产，积累应用知识，加强分析、评价和创新能力。
今年的四川高考题难度普遍不大，只要我们学生努力做到:基础扎实，思维敏捷，审题认真，答题规范，重视教材，取得好成绩并不是一件难事！
高考化学试卷分析范文三
一，试卷的整体分析
试卷的设置完全基于高考的模式命题，基本体现了高考的特点。重点考察学生对化学基础知识的掌握程度。其目的是使学生尽可能利用原有的基础知识提取、加工和理解信息，提出解决问题的方案和策略，形成知识和发展知识，达到考察学生能力的目的。试题定位基本正确，难度较大。学生在注重化学基础知识的同时，更应注重知识的应用性、解题的规律性和思维的灵活性。
二、试卷考查知识点
1.坚持化学主干知识的考试。
(1)考试内容选取的知识点始终围绕化学的主要知识和核心内容。包括物质结构与元素周期表、元素及其重要化合物、化学反应速率与化学平衡、氧化还原反应、电化学基础、化学反应中的能量变化、有机推断与性质、化学实验设计与评价等。
(2)学科特点强，知识层次分明，包括描述性知识、迁移性知识和创新性知识，各层次考生都有一定的发挥空间。
2.加强化学能力的考核。
三、学生成绩统计
第一次省检有773名应届理科生(含39名贷款生)参加考试。综合试卷化学总分100(一卷42，二卷58)，今年全年级平均分41.65。得分87分(2人)，80-87分(5人)，70-79分(25人)，60-69分(74人)，50-59分(129人)，40-49分(157人)。60分以上106人。
卷一分数:卷一总分42分。今年平均成绩22.9，得分率54.5%。33人42分(满分)，76人36分(错1车道)，30分(错2车道)145人，24分(错3车道)150人，18分(错4车道)65438。
卷二分数:卷二总分58分。今年平均成绩19.4，得分率33.4%。得分45分(2人)，40-49分(9人)，30-39分(90人)，20-29分(242人)，20分以下391人。
第四，存在的问题
1，粗心，不看全题，断章取义，一知半解，看不懂题，答非所问。
比如:把不可能当成可能；从小到大，从小到大；把化合物当作物质或简单物质对待；把不正确的视为正确的；把从强到弱的顺序想成从弱到强的顺序:把离子方程式写成化学方程式；把名字写成化学式。“氯”写成“绿色气体”；“烯烃”写成“稀烃”；“重量”写成“重量”；“溶解”写成“融化”；“蓝”写成“蓝色”；“苯”写成“笨”；“褪色”写成“褪色”；“硝化”写成“消化”；“磺化”写成“发黄”；“油脂”写成“油酯”；“酯化”写成“脂化”；“铵盐”写成“氨盐”；“钻石”写成“钻石”，“镊子”写成“拍板”；“坩埚”写成“甜锅”，“坩埚钳”写成“钳坩埚”等等。把“滤镜”的“滤镜”二字写错了。
2.部分同学回答不规范，造成不必要的失分。
比如写化学方程式，在化学平衡的情况下，不写可逆符号，不表示反应条件等。计算问题没有按要求保留有效数据。
3.大部分学生考试不及格，基础知识技能不健全，考试成绩低。
4.学生对化学知识的归纳应用形成规律，抽象思维能力有待提高。
比如:选择能力、推理能力、实验能力、表达能力、考查能力等。，尤其是提取信息、加工信息、应用信息的能力严重不足。
动词 （verb的缩写）查看建议
1，学习高考大纲和考试说明，研究高考题。
研究考试说明，关注考试说明的变化、重点和难点。应该加强什么？淡化什么？避免什么？要想密切关注元素及其化合物和常见物质的基本结构和性质，前期弱化元素及其化合物的教学，必须在复习阶段加强和巩固化学大楼所依赖的基础；再比如“考试须知”中明确限制的内容要果断删除，以免做无用功。
研究高考题，明确高考题中各知识块的考查特点和形式，以及高考综合题中各知识块的特点，让学生心中有数。
2.研究学习情况，更新教学观念，改进复习方法。
如何在有限的教学时间内复习复习效果，既要更新教学观念，又要改进复习方法。复习中，教学目标应该是让学生学会应用、迁移和解决问题，也要让学生学会过滤和处理信息。让学生知道，虽然试题的情况在书外，但解题的原理一定在书里。复习教学要回归教材，回归课堂，不能把课堂当成考场、报告厅、练习厅。一定要以课本为基础，以“考试说明”为依据，不能在没有课本的情况下，拿着一本复习资料讲半年，更不能用题海战术代替有计划、有步骤的系统复习教学。复习教学也要安排合理的训练，但要注意深度、广度、内容、形式和方法，重视教学诊断在复习教学中的指导作用，具有明显的教学测试功能，注重教学反馈和教学诊断，随时发现学生的问题并及时纠正。
3.夯实学科基础，提高学科质量。
化学教学要加强基础知识的教学，注重化学反应原理的理解和应用，加强基本技能的培养，注重教材，注重培养学生的各种素质和能力，如选择、推理、实验、表达和审题的能力，特别是信息的提取、加工和应用能力。在复习教学中，要引导学生注重对学科主要知识和核心内容的记忆、理解、运用和纵横联系。强化中学化学教学重点，不盲目追求考试热点，关注各种考试信息中的命题重点，不盲目相信具体考点。在教学中，要始终明确一个目的，以教材为根本，以“考试说明”为依据，立足课堂，稳扎稳打。特别是要加强实验的复习教学，为学生探究实验、研究实验、设计实验创造条件，切实提高学生的化学实验能力和科学素养。
4.精心制作典型试题，提炼有效习题，注重纠错书籍的整理。
典型试题之所以非常典型，是因为它在巩固学科知识、训练解题思路和方法、提高实践和应用能力方面表现出非常强大的功能。它们不仅对学生的学习能力具有重要的引领价值，而且表现出较强的针对性、综合性和学科知识的承载能力。因此，在化学教学中，要牢固树立“让学生上岸，让教师下海”的教学新理念，即要求教师在教学中占有大量资源，不仅要创造性地引入一些典型例题，而且要通过精讲、拓广、发散，不断提高学生的学术能力和解题应用能力，还要通过认真的研究、分析、比较、筛选，向中学生推荐一些优秀的、有代表性的、典型的习题。当然，在选择典型例题解决例题时，不仅要学会选择，还要花时间和精力去选择到极限；还要学会“改造”，对条件信息和提问方式进行创造性发挥。在教学中，根据具体的教学重点和难点，有目的地选择一些练习，组成专项训练组，让学生有针对性地练习。我们一如既往地反对任何形式的题海战术，反对老师用成套试题对学生进行无差别训练，既耽误学生时间，又浪费学生精力，收效甚微。
5、注重过程方法，加强答题规范。
答题过程中文字和符号的表达是否规范严谨，是否认真审题，决定了答题的准确性。在复习教学中，我们必须严格要求，把握好三个层次:
(1)书面表达。平时要有计划地训练学生，要求学生在答题时注意用词、用词、用句，注意句子精炼的训练，以消除错别字，逐步使字来意往；
(2)化学术语。化学术语的应用要准确、规范、严谨，包括能够规范、正确地写出中学化学要求的所有化学式、化学符号、化学方程式甚至单位符号。
(3)审题。要从平时的练习入手，培养学生正确的审题方法，要求学生在审题时选准切入点，注意关键词，通过专项训练不断提高自己的审题能力，包括提高审题速度和准确率。
复习教学也要讲究过程和方法，包括两层意思:
(1)注意复习知识技能的过程和方法，提高复习效率；
⑵注意解题的过程和方法，提高解题的速度和准确性。特别是注重解题的过程和方法，不仅可以提高计算题的解题效率和一般问题的思维效率，还有助于形成良好的解题习惯和思路。复习中要把概念的掌握和解题过程结合起来，通过解题前的思考、解题中的科学推理和解题后的认真反思，把解题的过程和方法逐步内化为学生个人的解题能力。
6.茎信息的综合处理能力需要在以后的训练中加强，对材料的特殊性质、特殊颜色、重要的工业生产和实验室制备要多总结。
总之，在复习备考的过程中，一定要时刻明确复习要求，把握复习方向，突出重点，突破难点，解决重点，提高备考的有效性，才能取得理想的成绩。