对五年级语文“埃及金字塔”教学的思考
五年级语文《埃及的金字塔》教学反思1《埃及的金字塔》是一篇说明性文章，重点讲述了世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形制和建筑历史。他写出了宏伟的外观和精巧的结构的特点以及建造金字塔所采用的方法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才能。在重点介绍埃及金字塔的特点和建造方法时，使用了大量的解释方法。
基于教学目标，我把这节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外形和结构的第三自然段。对于介绍金字塔功能、结构、名称的第二自然段，我采用学生自主学习的方式。首先，学生自由朗读，然后进行交流。他们从这段自然通道中学到了哪些关于金字塔的知识？设计的时候，我以为同学们会拿着书一个字一个字的看自己发现的东西，没想到有的同学会用一句话来总结。我突然想到，我的学生其实是有一定概括能力的，而在此之前，因为我低估了他们的能力，所以一直不敢放手，让学生不知不觉养成了依赖我的习惯。这个结果让我有点意外，同时也开始反思自己在之前的教学中没有完全理解学生，没有给予学生足够的信任。
第三段是这节课的重点。我主要是通过一系列的数字引导学生去体会金字塔的宏伟和精致，最后转向写作方法的体验。首先，让学生找出能让他们感受到金字塔的宏伟和精致的句子，然后说，这些句子究竟在哪里让他们有这种感觉？这里介绍“列号”的解释方法。
然后，让我们认识到这些数字代表了什么。作者用什么方法让我们更容易理解难以想象的数据？在这里体验“比较”的好处。最后，作者在这么多金字塔中挑出胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟和精美，这就是“举例子”的解释方法。整个过程环环相扣，通过数字实现书写方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。写作教学渗透语言教学，强化语言教学，深化情感教学。他们互相学习，更容易被学生理解和接受。
另外，阅读是语文教学中非常重要的一部分。多读书可以帮助学生记忆，培养语感，加深理解。所以作为重点教学内容，这里安排阅读的次数比较多，讲座前后一次，中间一次，加深学生印象。
对五年级语文“埃及金字塔”教学的思考2。因为接下来我上了这一课，所以我学会了上。但是，上上下下的结果却大相径庭。
首先，时间上已经来不及了。虽然课前有心理准备，但是上课节奏没那么快，学生不预习，可能会有一些问题。但是最后没有时间讲第三节。然后放到下一节课。
第二节课，基本用的是钱老师的方法。学生还可以找到金字塔的高度和大小以及石头的数量和重量，并通过大声朗读来深入理解。在谈到列举数字、进行比较等讲解方法时，同学们有很多疑问，比如东方明珠塔和金茂大厦高吗？一辆货车多少钱？似乎我为延迟感到抱歉。那么，如何概括“高、大、石、重用”这四个字呢？学生能很快说出“宏伟”，是因为一开始就有人提到这个词。学习的精细部分就没那么顺利了。当学生阅读下面的文章时，问他们从中有什么感受。有人说金字塔很坚固，有人说很难建造，有人说很大。经过一番引导，才有人发现精致这个词。为了加深理解，我反过来问他们，哪里能感受到它的精致？学生们发现诸如磨得非常光滑，粘合得非常紧密，甚至连锋利的刀片都插不进去之类的话。在这里，重要的是让学生明白，连锋利的刀刃都插不进去，最能说明金字塔的精巧，这也是对方法的形象描述。最后总结一下金字塔的特点，雄伟壮观，精美绝伦。
感觉很努力的上完了课。然而，在检查了学生的作业后，我发现课堂效率是如此之低。作业中出现的习题，都是在课堂上反复强调的，但最让人难以置信的结果是，这些石头的关节连最锋利的刀刃都插不进去，却是盛气凌人，而金字塔的特点是空、大、高或高、宏伟、宏大，说明他们对隶属关系没有概念。后来不得不还作业，重复了几道题。就这样，到最后，还是有少数人不理解。
分析原因，我们的语文作业好像总有这样一个问题:习题都是课堂上涉及的，问题和答案都是渗透的。但是说到作业本，很多人不会做，也想不起来是什么，就出丑了。还有就是我自己的教室总感觉很热闹，但是不够扎实。好像说的人挺多的，但是能静下心来深入思考的人不多。特别是几个积极发言的人把自己的想法大声说了出来，其他同学都懒得去想。结果，那些不思考的人就更不思考了，有时候甚至不知道自己是在哪里听的。而那些所谓的好学生，因为急于表现自己，没有好好思考，整体情况没有得到改善。改变这样的课堂状况似乎是一个非常重要的问题。
对五年级语文《埃及金字塔》教学的思考3本文《埃及金字塔》是一篇说明性文章，在重点讲述埃及金字塔的特点和建造方法时，使用了大量的说明方法。在课程目标(阶段目标5~6年级)中明确指出，对于阅读说明性文章，要能够抓住要点，了解文章的基本解释方法。新课标也指出，语文教学要注重语言的积累、理解和运用，注重基本功的训练，为学生打下扎实的语文基础。根据以上情况，我制定了本课程的教学目标:
1，引导学生深入语言，体会传销工程雄伟精致的特点。
2.学习作者描述的方法，尝试练习写作。
3.引导学生从课文中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4.引导带着感情读课文。
在课堂上，我尽最大努力实现教学目标。文章的第三部分以胡夫金字塔为例，向我们介绍了埃及金字塔的宏伟和精美。如果只是意识到这一点，我觉得是不够的。也要通过文本来解读埃及人民的勤劳和奴隶制的残酷，深深震撼了学生的情感，也引起了他们的思考。只有这样才能真正理解课文。所以我紧扣“平”字，引导学生联系上一篇文章，想象奴隶的艰辛，感受工程的浩大。再读最后一句，学生的感受自然就出来了。
课后觉得自己有很多缺点。以下只是我感触最深的几点。
1.阅读的深度不够，老师对阅读的指导没有效果和效果。在指导朗读的过程中，教师把握不住时机，指导方法不当，朗读方式单一。学生在思考过程中，把握不住时机，引导缺乏方法。
2.缺乏课堂评价。教师不知道如何评价学生的阅读表现，不能把握评价的时机。
3.不重视学生阅读习惯的培养，特别是在课堂上激发学生的阅读兴趣，鼓励学生主动阅读，边阅读边思考，还是不够的。
教师的素质需要提高。特别是教师的文学素养差，阅读水平不高。老师在课堂上不要大声朗读。
总之，这次活动让我受益匪浅。希望在这次阅读教学观摩活动取得进展的基础上，进一步加强阅读有效教学的研究，把我的语文阅读教学提高到一个新的水平。