高中语文试卷分析
一、试卷的构成
本次高三语文考试总分150，其中写作60分，阅读部分现代汉语、古诗词、文言文，与高考试卷相同。写作总分和高考一样。总题量29道，其中阅读题28道，写作题1道。从题的难度梯度来看，题的梯度由浅入深排列，两个文言文题的第一个分值较低，作文仅限于学生的写作材料。本文只考察高中课堂上的背诵部分。强调学生对古代汉语的理解、分析和综合运用，如解释文言实词和虚词，将文言文翻译成现代汉语，分析理解文中人物，揣摩人物用词的真实意图，分析寓言中蕴含的哲理。这些试题的设置加强了对学生基本功的训练。
二、试卷的特点
总的来说，这份高三语文试卷题量适中，形式灵活，重基础。整体性能有所提升。
每个班级的成绩列表
通过率和优秀率有所提高。低分率有所下降。
文科班平均分83.1，通过率29.43，优秀率1.14，低率1.86。
理科班平均分80.7，通过率32.9，优秀优良率1，低分率4.2。
第三，存在的问题，
(1)学生
1.各班学生差异不大，但班内学生差异较大。最高分和最低分相差70-80分，分数相差很大。学习态度、兴趣、成绩两极分化严重。
2.平均成绩81.9，与预期的90分差距较大，悬殊9分。
3.文化积淀比较薄弱。试卷中的古诗词是默写，占6分，学生平均分4-5分，部分偏低。
.4.学生的回答不够规范、准确、简洁、连贯，有时心里明白了也表达不当。
5.鉴赏能力不强，分析能力不强，观点清晰，评价中没有有力的论据支撑。少数学生阅读积累严重不足。现代汉语阅读中主观表达题的语言组织能力较差，急需加强训练。
6.学习态度功利化，他们不肯下功夫背诵，背诵时讲求条件，所以在语文学习上花的时间不多。
7.还有几个写作的情况是不按要求写，不写题目，不写完文章。阅卷时大家都被扣分了，整体写作水平不高。作文结构意识不强，讨论能力有待提高。写的时候感觉材料、词汇、语言表现力、立意深度、创新力都有欠缺。
8.阅卷老师对阅卷标准尤其是作文的把握不一致。
文言文虚词的意义和用法、文言文句式和词性的灵活运用等基本知识和能力没有很好的掌握。诗歌的欣赏很难，比如意象、语言运用、表达技巧。
10.少数同学论文很差，要端正态度，加强训练。
11，经历了高考的压力和痛苦，主动性和积极性有了很大的提高，这主要体现在大部分同学身上。
12，上课犯困，思考，发呆，用手机发短信，作业拖拖拉拉或者不交，早读，晚上无所事事；这些现象主要体现在极少数学生身上。
高三教学
1.作文教学投入的总教学时数不足以满足要求。
2.补课工作做得不错，但语文科目的补课质量有待加强。
建议和对策
1，加强高三语文备课组成员的分工合作，提高整体效率。
2.永远不要高估学生，尤其是老师。
3.阅卷老师要很好的把握分数。建议阅卷老师先做卷子，再试着批，对接近答案的点进行评分。
6.教师应加强对背诵的检查，增加学生的文化积累。
7.重视作文教学，增加课时。建议每周一个课时。学生要多写，老师要认真批阅作文，提高作文效率。
8.关注学生书写，努力纠正不良书写习惯，美化书写面，要求学生规范书写。
9.逐渐培养了文言文的语感，基本掌握了简单文言文的正确翻译和解析方法，背了不少文学常识。
10，注重对学生学习过程的关心和指导。
11.在心理导向上，要以写作常规和阅读方向、方法来引导学生。
12，阅读教学要训练注意力、速度和抽象能力；可以用最快的速度准确画出文章(段)中最重要的一句话，或者用自己的一句话概括文章(段)的意思。
13，阅读要增加有效信息量，以阅读为主，略读为辅。
14，读书要调整心态，定好规矩；可以采用视听阅读，视频阅读，学生之间的交流，师生之间的双向交流。
15，语文复习训练拼不过时间、精力、智慧和心态。
16，诗歌阅读鉴赏的影响要真正体现在文本中。
17，加强写作命题能力的培养和训练。
收获:
1，书写速度提高了，思路更清晰了，跑题现象大大减少了，特别是错别字明显减少了，纸张比以前更干净了。这得益于每周一篇作文的悉心指导、严格训练和个性化批改。
2.在原有的基础上，加大了名句名篇的背诵力度，记忆效果逐渐提高。
3.课外阅读的量化要求和方法论指导，既培养了阅读的兴趣，又扩大了知识面，收获颇丰。