阅读真正的作业

分析它们的功能。

(理解)文中五次直接写了“火”和“火柴”。前两次突出了对火和火柴的渴望，第三次。

其次，火柴体现了人物高贵的内心世界。最后两次强调了火柴的价值和作用。这部小说使用了“火柴”

以此为线索，以由隐到明的线索，安排曲折的情节，环环相扣，塑造形象，表达主题。

2.正文以“火柴”为故事线索，可分为几个段落层次。分别总结每一段的意思。

(理解)围绕“火柴”安排情节、组织材料，可将正文分为三部分。

第一部分(L-5):通过写卢进勇的观察和感受来描述环境，表现他对火柴的渴望。

第二部(6-22):无名战士托鲁金勇给大部队带火柴的感人一幕。

第三部分(23-26):写无名战士奉献的火柴所起的作用，给部队带来的温暖。包含

赞美无名战士的品质。

3.如何以“火柴”为线索在文中写出火？这样写有什么用？

(理解):“如果有火烤”——“如果有火，有一杯热水”——“像一簇火苗跳跃”

一团红色的火焰——如一簇簇的核火焰——熊熊的野火，是由火柴点燃的，因为

比赛的意义和价值非同寻常。是无名战士的赤诚之心，是革命事业的象征。

注意:这是这节课的重点，要引导学生理解作者巧妙地把材料和线索组织在一起。

写作，课后要做适当的练习。

五、学生读第一部分，教师提问:

文章是如何描述卢进勇的自然环境的？这样写有什么用？

理解:第一部分，第二段是客观描述，第三段是根据卢进勇的观察和感受。

描写，这些描写突出了草原恶劣的气候和环境，烘托了火和火柴的无比珍贵。对方

表面看，卢进勇活动的环境也是无名战士活动的环境，所以对这种自然环境的描述也是无名的。

士兵的出现和他的英雄行为铺平了道路。

六、学生快速阅读第二、三部分，教师提问:

1.第二部安排了多少情节？

理解:三个情节:呼唤战友，拒绝帮助，委托火柴。

2.文中对无名战士的描写有哪些方面？学生在课本上画单词和短语。)

(理解):文本说明无名战场在声音、人像、动作、语言等方面都极其薄弱。

在这种情况下，我们尽力保护七场比赛，但也通过掌握这些令人震惊的人物的语言和动作

描写和对比无名战士对革命事业的无限忠诚和内心世界的崇高与美好。第三部分有三段。每一段如何体现无名战士委托火柴的重大意义？

理解:①“卢金勇走得很快”，含蓄地指出无名战士高尚的品格赋予他的大鼓。

舞蹈和力量。(2)写黄火，写火柴给部队带来生机和活力，暗示火柴的重大意义，从

侧面赞扬无名战士的精神。(3)写出卢进勇提交火柴的细节，展示不寻常的火柴。

再现无名战士的崇高形象。

七、结合课后习题二，让学生充分讨论。这部小说的主人公是谁？为什么？

这是这节课的重点。学生讲完后，老师要做评论和总结。)

理解:主人公是一名默默无闻的士兵。判断小说的主人公是谁，应该根据小说的主题。小说

主人公是最能体现作者创作意图和小说主题的人物，而不是靠笔墨的多少。

看情况。

这部小说表面上看，掉队又赶上部队交火柴的陆金永用了很多笔，像主角一样。

事情。但从作品的主题和作者精心塑造的人物来看，无名战士更有能力。

作者的创作意图。卢进勇只是为了更好的对比无名战士而创造的线索人物。

八、总结写作特点。

1.用小的方式写。

火柴虽小，却体现了革命战士的崇高品质。王愿坚解释说，“造物主有丰富的生活。”

去感受，然后选取一个看似很小的东西，试着挖掘提炼，写出这个东西的内幕。

。r写了这个叫做。'与'大'(即整个社会生活)的联系。这就是常说的‘以小见大’。"

2.紧扣七场比赛线索推动剧情发展的写作方法。

3.衬托技术的应用。

卢进勇不是小说的主人公，但他在小说中扮演了一个角色，使得无名小兵高高在上。

违背了人的形象。

4.对自然环境的描述起到衬托作用。

对于这些特点，要结合文本的细心体会，真正理解了才能在写作时借鉴。

九、作业:

1.编排教材戏剧，引导学生把握细节，布置场景。

2.体验以小见大的写作方法，培养学生从生活中选择一件看似很小的事情，努力去挖掘。

提炼写这个东西的内涵。

黑板设计:

第一次，第二次，第三次，第四次，第五次

路金勇无名战士无名战士军路金勇

需要有火来烤，需要大量的委托火柴来点燃大火柴。

使用火柴