教师对学生的期望是否达到预期效果取决于。

A.教师自身因素

B.学生的个性特征

C.学生的原始认知水平

D.学生的归因风格

E.学生的自我意识

在实际教育情境中，教师对学生的期望并不一定具有自我实现的预言效应，这取决于教师和学生的诸多心理因素。

教师期望效应是激发个体心理潜能、提高学习效果的暗示手段。它利用暗示在心理态度的建立和习惯的形成中的作用。

这种期望效应受到许多因素的影响，如教师授权学生天真，教师在意识和无意识两个层面传递信息，如利用面部表情、姿势、态度、活动方式和环境的变化来实现这一目标。

老师的语调，学生对老师的信任，学生的精神状态等。同时，它也有自己的功能，如:激励功能，促使学生朝着教师期望的目标发展，形成良性循环。

调节功能，即调节师生关系，形成认知、情感、思维上的“* * *振动”；转化功能，即促进教师从传统教育观念向现代教育观念转变，支持功能，即帮助学生解决在探索知识和心理发展过程中遇到的困难。比如建立良好的自信心。