二年级语文“看瓜”的原文、教案及教学反思
某小学二年级“看瓜”原文
爷爷是种瓜专家。他种的瓜又大又红又甜。小时候，暑假来了，我就催爸爸送我去乡下帮爷爷看瓜。到现在我还记得第一次看到瓜。一天早上，爷爷说:“我今天坐船去镇上卖瓜，晚上回来。”我主动说:“爷爷，把看瓜的任务留给我吧。”爷爷笑着说:“好。”
晚上，我坐在瓜田边，看着村里的孩子在河里游泳。四喜和水笙爬上岸来和我说话。他们聊着晚上刺猬咬瓜的趣事，问我城里的新鲜事。我们聊得很开心。过了一会儿，我起身去视察瓜田。突然，我发现两个大西瓜不见了。这是怎么回事？我环顾四周，朦胧中，几个孩子的身影跑过。回头一看，四喜和水笙都不见了。哦！我中了他们的“障眼法”！我很生气，大喊:“谁偷瓜了？”
就在那时，爷爷回来了。爷爷问怎么回事，对我说:“孩子们渴了。吃个瓜不算偷。河里船夫累了，停下来摘个瓜解渴不算偷。他们喜欢我的瓜，说明我的瓜好！”
原来爷爷种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人。我对着瓜田深处喊道:“喂，四喜，水笙，出来！”！一起吃瓜吧！"
二小二年级“看瓜”教案。
教学目标:1。学习本课的新单词和短语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。
3.了解课文内容，感受农村淳朴热情的民风，体会爷爷的优秀品质。
教学重点和难点:
1，充分阅读和感受农村淳朴热情的民风。体验爷爷的优秀品质。
2.带着感情朗读并复述课文。
教学过程:
第一，直接引入话题
1，孩子，你吃过西瓜，但你知道农村的孩子是怎么看瓜的吗？今天老师带领大家看瓜。
2、板书，师生* * *写题目看瓜。
3.看题目，质疑。
4.引出课文内容，激发学生从课文中寻找答案。
第二，检查学生的预习
1.点名读课文，集体评论，纠正发音。
2.展示课文中的生词，火车阅读，分组阅读。
3.谈论这些新单词的发音。
第三，初步阅读文本，整体感知
听录音，完成任务。①想一想。课文说了什么？(2)先个人思考，再小组讨论。
四、学习课文1-3的自然段。
1，认真默读课文1-3段。
2.小组交流:你读过什么？你在哪里读到的？还有什么不能读的？
3、全班交流:
4、检查通讯:
①故事的背景、时间、地点、人物、事件？
(2)村里的孩子是怎么把自己从山上引开的？
(3)我是怎么发现村里孩子的诡计的？
5.体验爷爷的优秀品质。
(1)老师介绍:我看瓜的时候丢了两个西瓜。爷爷问怎么回事？你对我说了什么？在我看来有什么变化？
(2)学生细读课文第4段和第5段，思考上述两个问题。
(3)指导学生带着感情阅读第4段和第5段。
(4)总结:爷爷告诉我，原来种瓜权是为了卖钱，也是为了方便别人。
6.带着感情读完全文。
对小学三年级二年级语文“观瓜”教学的思考
《看瓜》是北师大版二年级教材下册中的最后一篇课文。全文以一个孩子的口吻讲述了一个包容和关爱他人的生动故事。文字语言亲切朴实，人物形象生动，发人深省。是思想教育和培养学生综合语文素质的好教材。新课程标准指出:要把激发学生的学习热情放在首位，让学生把学习当成一种享受，让学生快乐学习才会积极参与其中。所以，我努力营造一个轻松愉快的学习氛围。刚开始上课的时候，我先和学生们进行了一次启发性的对话:“同学们，你们喜欢吃西瓜吗？”同时展示课件，从学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心和阅读兴趣。在识字教学中，我用可视化课件创设情境进行教学。第一，学生可以通过自己的素养学会自主探究，全班可以互相交流。扫盲过程是有序的。
循序渐进，先认词，再提出关键词的理解，最后辨析相近的词，为阅读课文打下基础。在课文教学中，我力求以阅读为主，通过自主阅读、评价阅读、竞赛阅读，让学生喜欢阅读，准确、流利地阅读课文，从而有所感悟。在阅读中落实重点词语，感受课文内容，理解课文所蕴含的深刻道理。比如让学生自主阅读课文，启发思考:我和爷爷有什么不同？你读了什么？你感觉如何？并组织学生交流，镜头引导他们带着感情大声朗读。引导学生抓住关键词，深刻理解我的心情。自主讨论的方式，结合情感阅读，培养学生感受语言和文字的能力。学生在探索人物内心世界的过程中，避免了复杂的分析，提高了教学效率。同时强调自启蒙以来的自学，唤起学生对人物内心世界的想象，训练学生的思维能力，尊重学生的个体理解，提升学生的感知，丰富学生的阅历，潜移默化地受到人物优秀品质的影响。
但是课堂上的每个环节都有很多疏漏和处理不当的地方，比如对学生的估计不足，对学生的阅读不够，不能牢牢把握学生等等。在今后的教学过程中，我会有的放矢，重视对学生学习情况的分析，从而更顺利地实现高效课堂。