推进高二语文教案。
促进高二语文教案的教学目的1
1.欣赏小说独特的艺术魅力，跌宕起伏，扣人心弦的故事情节和细腻的心理描写。
2.深入挖掘作品的思想内涵。
3.总结文言文现象，掌握文言文词汇的学习规律。
教学设想
根据文本的特点和高二学生的实际，本文的教学重点可以放在对作品的情节发展、思想内涵和心理刻画的分析和评价上。
关于蒲松龄的《聊斋志异》，古书载:“相传先生居村，无配偶，性情特别古怪。他是村里的童子军，自给自足。写这本书的时候，每天早上，我都会带一个大的磁性罂粟，在里面储存苦茶，在人行道旁放一袋淡茶。老苇衬下，坐在椅子上，烟与茶在侧，见路人，必执言，寻奇说异，与人识；如果你渴了，喝茶或敬烟。畅所欲言很有必要。听到什么就粉饰一下。如果是20多年的寒暑，这本书就出版了。所以笔法高超。”《聊斋志异》共12卷488篇，通过花、魔、鬼的故事，人、神、鬼相互交融的艺术画面，揭露封建社会的黑暗和官场的罪恶，讽刺科举制度的腐朽和弊端，歌颂青年男女纯洁的爱情，批判不合理的婚姻制度。作品继承和发扬了六朝志怪小说和唐代传奇小说的艺术传统，既有浓厚的浪漫主义色彩，又给人以现实的真实感。构思奇特，曲折离奇，跌宕起伏，描写细腻，文笔精炼。他的思想和艺术成就标志着中国文言短篇小说创作达到了一个新的高峰，在中国文学史上占有崇高的地位。
高中语文课本选的《促织》是《聊斋志异》中的优秀篇章，题材水平和艺术成就都很高，可谓文学佳作。本文拟从情节、语言、人物三个方面来领略其艺术魅力。
第一，情节曲折，概念严谨
中国小说起源于古代神话传说，所以其艺术传统是非常重视故事的情节，善于创造跌宕起伏的转折和完整。
《促织》一文以“促织”为线索，描写清晰，曲折感人。它的剧情可以概括为:收虫-找虫-寻虫-得虫-失虫-转虫-斗虫-献虫。其中，可以看作是故事的开始，故事的发展，故事的高潮，故事的结局。这样，全文的情节特点已经一目了然。但这篇论文的步履蹒跚也体现在每一个发展过程中:第一次成名，找不到虫子，转到床边，想到自己，到了穷途末路，是一波；女巫的及时出现，使名气有了依图之势，在村东的佛阁后面抓到了虫子，可谓前途一片光明，一波未平一波又起；我刚刚得了一只虫子，我和我的家人一起庆祝。没想到，半路上出来一个程，儿子很好奇。《偷锅》，bug被发现丢了，又来了一波；成名后的他“怒不可遏”，却发现儿子已经跳井自尽。人物空洞，祸不单行，简直是火上浇油；后来，程子竟然“半夜三更恢复过来”，提拔织布工。虽然不可思议，但文章从此急转直下，豁然开朗。此后，小说极力烘托织部的轻盈灵巧，突出其奇特的功能，打虫斗鸡，能“随音乐起舞”，也是波澜起伏，扣人心弦；终于有了一个圆满的结局，让人紧张过后可以松一口气，但淡然一笑之后，又忍不住三思...
故事情节曲折，但构思巧妙。纵观全文，结构完整。至于过渡，上面已经描述过了。至于通话前的通话，至少有两个很好的照顾。第一，故事源于“玄德，宫中尚促织，岁时招民”，以“大贾岳，诏朝臣，名马，衣缎……”结尾，应了“富贵需系铃人”的古语。二是成名后开始“操童子之业，久不卖，迂腐不堪”，家业“薄产竭”，终能“入城”，且“田、堡、塔千万，牛、羊、蹄千万；我一出门，秋妈就领着一家人。”可以说是善有善报。
第二，语言精炼生动。
《聊斋志异》这本书写了几十年了，一直在不断修改补充。它的语言来自民间，经过艺术加工，自然非常精炼生动。文字的精致主要表现在动词的使用上，非常得体，经济实惠。比如第三段:“在已婚妻子交钱的情况下，祭拜如前人。吃饭的时候，窗帘动了，一张纸掉了下来。看着吧，画而不是文字……”20多个字清晰的描述了成人妻和寻虫的全过程。再比如第四段:“程一舒，赶紧占个便宜，青蛙就进草丛了。四处爬行，我看到昆虫蹲伏在刺上。跳上去，进入石洞。有了尖草，就出不来了；用水灌溉，一开始，形状极其英俊健康。把它一个一个的拿过来检视，巨大的身体整齐的尾巴，绿色的脖子金色的翅膀。这是一篇细节描写，作者抛开杂七杂八，突出动作，用“追”、“爬”、“扑”、“勺”、“灌”、“视”等词描述了整个捉虫过程。
要修长，要有当下感，仿佛就在眼前。再比如第七段:“我试着用一只猪去拨弄虫须，它还是不动。少年又笑了。屡惹，虫子大怒，直奔它而去，于是猛打对方，叫好起来。当我看到小虫跃起时，它伸出尾巴，伸到了敌人的衣领上。”这段话还用了“怒”、“冲”、“跃”、“张”、“伸”、“格”等词，细腻逼真地描述了促织在打虫过程中的表情和动作。
文章惜字如金于精炼，但泼墨如水于形象，细致入微，生动感人。比如第六段:“过一会儿，我回到家，闻到我老婆的话，好像被下雪了。愤怒的儿子，我不知道该何去何从。然后我在井里弄了一具尸体，于是我化怒为悲，揪住我的心。夫妻相对，小屋无烟，相对寂静，不再聊天。.....如果蛐蛐笼子是空的，就会被打碎吞下去，而且不是给小孩子吃的。从昏过去到天亮，眼睛都没有合上。董正在开车，他僵直地躺了半天。”作者非常善于运用线描的手法进行速写，刻画人物愤怒、悲伤、哀怨的表情；还巧妙地以风景为衬托，用“无烟茅舍”(前衬)和“东西行车”(后衬)表现著名情侣“不再闲聊”的精神状态。
第三，表情描写细致，人物栩栩如生
我之前说过，中国古代小说非常注重情节，甚至到了刻意的地步，但是人物塑造略显不足。但《促织》不仅成功地刻画了主角，还把次要人物刻画得惟妙惟肖，真的独树一帜。本文人物塑造的成功主要在于表情描写。
关于名气的描述，我已经提过了，就不赘述了。我们来看看对“游侠”的描述。第七段:“村里年轻的好事者驯养了一种虫子，叫‘蟹壳青’，日本人和弟子所向披靡。如果你想住在里面牟利，但是如果你又高又直，就没有卖家了。我去了一趟陆承，我看到了我所积累的东西，但我在背后笑了。因为虫子，纳比在笼子里。你看着就大有成就，觉得丢人，不敢跟它比。少年强。担心存放劣质的东西是没有用的。不如好好笑一场，因为在桶里。一条虫动不了，笨的跟木鸡一样。少年又笑了。试着用猪去拨弄虫须，它还是不动。少年又笑了。屡惹，虫子大怒，直奔它而去，于是猛打对方，叫好起来。俄罗斯看到虫子跃起，尾巴一伸，就到了敌人的衣领。少年惊恐，急解止步。”这段话中少年* * *有三笑:第一次看到著名推广人“矮矮黑红”“形似土狗”时，忍不住“嘴角后面的微笑”，把少年的轻盈、傲慢、狂妄的神态刻画得惟妙惟肖；第二次，他看到著名的推广人“笨得像只木鸡”，又忍不住笑了；第三次，他用猪逗促织，还是不动，又笑了。
无比自豪。通过对“三笑”的描写，一个整天游手好闲、无所事事的游侠形象栩栩如生。最终“少年恐怖”不仅衬托出了晋级的诡异，也进一步展现了人物无知可笑的一面。
此外，名家的《妻儿》上虽然着墨不多，但精雕细琢的笔触也很传神。如果第五段说“如果孩子害怕，告诉妈妈。母亲听了，脸色灰白，吓坏了，说:‘报应，时候到了！还有翁的回归，我就跟你拿定主意了！“我儿子流着泪走了。”儿子的“恐惧”和妻子的“惊讶”和“愤怒”被渲染得非常成功。这样的例子很多，我就不一一列举了。
总之，促织既继承了中国古代小说创作的优秀传统，又非常重视情节结构的构建。还要在语言方面，做到精炼生动；并且在人物刻画上有所突破，使文中人物栩栩如生，给人留下深刻印象。这是一部优秀的短篇小说，具有很强的艺术魅力。
促进高二语文教案二的教学目的。
1.理解作者通过讲述前朝故事来揭露清朝“盛世”黑暗现实的创作意图。
2.了解这篇文章的曲折、波澜、跌宕等特点，以及作者是如何通过构思、表达来实现创作意图的。
3.掌握教材规定必须掌握的多义实词，尽可能熟悉一批词。
教学设想
1，课文较长，故事曲折多变，但语言比较浅显，学生可以借助课文提示和注释查阅字典，通读课文，梳理脉络，写出情节大纲。
2.为了让学生学得生动有趣，在熟悉内容的基础上，引用与之相似的野史进行对比，让学生理解目的相同但形式不同的文章，进一步把握编织推广的主题。
3.“促织”的结局一直有争议。通过讨论，得出了较为一致的观点。
第一类
一，教学要点
介绍作者及其作品，通读课文，解决疑难词语。
二、教学内容和步骤
1，解题:
课文选自蒲松龄的《聊斋志异》，简称《聊斋》。
作者蒲松龄，山东子洲(今淄博)蒲家庄人，字，剑臣，别号刘全。我从小就热衷于成名。65，438+09岁参加科举，福建忠县第一，道教第一。但是，从那以后，我多次尝试，都没能进入官场。他基本上大半辈子都在家乡过着教师的艰苦生活，所以有更多的机会接触人民，对统治阶级的罪恶不满。
蒲松龄20岁开始写《聊斋》，40岁基本完成。后来不断修改补充，直到他去世。这部作品是他一生努力的结晶。
《聊斋志异》收集了大量的民间神话传说，大多以狐仙、鬼神、鱼精为原型，用来讽刺现实，表达孤独和愤怒。正如书的序言所说:“积少成多，忘了续明朝的记录，白写只会成为一本孤独而愤怒的书。把它寄托在这上面也是可悲的。”
《促织》是聊斋名篇。作者通过写一个名门望族被政府强制缴纳蟋蟀最后暴富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，讽刺了“一人崛起，神仙鸡犬不宁”的丑剧，具有深刻的社会意义。
2.通读:
(1)请求:
先看课文《预习小贴士》，画出重点句子。
②对照笔记逐段读课文，画出不理解的单词和句子。
③阅读时思考以下问题:
作者展开全文的线索是什么；
紧扣线索，简要概括段落意思；
《史燚十月》这个结局是多余的吗？
(2)通读课文:
学生根据老师提出的要求，自己读课文。老师指导，一些简单的问题，随时个别解决；难，有* * *题，老师写在黑板上，准备讨论答题。
(3)解释疑难单词和句子:
学生通读课文后，老师根据黑板(限于没有注释或解释但不够恰当的教材)解释难懂的单词和句子。
①没到年底就精疲力尽:精疲力尽，文中注“患得患失”。记者:累，读作lèi，这里说到损失就是“补偿”，“用尽”应该是说“失去一切”。2自然:出名(思想)是对的。然而，是的；当然，想当然。
(3)展览看不懂:看了一遍又一遍，不知道是什么意思。展览，展览，翻来覆去；认真玩，认真琢磨，认真体验。
4行业根源，死神来了！而翁的归来将与你同算！“重复计算”一句，文中注“结算、调查”，“重复计算”二字不落实。这句话应该有两层意思，1层被母亲骂，第二层被父亲摆平。
⑤思考和尝试的斗争是打败蛐蛐，蛐蛐的武功被前者取代。“一”和连词“儿”。“窥视”在这里是“看”的意思。
⑥再试试鸡肉:(然后)再和鸡肉一起试试。“试鸡”的意思是“用鸡试一试”和“用鸡试一试”。
3.分段:
(1)讨论:①贯穿本文的线索有哪些？(促织)②以“促织”为线索，这篇文章可以分为几个部分？
参考:全文共9段，前8段按事物自然顺序叙述。最后一段是作者的评论，是作品附带的部分。有两种方式:一种分为开始、发展、高潮、结束四个部分；另一个是按照“促织”这条线索来划分的，所以建议通过这两点的划分来写一个简单明了的结构大纲。
(剧情大纲编制指南:
具体流程:先用魔术片展示学生写的两个大纲，让学生稍作判断，老师简单指导；然后老师可以把自己写好的大纲拿出来给学生在修改自己的大纲时参考。需要强调的是，老师的大纲不是唯一正确的标准，仅供参考，不可照搬。)
教师应注意以下几点:
1.注意“发展”和“高潮”的区别。高潮，以比发展阶段更尖锐的矛盾为特征，往往形成新的、惊心动魄的或更离奇的浪潮。以“虫死子亡”而闻名，就是这种矛盾更加尖锐，不兴风作浪的重要标志。
2.情节的每个阶段都包含几个主要细节，主要细节具有从一个事物向另一个事物发展或转化的性质。细节可以分成单独的部分，也可以属于上下两部分，还可以在一个部分中包含几个细节。不要机械的按照自然剖面划分细节。
3.每个阶段的线索提示都要兼顾“事”和“情”。只提“事”并不能完全体现作者的想法。
4、注意语言简洁，句子长度要大致相同。
第二节课
教学要点
创作意图、情节构思、表现手法分析；分析作者的思想局限；增加一些作业，帮助学生扩大知识面，进一步提高文言文阅读能力。
教学过程
首先，从考察工作入手，引入文本分析
检查学生是否完成了写情节大纲的任务。说出学生的名字，让他们流利地朗读课文第7段；并三言两语说明本文的创作意图和剧情特点。引入本课的主要任务是深入分析作者的创作意图和表现手法。
二、作者的创作意图和小说情节分析
关于作者的创作意图:
启发性问题:同学们已经知道这篇文章的创作意图是通过讲述前朝的故事来揭露黑暗的现实，批评的矛头直指天子。为进一步推动讨论，请再思考并回答以下问题:“唐天宝年间流行促织戏。作者为什么把故事背景选在明朝宣德年间？”宣德在位是“治天下”还是“衰天下”？明宣宗是一个怎样的君主？"
估计同学们会认为宣德是封建时代的“没落之世”，玄宗是昏庸之君。
老师在黑板上写下下列句子，并给出一些指示:
“玄德治天下，玄宗立你为主公...照顾草虫和至今害人的东西？压制谣言不属实？
这是当代诗人王渔洋在《聊斋志异》手稿中写的一句话。为什么王渔洋强调玄德在位是“治天下”，玄宗是“你的主子”，也就是“贤明的君主”？很明显，他的用意是提醒读者在阅读《促织》时，要联系当下的现实。康熙年间是清朝的“盛世”，康熙本人正被奉为“英主”。但当时统治集团和康熙本人追求的是“声、色、狗、马”一致，爱“斗鸡打虫”。流传至今的蛐蛐壶，以康干年间最为精致，康熙时期更是名扬天下。可以看出，作者的创作意图，其实是通过讲述“领主”执政时的“统治世界”时代的故事，来揭露“领主”执政时“盛世”的黑暗现实。“每一份责任都是责任，需要倾家荡产”是有目共睹的；“天子偶用一物”是特指，不是泛指。这恰恰反映了蒲松龄思想的深刻特征。即便如此，“治天下”、“盛世”依然如此，所以“庸主”执政，“衰天下”不言而喻。说“这部小说反映的现实在封建社会具有普遍意义”是很有道理的。
关于这篇文章的虚构情节:
开导提问:同学们已经知道，这篇文章的情节一波三折，波澜起伏。现在请再考虑两个问题:(1)为什么这么曲折离奇？和创作意图有什么关系？(2)剧情的虚构是否基于史料？
学生回答后，老师用幻灯片展示下面的明清笔记，然后进一步提问和提示。
“我是玄宗，这出戏里最精的，曾密给苏州知府匡写过四封信。有一会儿说‘玄宗要推动曲曲的编织’。这种语言今天仍然存在。”(沈德福《万历野得》)
“玄宗爱推广该剧，遣使从江南取之，价贵数十金。乔峰有一种长粒谷物，郡长把它送来，找到最好的一种，用那匹好马交换。老婆说好马好变，肯定有分歧。如果她偷了，她会跳出来被鸡啄。恐惧，自缢而死。夫妻，伤其妻，亦自为之。”
(梅村诗歌注释引自路雅《明史》)
老师进一步提问:这两个史料有没有用于推广编织？第二个史料和一个名门的经历很像，已经有了一个完整故事的轮廓。为什么不按照这个故事的大纲来展开情节，而是编造一些离奇虚幻的情节？
学生回答后，老师做了总结:
正如同学们所说，这两种材料都用在了“促织”上，只不过是改装而已。这说明作者通过讲述之前明朝宣德的故事来揭露现实的黑暗，把一些“污秽”倒在明朝玄宗身上，并不是空穴来风，而是有历史的。
名人夫妇通过向上帝寻求建议获得好东西——这个情节提炼了现实生活。在旧社会，人们感到绝望，常常希望向上帝求教。但是神圣计划如此有效是虚幻的。作者虚构的情节，反映出这对著名的夫妇其实是没有出路的，读者看了就会想到。
成名的九岁儿子变身蟋蟀，身手敏捷，善打——这个情节也有现实因素。在过去，孩子们在困境中自杀是很常见的。灵魂蟋蟀是不可能的。但这种虚幻的情节，却有着强大的揭露和批判的震撼力。试想一个九岁的孩子正在经历着怎样的身心折磨，这比著名情侣的绝境更让读者感到沉重。
结尾的喜剧结局——既然不可能把蟋蟀变成灵魂，那名门望族摆脱厄运纯粹是天方夜谭。但这个情节深刻揭示了封建政治的腐朽，读者自然会接触到当时官场的黑暗现象。