台州市大埔中心小学艺术审美教育综述
前不久，在一次全国新人晋级大赛上，台州市大浦中心小学的优异表现引起了评委们的注意。“前十名”中，有两名学生是台州大埔人。随后，全国人大教科文卫办专家专程赴泰国考察。令专家们惊讶的是，这所非艺术学校的每个学生都擅长演奏、唱歌、跳舞、绘画和书法。仅近八年来，该校学生在全国书画比赛中获奖50余次，在16全国声乐、舞蹈比赛中获奖。翻看学校近几年的学籍档案，合格率100%，优秀率居海陵区第一。
以美育为辅助教学，促进学生素质的全面提高，是大埔特色办学的基本思路。
大埔是一所有90年历史的老学校。为了培养全面发展的人才，早在1994，他们就进行了各种教改实验，开设了艺术美育实验班。当初并没有现成的教学模式以“保文化课，强艺术课”为原则进行特色教学。他们根据美术课的培养目标，制定了美术美育实验班美术教学大纲，分阶段、分步骤进行教学，克服了教学的盲目性和随意性。艺术指导老师不够，所以特意邀请有一定儿童艺术启蒙教育经验的老师加盟。
艺术审美教育对激发和陶冶儿童的美好情感，培养儿童的审美能力，发展儿童的智力，锻炼儿童的心理素质，不断完善儿童的道德和人格具有重要的作用。该校院长余华对此印象深刻。她一直从事文化教学，她认为加强美育对教学有潜移默化的作用。
有一个小男孩，他在学校开学时被一场大火吓坏了。他很少说话，对学习不感兴趣。学校特意安排他和同学多接触，教他画画和弹钢琴，鼓励他参加集体活动，为他创造上台表演的机会。渐渐地，他找回了童真，重拾了对美好事物的向往，变得开朗活泼，很快在学习上赶上了全班同学。
小学阶段是培养学生学习兴趣和习惯的重要阶段。诗歌、书画、歌舞，这些兴趣形式正是打开孩子兴趣的闸门。
据老师介绍，美术班的学生在学习珠算时，手指运用得非常好，而且思维极其敏捷，有时能在很短的时间内达到非常熟练的程度。原因是他们的手指在美术课上受过训练。在微机课上，美术班的学生比普通学生更渴望新事物。别人在规定的班里用电脑完成一幅画，美术班的学生早完成四五幅。
鲁是个孩子，今年才10岁。她在四年级。她曾凭借一曲舞蹈《春天在哪里》进入中国“十佳”。她说，跳舞很辛苦，压腿每天都在做基本功。不过这也锻炼了我的毅力，学习上不怕苦，特别爽快。有一次，她请了七天假去北京领奖，就让妈妈把课本带上火车自学。回来后主动找同学补课，什么都没落下。
钟六年级，写得不错。问她得了多少奖，她记不清了。她认为获奖并不重要。关键是她业余爱好多。除了画画和写作，她还喜欢拉手风琴和唱歌。她认为，学校美育的开展有助于她对艺术的兴趣和文化课的学习相互促进。
何江喜欢舞蹈表演，经常参加校内外的活动，但说到文化课，她更感兴趣。她特别喜欢“形势”课。喜欢表演的同学，在老师的指导下，装扮成课本上的人物，为人物本身设计对话，描述场景。上了一节课，完全感觉不到时间，对课文的理解也比平时深刻。
周莉老师认为，开展情境教学也是充分开发美育资源的一种方式。通过对学习效果的测试，发现热爱表演和绘画的学生都能找到自己理解文本的具体方式。热爱绘画的同学可以在文中画出特定场景的氛围。虽然理解深度有差异，但大家都愿意动脑筋，不觉得无聊。
当然，美育不可能是一锅汤，孩子和孩子对事物的认知是有兴趣差异的。为了准确把握孩子的兴趣，大一新生刚入学时会上“统一班”，也就是音乐、美术、书法、舞蹈都有教。等到二年级再根据每个人的情况自愿分班，各有侧重。这样的好处可以帮助有相同兴趣的同学聚在一起，互相促进，把兴趣变成毅力。
张第一次学跳舞时，累得腰酸背痛，想打退堂鼓。但是，每次看到别的同学在地上翘舞蹈课，他都不甘落后。过了几年，他跳下来回北京参加比赛。
如今，减轻学生负担已经成为全社会的热门话题。给孩子增加美育会不会给孩子造成新的负担？
不要！余华说，教材教学的标准可以通过提高课时质量来实现。一些生动的教学方法提高了学生的阅读能力。比如美术班的学生，在朗读课文时，有时会在没有老师提醒的情况下表达自己的感受。写作文时，他们总能想象出文字以外的相关话题，生活体验能力明显优于一般学生。他们做了一个个体的理解，进入初中后，这个学校的学生在学习能力上处于中上档次。
顾晓梅校长认为，小学美育的目的不是培养走向专业的艺术人才，而是通过美育培养学生的气质，提高学生的修养。即使参加全国比赛，也是对教学效果的检验。通过美育，可以培养学生的实践能力、良好的兴趣和思维空间。他们计划在八年教学经验的基础上，在全校更好地推广这种做法。据悉，大埔中心小学“加强学校艺术美育”已被列为国家教委教学改革课题。