对九年级语文“甲戌”教学的思考
我只为全班设计了一个课件，但我最大限度地利用了这个教学资源。介绍课文并加以运用，分析？过关了？用它，引导形象，每次都用得恰到好处，充分发挥？课件？服务教学的效果。
虽然全班学生独立回答只有五次，但是全班学生参与度非常高。人生？在语言的引导下，人的学习热情随着诗歌的内涵逐渐降低？泡开？现在，诗意的语言充斥着整个教室。
虽然这门课得到了老师的认可，但我觉得语文教学也是课后的情感教学，针对的是现代中学生对爱情的敏感，对诗词的热爱。爱情观？指导能不能更深入一点，帮助学生正确对待？爱情？问题会好一些。此外，还可以深入介绍关雎在《诗经》中的地位以及《诗经》在中国文学史上的作用，从而引起学生的阅读兴趣，扩大阅读范围。
总的来说，这门课很成功。我和我的学生都被这首诗优美的旋律所吸引，被他的深情和深深的哀愁所感染。
今天上了一篇《诗经》经典文章《贾简》。课后很长一段时间，我和学生都沉浸在主角的乡愁中。
总的来说，这门课很成功。我和我的学生都被这首诗优美的旋律所吸引，被他的深情和深深的哀愁所感染。
这一课的成功之处如下:
(1)教师活动:
1，阅读过程贯穿整个课堂，诗歌的韵律美感染学生。
刚开始，老师带着音乐大声朗读(带一点悲伤的轻音乐)，引发学生的情绪；然后让学生用各种方式反复朗读，从而理解诗的内容，充分体会情感。
2.集中精力指导阅读和理解第一节经文，让学生在第二节和第三节经文中自学，从而一步步体会到主角情绪的深度和强度。
3.充分利用多媒体，让学生感受各种美(声音美、画面美、人文美、主题美、诗歌美)。
4.引导学生理解诗歌中主人公的形象，并根据主人公的形象，引导学生展开为理想不懈追求的主题。
(2)学生活动:
1，学生，大声朗读，自主学习，积极讨论，氛围很好。
2.自学之后，我总结了这首诗的繁华与深秋的萧瑟景色的好处。
3.通过反复阅读，学生们想到了一幅幅追求的美好画面，加深了对诗歌的理解。
当然也有不足之处，就是学生自学的时间安排不够，老师关心灌输怀疑，以后要改进。
一首好诗，恰当的教学方法，不仅能愉悦我们的身心，还能净化我们的灵魂，久久萦绕。
关于简牍教学的思考(三)
1.在这节课上，我第一次注意到背诵。诗歌教学应以背诵为主，不设繁杂的分析和练习课。诗歌所表达的情感和意境，只有通过学生的不断背诵和细心品味，才能逐渐进入诗歌的艺术美。在教学中，我努力让学生通过优美的阅读感受到祖先的情感之美，领略中华民族文化。
2.用优美的《在水一方》来设置情境，课堂气氛不错。在课堂上，实现了师生互动，营造了良好的教学氛围，让学生体会到了诗歌隽永而坦诚的含义。
3.学生深刻理解诗人所表达的感情，感受诗歌的结构美(重复章节和句子的功能)。重复章节句子，反复吟诵的方法，学生容易理解和接受。
4.教学方法包括自读、朗读、探究、提问和练习，效果良好。
存在的问题:由于《甲戌》的诗词文笔古旧，教学中准备不充分，基本功较浅，对诗词意境挖掘不深，课堂也略显零散。
对九年级语文“兼甲”ⅲ教学的思考。今天聊到《诗经》里的“剑家”，看到孩子们被吸引，很开心。现在大致回忆一下上课的过程:
首先，学生应该准确地阅读课文。(先单独阅读，然后一起阅读)
第二，我把一些关键词写在黑板上，让学生理解和记忆(同义词或反义词放在一起，让学生掌握意思。)
青翠欲滴，采摘采集未浇灌的水，来回描摹，从中来回游动，从中跃出右侧，溺死在水中。
边读边解读课文，两人一组进行交流。
第四，通过阅读，我们想到了一幅美丽的图画。用第一人称或第三人称描述，写出你通过阅读所学到的东西。
学生们在他们的答案中加入了一些想象。然后我让他们说说自己的感受。孩子们谈到了主人对爱人高不可攀的追求，也谈到了他对爱人的忧郁、强烈的感情和执着。
然后我问遥不可及是快乐还是悲伤？孩子们说很难过，我也说说自己的观点，可能是一种欣喜，因为他一直在追求更好的路。我让孩子们不断思考:这里的伊拉克人只是亲人吗？学生可以谈论这可能代表一种理想或梦想。我说这不是很多人生活的写照吗？我一生都在追求我的梦想。
在这首诗的章句重复法的应用上，我以如下文体形式进行引导:三节内容几乎重复，那么可以删除两节吗？学生说没有，所以感情不会强烈。我说这看似重复，实际上要么是完全重复，要么是重复。它的表现效果是渲染感情，增加诗歌的音乐美。
这时候上课铃响了，学生们已经没有时间上课背诵了。本来我以为一节课处理这首诗的时间会很宽松，但是时间很紧。看得出来，孩子是逐渐进入文章的，上课不背，很可惜。
所有的故事都是一个故事，所有的故事都是我的故事。也许多年以后，经历了一些，再想起这首诗，他们会会心一笑。