初中语文“背”的教学设计
初中语文“背”1教学目标的教学设计:
1可以分析后面各种细节描写的作用，再一次体会到文中深刻的父子亲情。
2.能够理解细节描写在人物形象和中心的作用。学会观察，抓住典型细节，生动细致地描写，使文章具有一定的感染力。
3.能在生活中体会父母的爱，唤起对父母的感激之情，表达浓浓的亲情。
教学重点:能够分析文章中各种细节在“父爱”和父子亲情中的突出作用。
教学难点:学会用典型的细节描写人物。
教师的教学方法:示范法、讲授法和提问法。通过多媒体展示教学内容，激发学生思考。
学生学习方法:讨论和阅读。通过幻灯片的内容，结合前一段的知识进行合作和探索。
教学设备:多媒体教室、PowerPoint教学课件。
教学过程:
一、诗歌导言
请带着感情读这些诗:
“世界上最大的东西是海洋，天空比海洋大，父母对孩子的恩情比天空大！”
这几首诗是朱自清《背影》中父亲对儿子的爱最准确的概括。今天，让我们一起走进《背影》中的细节描写，体会细节描写中蕴含的深情。
揭示主题“背后”的细节描写
第二，展示和学习学习目标。
学习目标:
1.欣赏后面的各种细节描写，再次体会到父子之间的深情。
2.学会仔细观察生活，用细节让作文生动具体。
第三，关于细节的描述
细节描写是指对生活中细微而具体的典型情节的生动细致的描写。
作用:在刻画人物、揭示文章主题方面起着重要作用。
分类:语言、动作、心理、人像、环境的详细描述。
老师强调必须是典型的细节描写。一滴水也能折射出太阳的光辉，所以要以一挡十，不要堆砌简单的动词，也不要让人物思考不完。所有的细节都应该服务于文章的中心。
第四，享受背影，体会父爱。
1，动作描述
(1)问题:你认为文中哪个人物最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？
总结:父亲爬铁路买橘子。一系列动作描写的很好，凸显了父亲的体贴和爱。
(2)请根据课文填空:
对他来说，跌跌撞撞地走到铁路边，慢慢俯下身子并不难。但是他过铁路的时候要爬那边的站台就不容易了。他用双手爬上去，双脚又缩了起来；他肥胖的身体微微向左倾斜，显出努力工作的样子。这时候我看到他的背影，眼泪很快就流了下来。
动作细节:高难度动作，表现了父亲对儿子的爱。
父亲跌跌撞撞，那么辛苦，却不忍心让20岁的男孩自己去买橘子，真的很感人。
2.肖像描述:
(1)父亲的穿着:“他戴着一顶黑色的小帽子，穿着黑色的大马褂和深蓝色的棉袍。”
欣赏:家人尴尬难过。
(2)“他给我做了一件紫色的外套。”
欣赏:计划生育很难，但再难也不能苦了孩子。
父亲给我做的黑布帽子，黑布外套，紫皮大衣，形成鲜明的对比。这件紫色的大衣在父亲闲着，家里情况很惨淡的时候，显得奢华了许多。这位父亲处境如此艰难，但他不想委屈自己的孩子。这就是爱。
3.语言描述
(1)，父亲说:“是这样，不要难过，但是天无绝人之路啊！”
欣赏:外婆去世，我的差使交接，父亲是最难过的人，但父亲看到我“流泪”，觉得对不起我，安慰我。坚强慈爱的父亲形象跃然纸上。
(2)我再三劝他不要去；他只是说:“不要紧，他们走不好！”
欣赏:虽然父亲忙于谋生，但别人不放心。爱儿子胜过爱我自己！
他向车外看了看，说:“我去买些橘子。你呆在这里，不要到处走。”
欣赏:担心儿子渴，体贴，有爱！
(4)过一会儿说:“我要走了，在那里给我写信！”
欣赏:亲自送行，还是不放心，看到儿子安心的样子才踏实。
(5)我来到北方后，他给我写了一封信，信中写道:“我身体无恙，只是手臂疼得厉害，不便提起笔和笔，我离去的日子也不远了。”
欣赏:胳膊疼得厉害，但还是先报了平安，怕儿子担心自己。处处想着儿子，蕴含着父亲的怜惜、体贴、思念之情。
4.心理描述
文章中有很多心理描写，但作者在后面流下的四滴眼泪是最动情的。看看作者的心理吧，好好表达一下对父亲的感激和向往。
看到我的父亲，我的家人和我的祖母-悲伤的眼泪。
期待父亲买橘子，父子离别——感恩的眼泪
影子走了，恋恋不舍——离别的眼泪
再现背影，泪光闪闪——苦涩的泪水
5.其他人
具体家庭情况:父亲游手好闲，奶奶出走，生活困难。
微妙剧情:讨价还价，捡座位，叫我路上小心。
赞赏:彰显了父亲的体贴和无微不至的关怀。
总结:文章中的这些细节生动地突出了父亲的善良，让读者感受到父子之间的深情，情感产生了* * *声。这也是《背影》的艺术魅力。
可见，细节描写的运用不仅可以使人物形象更加生动，中心更加突出，还可以使作文更具感染力。
五、教学总结(即板书)
既然细节描写这么重要，老师就给你细节描写的公式。
细心观察是基础；典型细节扣中心；
语言简洁不啰嗦；巧妙运用修辞增光。
第六，作业
父母的爱是正常而真实的:也许只是一个眼神，也许只是一个提醒，也许只是你书包里早餐的一盒牛奶...
请用《熟悉的背影》这个标题，用细节描述你对亲人的爱。
初中语文“背”的教学设计2教材分析:
“背”是语文课本(八年级以下)第一单元的一篇阅读课文。这是朱自清先生在1925+00写的一篇回顾性叙事散文。文章深刻地表现了父亲对儿子的爱和作者对父亲的爱。后面是全文描述的重点，也是叙事的线索。除了对背部的详细描写，作者还以背部为中心安排了许多精彩的衬托和铺垫。《背影》在人物、叙事、抒情方面都很平淡。它的语言朴实自然，毫无矫情，却打动了几代读者的心。在一个普通而简单的背面，刻上了两个简单而深刻的大字“父爱”。这一主题的表达，在物质极大丰富的今天，对于我们和学生来说，具有极其现实的教育意义。
教学基础:
《背影》是一部家喻户晓的佳作，作者用洗尽铅华的质朴诠释了中国传统文化的精髓:亲情、孝道、感恩。新课标指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域有着深刻的影响，学生对语文材料的反应往往是多样的。因此，我们应该重视汉语的影响，重视教学内容的价值取向，重视学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中运用多媒体，充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中获得审美愉悦和道德情感。
教学理念:
阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。
教学目标:
根据语文课程标准的要求，结合课程的特点和我所教班级的实际情况，我制定了以下教学目标:
知识目标:亲近作者，认识生词。抓住某种情感的焦点，表现人物心灵的写作方法；散文的特点与散文材料的选择。
能力目标:学习平实的叙述和抒情中蕴含的极其精妙的思想；理解关键句子的意思。
情感目标:认真理解文章中所表达的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
教学重点:
背影是全文描写的重点，但背影不仅仅是父亲的外形和行为；要深刻理解父亲对儿子的爱，作者对父亲的爱，就不能忽略他父亲说的话。因此，我把父亲的形体、行为、言语作为一个相互联系的整体来分析，并以此为重点引导学生理解作者的思想感情。
教学难点:
语文课程标准也要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，把握文章结构。初二学生，阅读范围不是很广，阅读技巧也不多。抓住某种情感的焦点，表现人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲不那么好看的背影？学生们无能为力。所以，我把这个作为本文的教学难点。
学习情况分析:
限于年龄和阅历，学生对亲情的理解远不如作者深刻，在教学过程中应加强感性教育。
教学策略和手段:
1.尊重学生的主体地位，将学生置于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。
2.教师的设计在文本阅读过程中起着主导和辅助作用，使学生积极思考、讨论、感受、陶冶、获得启迪。
3.教师利用多媒体课件创造一个有利于本课程学习的环境，让学生在其中学习
在教学的过程中，我受到爱的影响，感受到我深爱的家人，从而实现‘爱的传递’。
教学过程:
首先，导入:
(多媒体播放《父亲》这首歌)一首熟悉的老歌让我们想起了我们的父亲，那些默默工作，默默关心我们的人。那是多么令人激动的父爱啊。今天就带着这种感觉来欣赏一篇既文艺又好看的散文吧。它用朴实的语言和真挚的感情感动了几代人。这是朱自清先生的散文《背影》。(板书《背影》)
设计意图:激发学生情绪，营造有利于本课程学习的氛围。
二、解决问题:
1.关于作者:(略)
2.写作背景:(略)(多媒体展示作者行踪草图:北京-徐州-扬州-南京-浦口)
设计意图:便于学生理解课文第二、三段内容，更好地渲染阅读情境。
三、阅读训练:
1，听录音，朗读(选择一段节奏舒缓，情调感伤的音乐)
要求:标出不能正确阅读的单词；把你看不懂的单词框起来。
2、课前检查预习
记下添加的单词(展示课件)
葬礼服务使混乱沙沙作响，犹豫和动摇，擦拭琐碎的水晶。
3.伴着音乐大声朗读
可以分为四个部分:第65438段+0-3段，第4-5段，第6段，第7段，分别由不同的小组阅读。
设计意图:扫清文字的障碍，通过配乐朗读，让学生更好地把握文章的情感基调。
第四，整体感知:
1.学生可以自由阅读课文，并标记给他们留下最深刻印象或他们认为最感人的句子或场景。学生交流，带着感情读标记的内容，谈谈自己被感动的原因。(教师利用多媒体为学生配乐，并在学生成才过程中播放课件中准备的一些图片)
2.讨论:这篇文章表现了父子之间怎样的感情？
设计意图:使学生进一步理解文章的思想感情，培养学生的整体感知和概括能力。
五、学习探究和研究文本:
默读课文，思考以下问题，分组讨论。
1.作为全文的重点和线索，后面在《稳定》中出现了多少次？最具体、最细腻的文字是什么？这种描述中哪些词用得好？为什么？(提示:找四个对后面的描述，以及第六段的动词和形容词。)
2.伴着音乐大声朗读，深情地朗读第六段，体会作者简单细腻的叙述中蕴含的深情。
设计意图:学习这篇文章如何抓住某个事物的焦点来展现人物内心，通过寻找关键词来体会文章简单细腻的叙事中的深情。突破教学难点。
3.再读一遍课文并思考:
(1)作者围绕后面还整理了哪些材料？(组织学生讨论交流)
设计意图:引导学生理解第二段和第三段在文中的作用。体会散文散在形式而不在精神的特点。
(2)告别时父亲说了多少话？这些词的特点和含义是什么？(小组活动，各组代表发言)
(3)文章不仅描述了父亲，也描述了作者的感受。作者展示了哪些细节？作者表达了怎样的情感？
(4)学生用低沉舒缓的语调朗读相关句子。教师配备相应的多媒体图像。
设计意图:将父亲的形体、行为、言语作为一个相互联系的整体进行分析，引导学生理解作者的思想感情，突出教学重点。
第六，拓展延伸:
1，结合对文本的理解，以“父亲，我想对你说:”开头，帮助作者表达内心的感受。
设计意图:根据课文设置问题，引发学生思考，达到阅读延伸的目的。
2.有一本书是永远写不完的，那就是《父母》。13、14年的人生，你一定留下了许多难忘的、刻骨铭心的爱情细节。请打开你心灵的闸门，回想你内心的内容，抓住闪光的瞬间，谈谈你的父亲或母亲。
设计意图:体验真挚的亲情，了解中国人与家庭生活的关系。
七、作业:
结合本节内容，以“家庭”为题，完成200字左右的详细描述。
设计意图:通过简单细腻的描写，培养学生表达人物内心的写作能力。
初中语文“背”的教学设计3 I .教学目标
1.揣摩文章简洁明了的语言，体会文中蕴含的父子深情。
2.仔细研究父亲爬铁路买橘子时的“背影”，通过把握文中人物的特点，学会细节描写的方法。
3.联系自己的生活，进一步了解亲情的内涵。
二，教材分析
这篇文章是一篇回忆文章。作者朱自清在特定的环境下，用几个细节描写了父亲的背影，描写了父亲颓废的旧环境和“我”对父亲的依恋。作者诚实的写作使文章真实、感人、催人泪下。语言朴实深刻，“哀而不伤，怨而不怒”的审美风格深深打动了一代又一代读者的心。在教学中，宜创设良好的课堂情境，采取读书与学习相结合的方式，通过情感阅读和对文章关键词的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受到深厚的人间亲情。
三、教学步骤
(一)引入新课程
你有没有注意过别人的背影？今天，我们要学习一篇著名的纪实散文。作为语文资料的传统标题，它感动了很多读者，因为它写出了世界上最深沉真挚的父子之爱。现在，我们来品尝一下朱自清先生的背影。
(二)整体感知(自主学习)
1.阅读文本，进一步体会作品的情感。
2.讨论交流针对学生在阅读中不理解的地方，比如一些单词和句子，提出问题，进行整理，找出学生更关心、更有价值的问题，共同解决。
(3)学习课文
1.在写《父子离别》之前，作者还交代了与父亲的丧事，家庭的衰败，父亲要去南京找工作等。，从中可以看出他父亲当时处于一种什么样的处境和心情。这对于写“背”有什么作用？
2.在文章中写四次“回”，组织讨论，体会关键词所表达的思想感情。
讨论:文章写了多少遍？最具体详细的文字是什么？这种描述中哪些词用得好？为什么？
清除:
(1)①难忘的背影②描绘的背影③告别的背影④再现的背影。
(2)(提示:找动词和形容词)比如“探索”说明父亲胖的动作不灵活，下铁路时小心翼翼；《攀登》不仅写了平台的高度，还想象了父亲攀登平台的难度；“缩”:无处蹬脚，更仔细地写下如何攀爬；“胖胖的身体微微向左倾斜，显出吃力的样子”，形象地描述了父亲爬平台的艰难动作。
(3)带着感情读完第六段，体会作者简单细腻的叙述中蕴含的深情。
3.找出父亲看到儿子上车时说的四句话，理解它们的意思。
4.除了写他的父亲，文章还写了他自己的感受。作者展示了哪些细节？你怎么看作者当时的心情？你表现出什么样的感情？
见家人思念父母——悲伤
看着爸爸买橘子——感激涕零(体谅爸爸)
父子离别——不要放弃
重现背部的悲伤
让学生探究以上问题，教师进行总结。
根据以上对课文的分析和理解，能具体说说这是一种什么样的“父子关系”吗？
提示:父亲爱儿子，儿子体谅父亲。
6.大声朗读最后一段，体会作者对父亲的怀念。
(四)品味鉴赏(探究学习)
1.这篇文章语言平实，蕴含着深厚的感情。请从这篇文章中找两句话来品味。
2.看到父亲的背影，课文作者流泪了。为什么？
3.在文章的最后，作者再次写到父亲的“背影”。有什么作用？
4.大声朗读课文，仔细体会文章的思想感情。
5.仔细观察课文彩页中罗中立的油画《父亲》，谈谈画中的“父亲”给你留下了什么样的印象(拓展)？
(5)拓展外延和操作。
课后练习一两道题。
教学反思
我在教《背影》的时候，发现学生并不能深刻理解父亲的背影所折射出的那种“头戴黑色小礼帽，身穿黑色大夹克，身穿深蓝色棉袍”的深厚博大的亲情。也许是因为他们离学生的生活太远，或者是因为他们对日常生活中的亲情不够敏感，所以没有真正足够地感受到，也没有足够深刻地诠释出来。事实上，中国和英国在教学中更重视它。