高中文言文例析

文言文阅读难度相对较大，一般学生往往看一遍就看不懂。此时，要快速浏览试题要求，尤其是最后的总结和判断题，仔细阅读，了解全文的大致内容，因为这道题往往有一项与原文不符，其他三项都是正确的，即一个错误往往是细节问题。那么通过阅读最后一题，你会立刻理解全文，然后阅读原文，会事半功倍，更轻松。

第二，用课文解释课文

用一段文字解释一段文字，就是用文章中的文字解决一个问题。文章中的各种因素之间存在着相互制约、相互解释的关系，这是读者解读文章的一个基础。比如1994的测试，“尊老在东方，不做总会得到生米，何苦一个人做一顿饭？”“白米饭”就是白米饭的意思，因为上面写着“你一个月工资就能得到白米饭……”。

第三，带注释

文言文的命题者会给出一些笔记，往往能给解题带来很大的帮助。如1991年考中有一句“知者叔多，国家催其嘲讽”，命题人给“段叔和”做了注解，并在注解的基础上出了一道题:“对于的邪王，知者叔多，国家催其嘲讽。是什么原因？”“这其实考察的是学生用事物解释课文的能力。"

第四，理解课文。

在回答翻译的句子时，要结合语境，善于理解事物。例如，在1994的句子中，“给”的意思是“给”或“使…满？”好像什么都可以做。但从分析原因来看，我们只能采取“使...满了”。因为何子平作为一个退休官员，并不满足于一般的供养，而是要“充实它”。再比如“养私庭”的翻译，是“在家养母”还是“帮母理家”？抛开词义的规定，仅从意义上不能说是“帮母亲管理家庭”。因为这个“管理家庭”的重任，要靠年近八旬的母亲。为什么何子平和何小志有？

高中文言文的教学目标是“具备独立阅读简单文言文的能力”。作为高考，我们面对的当然是这样能力的高中毕业生。

2.中学文言文彭树端《为学》

世界上有多难？对它来说，容易难；不做，容易的人也难。人们通过做事来学习。

很难吗？学了，难的人也就容易了；不学，容易的人就难了。

蜀中有两个和尚，一个穷，一个富。穷人对富人说:“我想要的南海是什么样的？”

比如？"

富人说:“我为什么要去？”

岳:“我有一瓶一碗。”

富人说:“多年来我一直想买一艘船，但一直没能买到。”为什么要去！"

第二年，穷人将从南海回来告诉富人。富人有羞耻心。

去西蜀南海不知有多少里路，但富僧不可去，穷僧不可去。人们的决心、关心

何不在蜀中做个卑微的和尚？

3.高中文言文阅读解题方法与技巧/高中文言文阅读如何解题；掌握正确的阅读方法很多考生拿到文言文资料，往往看一遍就选择答案。

这种做法很不正确。解决文言文阅读问题要分三步走:第一步，先通读全文，把握大意。意思是集中精力稳定心态，浏览或者跳过去。

如果你知道什么时候，谁，什么事，前因后果，谁说了什么，你就能理解60%到70%。第一次听不懂很正常。

第二步，认真看题目，研究单词。这一步，要逐一确定材料中需要回答的字、词、句的对应位置。一般来说，比较容易的题，在这一步可以利用学到的知识完成。

第三步，再读一遍全文，加深理解。这一步是从更高的层面认识全文，不仅可以加深对文意的理解，还可以纠正前两步的错误。这是一个深入复习的过程。

掌握常见的解题方法。读文言文，怎么跟谁读文言文段落？你做了什么？结果如何？为什么？仔细默读这篇文章两遍。

注意段落后面的注释，这些注释通常是有帮助的。人名、地名、官名、物名、法名要尽量排除。

对理解段落起关键作用的单词和短语，要联系上下文来推导。仔细阅读最后一个关于内容分析的题目，掌握段落大意。

必须同时使用？或者其他提醒自己的标志。1.文言文实词。

答题技巧:分析字形，分辨词义。从相同的发音推断可互换的单词。

用互文性解释前后的词。用成语比较和推断单词的意思。

联系语境，前后兼顾，前后一致。实词理解:把给定的意思带入原文，通顺就错了。

没听过的实词定义往往是对的，只是打扰你。古今异义答题技巧:古代有很多单音节词，所以当你看到和现代汉语类似的双音节词时，古代的意思要尽量分开理解。

要具体，要生动。单独解释的意义是放在特定的语言环境中，与语境相一致的。

对四个选项进行了比较和权衡，以提高准确性。古今异义:把字的今义带入原文，通则是对的，不行就是错的。

2.文言虚词答题技巧:把这个文言虚词翻译成现代汉语，对比一下，看是否翻译成同一个词。先了解译文中的虚词，再对比段落中的虚词。

把句子的整体意思和上下文的意思联系起来，注意分清上下文之间的关系。借助句子结构，可以看出两个句子中的词类和虚词的构成是否相同。

虚词对比:每组我们用高中给出的另一个句子来推断文中句子的虚词用法。3.信息筛选答题技巧:看清题目要求，逐字揣摩。

选择一两个不符合的句子，排除部分选项。照顾到语境，一般作者的批判性话语不能作为选项，可以考虑别人的赞美。

性格表现题:答题技巧:先找出题中不能表达所要求的任务性格的选项，用排除法进行选择。特别注意谁的性格。

4.内容归纳题答题技巧:找出段落中选项解释对应的句子，一一对应。侧重于分析和讨论的陈述。

大致把握课文的意思。叙述或分析中的错误只是在某一点上，主要是顺序颠倒、无中生有等。

5.把握全文主题:关注人物事迹是否嚣张，事件发生时间是否准确，人物陈述是否恰当，关注全文，是“忠臣”而不是“不忠臣”。无法解释的话，往往可以考虑是假是活。

句子翻译:答题技巧:大致了解整篇文章，把握文章的倾向性。详细了解翻译上下文的意思。

逐字翻译，改、留、删、补、调好。把握句子中关键词的翻译要对应语境，这些词就是得分点。

从现代单词和习语中推导出课文中单词的意思。注意灵活运用词性、倒装句、通虚词、偏义复合词。

复合句要从句子成分分析，抓住主干，注意句子之间的关系。意译的话是根据上下文推导出来的，不限于原文结构，由实到虚。

组合成句子，前后通顺。必须直译，一般不允许意译，要落实到每一个字，忠实于原文。

首先，句子中的每个单词都应该解释为现代汉语。(《辛》)②单个词最常见的翻译方法是用现代汉语常用的双音节词代替古代汉语常用的单音节词。

不要翻译人名、地名等特殊名词，也不要自作聪明。(3)然后把这些词连成句子，要求符合现代人的说话习惯。

(《达》)(4)在把词连成句子时，注意尽可能地变化，需要的补上，调整的按顺序执行。使句子完整流畅。

⑤个别单词真的没有意义。试试看是不是及格或者用高中政治主观题的答题技巧。①仔细阅读题干，明确题意，明确中心论点和分论点，确定论点。阅读题型时，首先要把握题型提供的要求和条件。必须明确，答案不是想象出来的，而是从问题的文本中分析出来的。其次，要明确中心。只有围绕中心回答问题，才能和问题的意思一致。

第三，根据问题的含义将中心论点分成若干有机的分论点。最后，要确定分析和解释中心论点或分论点的依据，包括政治依据、事实依据和数值依据。

这是解决问题的关键。(2)分类，落实到班、段、箱。

虽然试题千变万化，但是没有课本的内容是无法回答的。阅读问题时，一定要确定用教材的哪些章、节、框来答题。

这样就缩小了思考的范围，然后有了深思熟虑的计划，根据题目的要求适当的引用和组织一定的知识。(3)标准化答题的一般步骤:第一步:首先总结题目观点，表明态度。

第二步:阐述相关理论观点，即阐述分析和解释问题的理论基础。第三步:用概念、原理、观点分析问题。

这是答案的主题，理论联系实际和分析阐明问题的能力就体现在这一步。这一步的高低取决于理论基础的高低。

由远及近，由表及里。

4.如果高中文言文18重要虚词的解释太多，课本上原句的位置，给他们“什么，什么，什么，什么，什么，什么，什么，什么，什么，什么，什么，什么，什么，什么，什么，什么，什么，什么，什么，什么，什么，什么”可能是对的！文言文(超详版)和1的虚词用法。它被用作连词。它可以连接单词、短语和从句，表达各种关系。(1)它代表一种并列关系。一般不翻译。有时候可以翻译成“你”。比如螃蟹跪六次，有两个爪子。(2)表示递进关系。可以翻译成“他”或者“而且”。比如君子有学问，但他关心的是自己。(3)表示承接关系。可以翻译成“就”、“然后”或者不是。把它从蓝色中拿出来，但它比蓝色更蓝。(“鼓励学习”)(5)表示假设关系，可译为“如果”、“如果”。比如有兴趣的可以期待马头。(《冯婉贞》)(6)表示被修饰的关系，即连接状语。你不必翻译它。例如，我一整天都在思考...偶尔也作主语，翻译成“你”。比如翁长泉，如果搬到北京，就要日夜伺候母亲。(《记得王钟的公务飞行》)3。双音节虚词“刚”放在句末，表示语气助词有限，相当于“刚”。比如一人一桌一椅一扇。仅此而已。(世说)和1一起做介词。主要有以下几种情况:(1)用来表示动作和行为的工具、方法等，可以翻译为“用”、“拿”、“靠”、“按照什么身份”等等。比如说。(《曹刿辩论》)其余的船只都不如对方。(《赤壁之战》)大中丞抚吴是魏的私产...(《五人墓碑》)(2)起客的作用，可译为“巴”。比如秦不给赵城池，赵最终拒绝了秦弼。(《廉颇蔺相如传》)(3)没门。(廉颇蔺相如传)他在统帅军队的时候，饥肠辘辘，死人太半。(赤壁之战)(4)介绍动作、行为的时间、地点同“于”，可译为“在”、“从”。比如乾隆三十九年十二月，于从京城冒了一场雪灾，...至于泰安。()有时候可以翻译成“领先”和“引领”。比如世易时，王伐汉中，与楚讲和。(《战国策》)(公子)想去做客，与赵同归于尽。(信陵君盗符救赵)2。用作连词。用法与“和”有很多相似之处，但不能用于转折关系。()可以翻译成“和”“和”等等，也可以省略。例如，如果外国人在附近，就会有很多游客...(游山)(2)表示继承关系，“一”前的行为往往是后的行为的手段或方式。可以翻译成“和”，也可以省略。比如于和。往往是之前行动的目的或结果。可以翻译成“儿”、“来”、“用”、“作为结果”等。比如写《世说》让它长盛不衰。(石硕)收钱送走。(五人墓纪念碑)妄自菲薄是不合适的...堵住忠谏之路。不敢加兵求魏十余年。(《信陵君盗符救赵》)古人...因为他们的深刻思考而无处不在。(《游宝蟾》)(5)表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“儿”，也可省略。比如木生枝繁，春暖花开。(陶渊明《前赴后继》它引出了事物发展或推论的结果。比如很多人把书当成假盈余...(《送马晟东阳序》)盈是记之，掩李渊之朴质，笑李伯之丑。(石钟山纪)是以19年为基准，但刀刃是新的。(《知牛》)就是“做”的意思。也可以用来判断“是”字。这些词属于实词的范围。这里有一些用作虚词的用法。1.用作介词。除了被动，一般来说，这个音是发音的。(1)动作和行为的对象可以翻译为“象”和“对”等。比如中国人说:“别人人道还不够。”(桃花源记)(2)表示动作行为的替代，可译为“替代”、“给予”等。比如当它横行天下的时候，为汉家消除残渣秽物...(《赤壁之战》)献给我。(鸿门宴)(3)表示行动和行为的时间，可译为“时”“时”。比如为了来，我让你绑一个人穿越王者。(晏子作《楚》)④表示行动和行为。世界上所有的喧嚣都是为了利益。(《史记·货殖列传序》)⑤表示行动和行为的原因，可译为“因为”和“因为”。比如我看到很难，我害怕引以为戒，我会晚行动。(6)表示被动关系。阅读有时可能没有主动性；有时又与“所”组合成“为所”或“为所”。比如殷周时期那些执意亵渎神灵的人，就会被唐舞嘲笑。(吴竹)如果他们不是，就会被俘虏！(《洪门》。