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高三生物第一轮复习计划

高三生物备课组

一、指导思想

以教材、大纲、09考试大纲为基础，在教考研究上下功夫，加强集体备课，落实教学常规管理，以强化双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生综合素质和应试技能。通过高三生物总复习，处理好高三生物教材，揭示单点知识、知识结构、知识结构拓展的知识内涵和内在逻辑联系，形成立体的知识结构。将基础知识教学与能力培养融为一体，提高分析问题和解决问题的能力。

二、复习目标

1.用恰当的专业术语阐述所学的生物学概念和原理，用恰当的表达方式准确描述一些生物学现象和事实。

2.能够分析和回答一些关于生物的结构和功能，部分和整体，生物与环境的关系等问题。

3、能选择适当的方法验证简单的生物学事实，探索简单的生物学问题，处理和分析实验信息。

4.在培养学生严谨的科学态度和科学素质的同时，要注重培养学生的创新意识和创造能力。

通过高考备考，提高考试成绩，确保2010高考和各月生物科能够完成工作目标，不会影响考生综合管理和高考总分。

第三，复习内容

(一)生物教材:高中生物第一必修卷。

高中《生物》必修第二册

生物是高中全一的选修课。

(2)审查材料的使用:

我校高三使用生物《概论与实践》第一轮复习资料和单元试卷，高考月考试卷。按照教材的章节体系，依次梳理知识点，通过统考和月考，找出学生知识的薄弱环节。第一轮复习一般不进行跨章复习，但对于相关知识点可以整合局部知识点。

(3)注重基础，提高能力；

生物高考的四个能力要求可以概括为以下五个层次:

1，表达能力——阐述所学的生物现象；

2、观察能力和图文转换能力——能以各种表达方式准确描述生物现象；

3.综合分析能力——正确解释生物学问题；

4.探索和设计实验方案的能力——用适当的方法探索和验证生物学事实；

5.获取新知识、筛选信息和创新的能力——应用生物学知识分析解决实际问题，关注生命科学发展中的重大热点问题。

思维能力是核心，要把思维能力尤其是创新思维能力的培养放在首位。因此，在生物第二次复习中，要有意识地通过专题复习和综合训练，提高学生综合运用知识分析和解决实际问题的能力。

(1)解题能力训练:主要训练各种题型，主要包括:选择题、图表题、曲线题、材料题、计算题、实验题等。

(2)思维能力训练:主要针对变式题训练和多解性训练。

(3)应试能力训练:综合训练必须穿插在第二轮复习中。教师可以选择一些模拟试卷和最近的高考试卷进行训练，根据高考的要求进行考试，并认真评价，提高学生的应试技能和心理素质。

四、实行三轮评审

(1)一轮复习:2009年8月-3月2010。

基本方针:全面、系统、扎实、灵活。

基本原则:把握内在联系，构建知识网络；

突出主要知识，适当拓宽视野；

注重“双基”实施，初步培养能力。

基本方法:加强集体备课，发挥集体优势。

加强学生管理提高课堂效率

加强培训质量，提高应试能力。

这个阶段在三个复习阶段中耗时最长，是整个高三复习这座大厦的基石，它的建设直接影响高考的成败。因此，在复习中要紧扣教材，全面系统地掌握知识点，并注意知识之间的联系，按照点、线、面的顺序形成知识网络，彻底清除知识结构理解中的障碍，对知识进行梳理和总结，使之系统化。同时，配合单位培训，提高应试能力。在准备一轮复习的过程中，要注意以下事项:

1，注意基础；首先，通读课本。通过对课本的复习，可以将课本相关的知识有条不紊地组织起来，形成知识链和网络，将知识系统化、网络化，将所学知识集中起来，将书本由“厚”变“薄”，了解各个知识点在知识体系中的具体位置，理清各个知识点之间的内在联系，有利于联想记忆，深层次拓展知识，更有利于培养综合运用知识分析和解决实际问题的能力。尤其要重点复习高考题涉及面广的章节，如新陈代谢、基因变异、生物、环境等。

2.重视实验；从高考试卷来看，实验占据了非常突出的位置。实验题不仅占了很大比重，还经常出现新题。是高考的重点和难点，也是学生丢分的点。第一，要对考试说明中规定的实验逐一复习；二是加强实验题的高考趋势训练。如实验设计题、设计表题、结果预测讨论题等。生物学也非常重视探究性实验。要加强研究型教材中探究活动(实验)的设计，既注重实验的原理，又注重实验的方法和设计思路，从培养实验能力的角度组织实验复习，注重挖掘教材中潜在的实验和探究因素。

3.注意理论联系实际；生物学的考试不仅仅是测试概念。学会知识的迁移，灵活运用课本上的知识是非常重要的。然而，从图表和图形中提取信息的能力是特别强调的。历年高考题和图表题占比较大。那些图表题虽然不是课本上的原图，但是来源于课本，又高于课本。它们是对教材内容和图表的改造、深化和拓展，使之成为检验学生读图、综合分析和图文转换能力的有效途径。

4.注重几种能力的培养；注重能力的考查是近几年高考的重点，基础知识是能力综合运用和提高的基石。要打牢基础，离不开课本。不管是什么综合题和实际问题，原理都在课本里。在复习备考中，不能忽视现有教材中的例题、数据分析、问题讨论、技能训练。另外，生物试卷阅读量越来越大，做题速度也越来越重要。考生在不影响做题正确率的前提下，提高阅读速度。要善于总结解题的方法和技巧，分类归纳，巧妙解题，深刻理解概念、规律和原理，透彻分析问题情景，全面灵活运用知识，注重对解法的理解和技巧的积累，久而久之解题速度就会提高。同时要注重解题思路的培养，不是简单的回答或纠错，而是从解题思路入手，认真分析题意，找出要求和条件，进行解答。

(2)第二轮复习:2009年3月至4月底。

主要形式:专项审查

基本方针:巩固、提高、综合、提高。

基本原则:以培养能力为目标，以专题复习为线索；以培训讲评为手段，特别关注学科骨干；特别突出内在联系，形成完整的知识网络。

第二轮审查的性质和特点；

第二轮复习是以主题复习为线，以考点复习为面，以知识的整合和能力的形成为目的的一轮复习。这一轮不再注重知识结构的顺序。在准确把握知识点之间本质联系的基础上，以强化完整的知识体系、稳定的知识框架、清晰的知识网络和综合的学科能力为目的，对知识整理体系进行必要的拆分和加工，形成具体的教学模块进行教学，帮助学生形成类比、类比的思维状态。要把各部分知识有机结合起来，综合运用所学知识，提高学生分析问题、解决问题的能力。

第二轮审核策略:

二轮复习要注重知识综合、归纳和推理能力的培养，构建完整的生物知识体系，以适应高考对知识和能力的考查。根据学生第一轮复习后的知识水平，确定相应的复习策略。在第二轮复习中，复习题目的选择、习题的选择、解题技巧的培养是工作的重点。

1，进一步夯实基础，打牢基础，坚持以书为本，在考试说明范围内组织复习，面向基础题和中级题。从全面的基础复习到重点复习，提炼和掌握重点难点。

2.形成网络:在第二轮复习中，要将三本书中的生物知识进行整合、归类、整理、提高，形成知识网络。学生在学习的过程中，将自己的知识构建成一个知识网络，有助于牢固掌握所有知识点，有助于解题时快速准确地提取相关知识，有助于形成自己的学术能力。因此，在第二轮复习中，必须有意识地教会学生如何构建知识网络，让学生从所学的生物学概念、原理、规律、方法出发，按照一定的方法和程序，学会构建知识网络。教师要给学生充分的独立时间，让他们梳理自己生物学知识的联系，建立自己的知识网络。

3.突出主干:从近几年的高考试卷来看，细胞、代谢、遗传变异、生物与环境、生命活动的调控、微生物是必考点，化合物、生殖发育、进化、免疫、人与生物圈是常见考点。第二轮复习要抓住骨干，突出重点。

4.注重知识的应用:将第一轮复习的基础知识运用到实际试题中，将已经掌握的知识转化为实际的解题能力。

5.把握高考各类题型的特点和规律，掌握解题方法，加强应试训练，提高应试技能和心理素质。

(3)三轮复习:2009年5月-6月初。

基本政策:模拟和强化

基本目的:全面梳理，自我提升；适应训练，升华提高

基本原则:全真题模拟练习，提高应试技巧；训练密集，题目接近高考；回归基础知识，调整身心状态。

三轮复习的注意事项:

三轮复习是高考复习的冲刺阶段，是考生发挥主观能动性、提高综合能力的重要阶段。现阶段要解决的关键问题是适应性训练。在最后冲刺复习阶段，同学们已经做了很多练习，但是还是有很多考生觉得自己的成绩还是不太理想。不知道这个阶段怎么复习才能更多的提高自己的成绩。有些考生甚至有恐惧感，心理压力很大。除了主要针对学生常见的知识缺陷做好专项知识块内容的复习外，还应注意以下问题:

1，明确大纲要求，分清重点难点。

2、狠抓基础知识，深入理解教材。要回归课本，从基础开始，梳理知识点，将知识系统化，而不是死记硬背。基础知识复习时注意“图文结合”。在背基础知识的时候，尽量做到准确，尤其是生物术语。

3.认真完成习题训练，找出解题技巧。

4、针对性练习，有限训练，加快做题速度，分析练习时重点突出重点，注重思路和方法。

5.选择真题，加强综合训练，做好模拟考试，提高学生应试能力，注重考后总结，加强技能训练。

6、联系生产生活实际，关注生物科学发展的新成果。

7.关爱学生。适当做心理辅导题，调整学生心态。

8.收集信息，研究信息。第一，要深入研究教材，研究大纲，研究考试笔记，研究高考试卷。第二，要收集高考信息，关注高考方向，比如课改方向，高考方向。

五、2009年8月-2065 438+00年6月高三生物三轮复习计划表。

及时复习内容应达到的知识和能力目标。

第一轮8.24-8.28绪论，以组成生物体的化学元素和化合物为章节，扎扎实实地掌握基础知识，理顺知识点，做好提纲，准确把握重要概念和原理，辅以几道基础训练题。

8.29-9.4细胞的结构和功能(包括生物膜系统)

9.5-9.8细胞增殖、分化、癌变和衰老

9.9-9.13细胞工程

9.14-9.22酶、ATP和代谢(包括实验4和实验5)

光合作用(叶绿体中光能的转化和实验6)

9.23-9.28 C3和C4植物，提高光能利用率，生物固氮。

9.29-10.9植物对水分的吸收和利用及植物的矿质营养

10.10-10.5438+03人和动物三种营养素的代谢。

10.14-10.438+07细胞呼吸

10.18-10.20新陈代谢的基本类型

10.21-10.30植物生命活动和体液的调节。

10.31-11.3神经调节和动物行为的生理基础。

11.14-11人体体温调节与免疫。

11.22-12.4生殖的类型、减数分裂和有性生殖细胞的形成、生物的个体发育。

12.5-12.20 DNA是主要的遗传物质，DNA分子的结构和复制，基因的结构和表达。

12.21-12.28细胞质基因工程概论，

12.29-1.17基因的分离现象，基因自由组合规律，性别决定和伴性遗传，人类遗传病和优生学。

1.18-1.26基因突变、基因重组和染色体变异

1.27-1.31生物进化

2.1-2.8生态因子、种群和生物群落、生态系统的类型和结构

3.1-3.6生态系统的能量流动、物质循环和稳定性

3.7-3.13稳定状态、生物多样性和生物圈保护

3.14-3.23微生物类群、营养、代谢和生长、发酵工程

第二轮3.24-4.2话题1:人生的物质基础和结构基础进一步夯实基础，夯实基础。以独立复习为主，深化拓宽知识，兼顾知识的综合。对知识之间有一定内在联系的章节进行合理的综合、总结和整理，形成知识网络。

主题2:生物代谢和生物固氮

4.3-4.11话题三:生命活动的调节与免疫

议题4:生命的繁衍和发展

4.12-5.15专题五:生物的遗传与进化

主题6:生物与环境，人与生物圈

主题7:微生物和发酵工程

主题8:实验、实践和研究性学习

顺序

三

回合5.16-5.31回归教材、查漏补缺、综合模拟、真题回放、解题技巧与方法训练等。加强应试训练，提高应试技能和心理素质。

六、处理好几个关系

1、教材与复习资料的关系:以教材为基础，选择和使用最能贯彻教材的复习资料。

2.重点知识与全书的关系:要突出重点，全面复习大纲规定的所有知识点。

3.基础知识与能力的关系:打好基础，逐步提升自己的能力。

4.教师个体与整体备课组的关系:整体备课组成员要进行捆绑教学，互通有无，资源共享，和谐进入。

5.题海与学生练习的关系:教师跳入题海做大量的题，精挑细选题目，让学生远离题海，注重质量而不是数量，在练习中注意避免问题过多，起点过高。通过做题掌握知识，提高能力，增强信心，找出差距。做题过程中，重要的是了解各种问题的解题思路，掌握基本的解题方法。

6.高三复习与常规教学的关系:在高三复习教学中，尤其是第一轮复习中，要做好常规教学的各个环节，即读、说、练、测、评、补。教学:(1)化繁为简。(2)抽象问题的可视化。(3)总结。做到“三讲”:一是把握顺序，二是把握关系，三是把握特色。讲课评价注意事项:在学生完成的基础上，在分析试卷的基础上，避免简单的说明和提示，避免笼统的修改答案，避免谈论话题。

7.总体评审与阶段评审计划相匹配。整体复习计划精确到月，阶段复习计划要精确到细节每周的复习任务和进度。

七、分析学生学习情况，做好学习方法指导。

(一)学生的学习情况:

1，生物基础知识掌握不牢，遗忘内容多。

2.他们不重视课本。有的同学重点复习资料。他们大部分时间都在忙着做题和查答案，对一些基本概念和原理的理解还停留在原来的水平。

3.审题不严，答题不规范，解题能力弱。

4.一些学生缺乏学习热情。

(二)做好学生的学习指导工作:

1，指导学生制定复习计划。

2.加强学习方法的指导:梳理生物教材，加强巩固对基础知识的理解，及时解决有疑问的知识点。有问题，不能拖。

3.分层次教学，结合不同层次学生的实际情况，讲解时要有所区别，优中有优，让每个学生都有不同程度的明显进步。

4.引导学生正确对待每一次模拟考试:模拟考试的结果在一定程度上对复习有指导作用。无论分数高低，都要认真总结，分析现阶段复习有哪些不足，哪些知识点还有漏洞，调整自己的复习策略，查漏补缺。

5.设定明确的目标:引导学生根据自身实际设定更高的目标，为实现目标增添动力。

6.心理辅导:由于高三各方面压力大，学生往往会有一些心理或思想方面的问题。

另一个可以借鉴

一、指导思想

高考命题仍然遵循大纲，但不拘泥于大纲，以能力测试为主导，考查学生运用综合基础知识解决一系列问题的能力，运用图表解决问题的能力，理论联系实际的能力，解释和验证自然科学现象的能力和初步创造的能力。有鉴于此，我们在第一轮复习中应确立以下指导思想:

(1)处理好高中生物教材，揭示单点知识、知识结构、知识结构拓展三个层次知识的内涵和内在逻辑联系，形成立体的知识结构。

(2)将基础知识教学与能力培养融为一体，即导、学、说、练一体化，优化课堂结构。

(3)整合心智技能和运动技能的培养，优化理论课和实验课的教学。

(4)把发展学生的基本能力与培养学生的初步创造能力结合起来。

(5)为学生提供课内外自主发展的空间。

(6)引导学生学以致用，对生产实践中的生命现象、环境条件及相关问题进行评价。

二、目标要求

根据第一轮教学指导思想的要求，学生应努力实现以下教学目标:

(1)用适当的专业术语解释所学的生物学概念、事实、方法和原理。

(2)用各种表达方式准确描述一些生物现象和事实。

(3)分析、比较和说明结构与功能、部分与整体、环境的关系。

(4)正确解释生物个体、环境和社会中的一些生物学问题，同时用相关的理化知识解释相关问题，即用自然科学的知识解释生物个体、环境、社会、生产实践和科学实验中的相关问题。

(5)选择适当的方法来验证简单的生物学事实，并解释和分析实验。

(6)在培养学生观察、思考、自学、实验操作等科学素质的同时，注重培养学生的创新意识和初步创造能力。

三，教学措施

1.按照教学大纲要求加强基础知识教学，充分挖掘教材内在联系，形成系统全面的学科基础知识。在教学过程中，始终坚持一个中心、八个发散的思维方向，即以课时单点基础知识和知识结构为重点，试图将必修教材、初中教材、选修教材和大学必备教材的相关知识联系起来，将生产、生活、科研和相关理化知识联系在一起，从而形成系统的三大知识板块。

要选择教学方法(实物、声像、图表、模型、三维动画等。)帮助学生形成感性形象，创设反映学科特点和教师个性、适合学生的丰富多彩的学习情境，设计学生的学习形式、过程和时间，设计教师的评价、总结、概括、深化和拓展语句。要努力营造师生知识、能力、心理三位一体互帮互助的教学过程，以教材为媒介，按照上表中的八个方向，把单一知识、知识结构、知识结构的拓展落实到位。2.加强学生实验技能的培养。新高考方案对实验提出了更高的要求。把验证结论的实验教学改为探索性实验教学，把运动技能和心理技能训练、实验原理训练和实验基础理论训练结合起来。在实验教学中，教师有两项主要任务:一是指导学生操作。教师要简单准确地指出直接影响实验教学效果的关键点，并耐心指导一些难度较大的实验步骤，让学生适当练习，适当调整或总结一些步骤；注意启发学生的思维。教师要因势利导，巧妙设问，让学生运用手、眼、脑等多种学习器官。二是教学生观察。明确观察的目的和任务，观察的一般方法和特殊方法；观察实验过程和结果，探索实验原理，教师要适当总结、深化和拓展；同时，要注意拓宽实验课的教学内容，让学生学会在自然、生产和生活中运用知识。

3.课堂练习是精心设计和评论的。课堂教学应设计三个层次的九种练习:

一种是针对课堂上的难点知识和一般知识的结合，设计必要的知识再现题、变式训练题和新的情境训练题，促使学生掌握难点知识，完成知识和心智技能的正向迁移。

二是根据课时知识结构设计三类问题组，让学生通过知识的内在联系，全面系统地概括课时教材的知识结构，从新的角度认识所学知识，促进学生内化过程的完成，培养学生分析、比较、归纳、概括的思维能力和运用知识解决问题的能力。

三、课时设计三类立体知识结构的问题群，进一步巩固和完善学生的认知结构，培养学生的迁移能力和发散思维能力。每一级的知识再现题、变式训练题、新情境训练题也要精挑细选。知识再现问题有利于巩固学生已有的知识，促进学生记忆水平的提高；变式训练题有助于培养学生的逆向思维和发散思维能力；新的情境训练题可以促进学生用书本知识进一步解决生产、生活和科研问题。在习题课讲评过程中，首先明确解题的基本思路、方法(一般解题方法和特殊解题方法)和程序步骤；其次，分析学生知识错误的原因，说明克服个别错误的对策，并进行一般性迁移；三是明确试题所涉及的知识，扩展并形成知识体系；四是明确试题涉及的能力测试点；第五，师生双方都要暴露思维过程，加强习题设计思路的分析；第六，对错误较多的习题进行变式训练，进行必要的评价。

第四，教学进度

第一轮复习从今年9月开始，到明年2月结束。具体日程安排如下:

高中生物第一册(必修)

简介-细胞1-3周

生物代谢4-6周。

生命活动的调节——生殖和发育7-9周

高中生物第二册(必修)

生物的遗传和变异10——14周

生物进化15——16周

生物与环境-人与生物圈16-19周

高中生物(选修全一书)

人体生命活动调节、营养和免疫20周

光合作用和生物固氮21循环

遗传学和基因工程22周

细胞工程23周

微生物学和发酵工程24周

试验持续25-26周

机动6课时