儿童心理发展的一般规律包括

儿童心理发展的一般规律包括儿童心理发展由低级向高级不断重组而形成的各个时期。它是儿童心理发展全过程的组成部分。以下是了解儿童心理发展的一般规律包括哪些。

儿童心理发展的一般规律包括1。儿童的心理发展是指由不成熟到成熟所发生的积极的心理变化。换句话说，它是对人们的活动进行扩展、改进、完善和复杂化以反映客观现实的过程。

在一定的社会和教育条件下，大多数一定年龄的孩子总是处于一定的发展水平，表现出基本相似的心理特征。这是因材施教的前提。

个体心理发展是指个体心理从出生到成年再到老年的发生、发展和变化过程。“发展”一词有时与“发展”和“增长”互换使用，但含义并不完全相同。后者指身体和生理上的成长和成熟，主要指数量上的成长；发展的含义是指个体身心作为一个整体的不断变化过程，不仅是量变，也是质变。个体心理发展是指个体心理从出生到成年再到老年的发生、发展和变化过程。儿童的心理发展是指由不成熟到成熟所发生的积极的心理变化。换句话说，它是对人们的活动进行扩展、改进、完善和复杂化以反映客观现实的过程。

内容

一是反映了活动从混沌未分化向分化、专业化的发展；

二是体现活动从随意性、被动性向随意性、主动性的发展；

第三，反映了认知功能从认知对象的直接外在现象到认知事物的内在本质的发展；

第四，对周围事物的态度从不稳定发展到稳定。以上发展不是一次完成的，而是不断完善，螺旋式上升的。

儿童心理发展的一般规律包括两个重要概念。

1，开发开发

发展是指在个体成长过程中，身体和心理两方面发生有规律的量变和质变的过程。孩子的发展包括身体发展和心理发展。生理发育是指儿童的生长发育；心理发展是指儿童的认知、意志和人格的发展。

发展是指个体从出生到成熟所经历的一系列有序的发展变化过程，主要指儿童的生理发育，包括大脑发育和生理发育。

2.儿童心理发展的转折点和危机。

在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会在短时间内出现儿童心理发展的突然急剧变化，称为儿童心理发展的转折点。

因为儿童心理发展的转折点往往表现出对成人的抗拒或各种不符合社会行为准则的表现，所以有人把转折点称为危机期。

儿童心理发展的转折期不一定是“危机期”，与危机期不同。转折时期是必须的，但“危机”不是必须的。在掌握规律，正确引导孩子心理发展的前提下，化解“危机”。

3.临界期

身心发展的不平衡决定了环境影响在儿童身心发展过程中能发挥最大作用的时期，即儿童发展的‘关键期’。

关键期的概念来源于奥地利生态学家洛伦茨在研究小动物发育过程中提出的“刻板印象”，即小动物在出生后的短时间内具有容易形成的本能反应。比如，他们把出生后看到的第一个对象当成“妈妈”，总是跟着，喜欢靠近“妈妈”，当“妈妈”消失时，他们就会呻吟。刻板印象只发生在小动物出生后的短时间内。洛伦茨把这个时期称为“关键期”，关键期是有限的。

关键期的概念应用于儿童的心理发展，是指身体或心理的某一方面的功能和能力最适合形成的时期。在这个时期，对个人进行某一方面的训练，可以取得最好的效果。

比如孩子4-6个月是吞咽和咀嚼的关键期；8-9个月是区分大小和数量的关键期；7-10月是爬坡关键期；10-12月是站立的关键期；2-3岁是口语发展的关键期；也是计数发展的关键时期；2、5 -3岁是建立规则的关键期；3岁是培养性格的关键时期。4岁之前，是图像视觉发展的关键期；4-5岁是开始学习书面语的关键期；5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口语发展的第二个关键期；5-6岁是掌握语言词汇能力的关键时期。

4.最近的开发区

“最近发展区”的概念是由前苏联心理学家维果茨基提出的。他认为至少应该确定两个发展层次。第一个层次是目前的发展水平:这是指作为某个已完成的发展系统的结果而形成的心理功能的发展水平。二是在指导下借助他人的帮助达到的解题水平，也是通过教学获得的潜能。“最近发展区”是指这两个层次之间的差距，即儿童能够独立表现出来的心理发展水平和在成人指导下能够表现出来的心理发展水平。

5.终身教育

终身教育意味着人们在生活中应该并且需要各种各样的教育和培训。这个术语源于英国成人教育家Yeaxlee在1929出版的《终身教育》。1965是联合国教科文组织成人教育局局长French Parl Lengrand在联合国教科文组织主持召开的促进成人教育国际会议期间正式提出的。短短几年后，就在全世界范围内广为流传。20世纪60年代末至70年代初，终身教育发展迅速，其代表有:朗格兰的《终身教育导论》、埃德加·福尔的《学会生活——教育世界的今天和明天》、施瓦茨的《终身教育——20世纪的教育改革》等。

从65438年到0996年，联合国教科文组织发表的《教育——其中的财富》报告标志着终身教育的最终形成。报告提出“终身教育基于四大支柱”，这四大支柱是指“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”和“学会生存”

儿童心理发展的一般规律包括儿童心理发展的三个主要特征。

1，连续性和阶段性。心理发展的连续性是指个体的整个心理发展处于不断的量变到质变的过程中，后一阶段的发展总是依赖于前一阶段的基础，后一阶段包含前一阶段的因素，为下一阶段做准备。同时，孩子的心理变化也逐渐积累，在量的基础上有了质的飞跃，呈现出明显的阶段性特征。

2.方向性和顺序。一般情况下，儿童心理发展中枢的方向和顺序既不是可逆的，也不是不可逾越的。

3.不平衡。从出生到成熟，个体并不总是匀速直线发展。一方面表现在发展速度、个别不同系统的起止时间以及达到成熟的不同过程；另一方面，同样的心理现象，在不同的年龄阶段，发展速度是不一样的。总的来说，孩子整个身心发展是波浪式前进的，有两个加速期，一个是婴儿期，一个是青春期。

4.差异。心理发展的差异是指不同个体心理发展过程中的优势、心理速度和发展水平的差异。

儿童心理发展的主要特征

1.婴儿表现出行动思维。学龄前儿童在动作思维的基础上开始发展形象思维，而初中小学生以形象思维为主，抽象思维开始发展。

2.神经系统的发育先快后慢，而幼儿期大脑重量相当于成熟期的80%，9岁左右接近成人水平；而生殖系统在青春期生长迅速(女生11 ~ 12，男生13 ~ 14)，青春期前后发育缓慢。

3.如果孩子有的早熟，有的傻乎乎，有的沉默寡言，有的活泼外向；有的擅长写作，有的擅长动手操作。正是这些差异导致了孩子心理发展的差异。

以上是对儿童心理发展主要特点的详细分析。此外，育儿专家特别指出，孩子的心理发展是一个循序渐进、循序渐进、螺旋式上升的成长过程，有其自身的特点。所以在孩子的成长过程中，家长要细心陪伴和引导。