初中政治分析题，阅读理解，参观环境等问题怎么回答，有哪些步骤？
从考生回答的情况来看，主要存在两大问题:一是不能准确区分题目中给出的命题，把正确的命题当作错误的，把错误的命题当作正确的，或者无法区分命题是否全面，区分的前提是错误的，从而不能以正确的方式进行整体分析；二是题目中给出的命题能够正确识别，但无法运用相关原理分析说明对错原因，也导致无法得分。因此，在解决分析性问题时要注意避免单向思维，尽量避免简单地确定一个方面的问题，在确定思路时要多维度思考；要善于用正确的原则和概念指出命题的错误。
分析题的命题形式主要有:？
(1)命题正确。？
从表面上看，这类问题似乎不难。既然命题是正确的，就把正确观点的理由写下来，但实际上，解决这类问题并不容易。主要有两种情况使它变得困难。
第一种情况是命题观点虽然正确，但需要补充。如:1998文科第23题:“唯心主义是人类知识之树上的花”。考生在回答中反映的问题主要表现在两个方面:一是没有认识到理想主义也是一朵花，只是简单地认为理想主义是错误的，不能开花，不能结果。按照这种判断方式，唯心主义哲学就会被说成与马克思主义认识论不符，无法结出果实，从而彻底否定其产生的必然性，无法全面回答问题；第二是唯心主义哲学也是结果，但是唯心主义哲学是错误的。以这种思维方式答题，导致了“什么样的果实”这一问题答案的重心转移相当一部分考生认为唯心主义也是有果实的，但却是“苦果”、“恶果”、“毒果”、“对人类有害的果实”这样的答案显然不符合答题要求。答案中反映出的上述问题的实质，在于没有牢牢把握马克思主义哲学的一些基本原理。？
第二种情况是试题提出了两种看似矛盾的观点，其实都是正确的。比如:1997，文理科常见问题:我国宪法规定公民的政治权利不受教育程度的限制，但列宁说过“文盲是政治之外的”。这个题目表面上和列宁的话不一致，实际上是一致的。前者说明中国是人民民主国家，公民享有广泛的民主权利，宪法规定政治权利不受教育程度的限制。后者是指文盲受自身条件限制，不能真正有效地参与国家政治生活，因而不能充分享有宪法规定的民主政治权利，履行公民义务。正是在这个意义上，“文盲是政治之外的”。二者的结合恰恰说明，我国社会主义民主政治建设是一项长期艰巨的任务，必须大力发展文化教育事业，提高全体公民的文化素质，使公民享有和行使民主权利。
民主权利的能力是统一的。？
(2)错误的观点。？
这类分析题的特点是错误的归纳和概括，“以偏概全”。比如1997理科第23题:“仁者见仁，智者见智”就是对客观真理的否定。本题涉及的命题“不同的人有不同的看法”是正确的观点。因为，在认知活动中，个体的特征和差异会因为生理、心理、经验、知识、主动性和视角的不同而出现。“仁者见仁，智者见智”所蕴含的哲学，体现的是人们认识的主观性、差异性和多样性，而不是对客观真理的否定。这个话题的概括其实是张观·戴笠的一个错误概括，就是把“公说公有理，婆说婆有理”的客观真理的否定披在“仁者见仁，智者见智”的身上？
(3)既有合理的因素，也有片面的观点。？
这类分析题往往含有对与错或错，是最常见的分析题形式。在求解这种形式的分析时，请注意以下特征。
首先要综合指出命题的合理因素和片面观点。1998文科卷第25题:在中国，没收官僚资本就其革命性质而言，是新民主主义的。这是一个不完整的命题，要求考生指出自己的不完整，全面回答问题。考生在回答中反映的主要问题是不能完全理解没收官僚资本的性质，在区分中简单地做出正确或错误的判断。因此，如果我们谈论新民主主义革命的性质，我们就不会谈论社会主义革命的性质，反之亦然。绝大多数考生在回答没收官僚资本具有新民主主义革命性质时所作的分析，只是把没收官僚资本与推翻三座大山作为新民主主义革命的任务联系起来，分析到此为止，不再继续分析，以致整个分析不能全面。？
第二，指出命题倾向。一般来说，在这类题型中，虽然既有合理的因素，也有片面的观点，但要求考生指出命题的主要倾向。例如:1988文科政治试卷分析:社会生活错综复杂，决定社会性质和发展的因素多种多样。这个问题要从两个方面来回答。首先肯定其合理因素，指出人类社会是由经济、政治、文化、思想等多种因素构成的复杂系统。在社会发展中，既有地理环境、人口、物质资料生产方式等物质因素，也有社会心理、社会意识形态等精神因素和人的积极作用。其次阐述其错误，指出最终决定社会性质和发展的力量只能是社会物质资料的生产方式，其他因素的作用都是建立在物质资料生产的基础上的。历史唯物主义是唯物主义的一元论，把决定作用和影响作用混为一谈的多元观是错误的。因此，这一命题的基本倾向是论证“决定社会性质和发展的因素是多样的”，这与唯物史观是对立的，其基本倾向是错误的。？
三、命题由两句以上组成，通过错误的推理得出片面的结论。一种是前提正确，用不正确的方法推导出错误的结论。比如2002年文科第32题:价格是价值的货币表现，价格的变化是价值变化的表现。这个问题具有代表性。价值是价格的内容和基础。在自由竞争的条件下，价值的变化必然导致价格的变化。但是，在实际的交换活动中，影响价格的不仅仅是价值的变化，还有供求关系、竞争、币值和政府政策等。另一种情况是，试题的前提虽然有合理的因素，但不完整。再比如2000年理科第31:1928。主张中国革命的动力既然是无产阶级，革命本身就是无产阶级革命。首先需要指出的是，这道试题的推理依据是不正确的。毛泽东指出:“决定革命性质的力量是主要的敌人和主要的革命者。”1928中的主要敌人仍然是帝国主义和封建主义，所以中国革命仍然是反帝反封建的资产阶级民族民主革命。第二，前提的总结不完整。中国资产阶级民主革命的动力，不仅是无产阶级，还有农民阶级、小资产阶级和民族资产阶级。另外，这个时候的主要革命者是无产阶级，革命的领导权不再属于资产阶级，而是属于无产阶级及其政党。因此，这个革命不是一般的旧的资产阶级民主革命，而是新的特殊的资产阶级民主革命，即新民主主义革命。
语言:
在什么文体的文章上，作者总是根据表达的需要，把自己掌握的材料剪下来，按照一定的思路来安排材料。这是布局。作者在文章中的布局表现为结构层面，而作为一种应试阅读的意识和方法，需要知道一些关于结构和思路的“话”，比如并列、对比、递进、总分、纵横、交错叙事、空间顺序、时间顺序等。
高考命题倾向于分析一篇文章中段落之间的层次关系；段落中句子之间的层次关系。我们重点分析段落结构层面。
从形式上看，要重视具有衔接、表达和指称功能的语言符号；注意具有层次功能的标点符号。把握文章因文体不同而不同的结构规律:记叙文往往以时间、空间转换、场景变换、思维逻辑顺序等方式进行分层编排；议论文多采用提出问题、分析问题、解决问题的结构来论证事物；说明文往往用总分或平行结构来说明问题。分析段落中的表达，有些段落，语言表达比较简单；有的同时使用多种东西，根据表达方式的不同可以分为不同的层次。让我们看一个例子:
所谓“等级森严”，可见地位的重要性。但从古至今，也有吃素的人，也有“在其位，不谋其政”的人。鲁迅说“一张宽大的脸变了”。有的人登高望远，不仅“叫家奴做丫鬟”，还鸡犬升天。清代知府郑板桥在给弟弟的一封信中这样描述这种人:“我拿着一本书，就想做一个学者和官员。如何抢钱，盖大房子，多买田地？我一开始就走错了路，后来越走越糟，没有好结果。”人们之所以追求权力，是因为可以从中获益。比如《红楼梦》里，白玉是殿堂的金马，珍珠是大地的金如铁。一位外国人士曾感叹:“对地位和特权的热爱伴随我们到生命的尽头，从摇篮到坟墓。”地位无处不在。小时候放牛，老牛郎是“顶头上司”。他有时让我自己看牛、砍柴。如果我丢了牛，他会对我大发雷霆。他的地位比我高，我不敢在他面前说什么。
问题:文章列举了“座”的现象，并引用了鲁迅等一些人的话，以说明作者的想法。
如何界定答题所需阅读范围？
有些同学盲目地把文章的第一句作为总句，那么下面的分析肯定是错误的。其实我们只要注意一下文章中的“但是”二字，就可以明白，文章的重点是因为这样的转折而在后面，第一句只是一个转折句，所以可以避免错误。
从内容上分析:按句意分类。一个段落由许多句子组成。准确把握句子之间的意义关系，将每个句子归类为若干意义点，根据句子连接的紧密程度，从松散的意义上断开。抓住反映思想的重要句子，如抓住中心句或提句，在段落中起到引下或收上或承上启下的作用。依靠它们，我们可以明确某一级别的起点和终点的界限。分析一篇文章的表现形式，指的是布局、表情、语言运用的技巧，如文章线索、前后呼应、悬念铺垫、烘托渲染、表情的综合运用等等。所以分析结构布局，可以根据文章的主旨来分析文章层次的确定，叙述的先后顺序，开头和结尾的过渡照顾，文章的线索。我们再来看一个例子:
如果只是为了做官求个位，因为私欲爬得更高，那就另当别论了。古人说“官感寒如冰”。白居易写了裴关于做官之苦的诗:“不必富贵。你看霈郭襄，金紫色的光照耀着大地。心酸白了，当事人44岁。已知车造高，乘客多忧。”众所周知的诸葛武侯，羽扇黑丝巾虽然平时看起来潇洒，其实是煞费苦心，胆识过人。他自己说他“鞠躬尽瘁，死而后已”。如果你只是个平庸的官员，那就另当别论了。李鸿章说，天下最容易做的事就是做官。这样一个冤枉了国家和人民的官员就更别提了。有些人厌倦了官场的动荡。晋代陶渊明算一个，汉斯张算一个。他做傅功曹的时候，有一天看到秋风悄悄吹来，忽然想到家乡吴江的汤味鲈鱼，叹道:“人生贵在安逸，岂能留官千里？”我被命令开车回老家。这应该就是现在中途离队的人。
问题:这段话的真正含义是什么？
乍一看，这段话很零散。其实只要抓住文中几个表示句意程度的短语，就可以心平气和地回答:“那是另一回事”、“那是另一回事”、“这应该是现在中途离队的人”。我们可以清楚的看到，这几个字主导的那部分文字，绝不是这一段的重点，所以重点自然就出来了，就是白居易和诸葛亮都有的* * *相同因素。