关于学校生物教学的3000字总结。

这学期在高三，58，59，61三个新理科班和一个理科复习班担任生物老师。时间过得很快，所以我就总结和反思一下第一学期以来的具体努力:

高三是中学生学习生物非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。高三生物复习的效果会直接影响高考成绩。为了让学生对高三生物的总复习有一个好的效果，顺利度过这个重要的时期，我对高三生物教学做了详细的规划，注重教学过程，经常总结反思，根据高三不同时期使用不同的教学策略和训练方法。

第一，研究高考信息，看复习方向。

1.研究高考生物试题。只要按照全国高考的形式，重点看一下近几年的全国高考题，就能发现一些相似之处，比如试卷的结构，考题的类型，考查的方法，能力的要求，所以我在学期初研究了十年的高考，把握了命题的方向和特点，从而明确了复习思路，制定了相应的复习计划。

2.关注新教材、新课程标准的变化。

3.熟悉考试说明。在开始教学之前，我给了每个成员一份去年的高考大纲。考试描述是高考的基础，是生物复习的“总纲”。不仅要看，还要深入研究，特别是大纲的变化，明确高考的指导思想，考试的内容，题型，深难度和比重，考试能力的水平要求。不仅如此，在整个复习过程中要坚持阅读，进一步增强目的性，随时调整复习方向。

4.合理利用其他材料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、生物教学基本要求之外，还有很多获取信息的途径和方法，比如各种专业杂志、名校试题、网络信息等等。但是这些资料的使用一定要合理，这对老师提出了很高的要求。老师自己也要投身到题海中，然后挑选训练题和资料，让备课组的老师享受资源* * *，进度统一，都以广泛收集资料为主要目的，不干扰复习，不浪费时间。

第二，教材为主，习题为辅，教师适当拓展延伸材料的应用。

进入高三生物教学，很容易进入总复习的怪圈:对复习资料的“迷恋”，陷入“题海”虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，我们在高三生物教学过程中必须保持清醒的头脑，尽力处理好以下几个关系。

1.教材与复习资料的关系。教材是生物总复习的基础，其作用是任何信息都无法替代的。生物总复习中的抓大纲，就是以考试说明为指导，以教材为主体，通过复习使中学生物知识系统化、结构化、网络化，在教材的基础上进行拓宽和深化，而复习资料的作用就是服务于这个目的，决不本末倒置，用复习资料代替教材。

2.注重基础和教师发展，更注重能力的培养。

(1)注重知识体系的重组，形成学科知识网络。

(2)发掘相关线索，加强学科内部的整合。生物的系内合成可以是章内合成，也可以是跨章合成。

⑶.通过专业教学培养学科综合能力。

专题教学是培养学科综合能力的有效方法。总的来说，高三第一阶段是按章理顺知识点，构建知识体系，用经典例题纵向和横向延伸主要知识和关键知识。第二阶段，可以进行专题复习教学。

有几种不同的方法来划分主题。

系统a专题例如:①生命的物质和结构系统；②生命的自我更新和调节系统；③生命的自我复制和进化系统；④生物和环境系统。

b实验项目。例如:①实验操作、原理、程序、现象、结论的分析、归纳和总结；②纠正错误或补充不完整的实验；③设计简单的生物学实验；④对实验和实践中获得的各种信息进行分析和解释。

c、话题话题。比如:①曲线坐题分析能力的培养；(2)图形图表解题能力的培养；③遗传谱系辨别能力的培养；④训练数据分析和概率计算能力。

d、热点话题

以上题目的教学要分主次，题目没有完全分开，也不能完全分开。专题教学要以知识体系的专题复习为主，带动其他专题复习，注重实验的复习，在期末复习阶段要留出一定的时间对热点问题进行分类复习。

第三，注重学生学习能力的培养

从高考生物复习来看，在全面推进素质教育的今天，高考从形式到内容都发生了深刻的变化。在“3+X”形式中，无论是什么试题，都离不开能力这个主题。正因如此，我认为高考生物复习的思路应该以高考描述和概括能力的要求为基础，根据高考题型在立意和表达上的新变化进行认真复习。这学期主要是第一轮复习，主要侧重于能力的培养。

1，注重基础知识的梳理，形成知识网络。

基础知识是学生解决问题的源泉。在生物复习过程中，主要是引导学生对基础知识进行整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生全面记忆和复习。比如脱氧核苷酸-基因-DNA-DNA结构和复制-基因表达-基因突变-可遗传变异的来源-进化。这有助于学生总结出一条主线，从而帮助学生系统地获取知识，形成贯通的观点，激活思维。

2、贴近生产生活，设计问题，培养学生积极的思维方式。

选择更贴近书本知识、更贴近生产生活的题目，尽量避免纯知识题目的思路。这样有助于激活死亡知识，引导学生积极思考，克服思维障碍，跳起来拿桃子，否则高考综合能力的问题就解决不了。

当前的生物教学必须改变传统的陈旧观念和方法，以发展人的素质和智力为目标，将生产生活中的生物问题融入生物课堂教学，从而加强理论与实践的有机结合，促进学生思维活动的发展。在高三生物教学中，引导学生发现生命现象和规律，并用生物学知识加以解释。比如过量施肥导致“烧苗”的分析，CO中毒原因的解释，生长素可以作为除草剂的原理，无籽果实形成的特点。

3.重视图形表征问题，培养学生思维迁移能力。

复习中根据专题复习图表，加强学生思维迁移能力的培养。比如光合作用和呼吸作用，有丝分裂和减数分裂，生态系统中的能量流动，生态系统中的物质循环的图表。以生态系统的能量流动为例(插图见课本)。复习时，引导学生分析插图:(1)能量储存在食物链中的有机物中，有机物的多少就是能量的多少；(2)根据食物链能量流动的特点:低营养级和高营养级低能量；(3)根据插图写出合理的食物链；(4)根据食物链中生物的捕食关系。将不详细描述其他示例。

总之，我在安排高三生物的复习时，始终以培养学生的思维能力为出发点，重视学生能力的培养，全面提高学生各方面的素质。

在“总有一天我会乘长风破浪，扬帆直上，跨过深深的大海”的道路上有许多困难和危险，但我会坚持不懈。“他山之石，可以攻玉。”我也会虚心学习别人的经验，不断充实自己，一心一意努力。为学校的发展做贡献。

高三生物教学总结(二)

回顾过去的一个学期，在学校和年级的统一领导下，我们能够明确备课组的任务，统筹规划，协调安排，正常有序地开展生物教研活动，努力提高学生的生物水平。本学期，我们备课组在发展教育理念和学校教学实施方案的指导下，努力推进高中生物课程改革，改变原有的教学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力培养学生自主学习、主动探究、乐于合作的精神，使生物教学和科研再上新台阶，主要做了以下工作:

1，坚持不懈地开展集体备课活动。集体备课要定好时间、地点、内容和主讲人。讲课老师提前钻研教材，透彻理解重难点，能提出重难点的突破方法，其他组员质疑、补充、完善，从而集思广益。通过集体备课，教师明确短期和长期任务，具体到人，如单元测试、周练习卷、月考卷等。，确保高三生物教学有计划、有测量、有实施。

2.积极参加生物教研组的教研活动。高三生物备课组能听从生物教研组的工作安排，积极参加讨论活动，落实教研组布置的任务。每次研讨会前都要在备课组认真讨论交流，然后由专人汇总备课组集体意见，在教研活动中发言，省时高效，起到示范作用。

3.积极配合教务处和教育部门，做好教学常规和教学研究，促进教师水平的提高。特别是促进青年教师尽快成长，胜任高三生物教学。尽管高三教学任务繁重，但仍能严格按照教务处、教育处的要求做好各项工作，积极参加市、校教师基本功竞赛、优秀论文和课件评选、课题研究，并取得了一定的成绩。

4.学习新课标，研究大纲，针对高考，认真编卷，重点突出，攻坚克难。无论是新课还是复习课，都能稳扎稳打，循序渐进，目标明确。小组成员多次单独学习高考大纲和考试须知，集体讨论，并充分利用网上教学资源，结合省内外高考信息，认真筛选和组合单位，对复习阶段的过考和月考试卷进行复习。既系统地巩固了学生的基础知识，又提高了学生的应试能力。由于试卷经过精心挑选和整理，生物成绩得到有效提高。

5.组里的老师虚心学习，取长补短。新老教师都可以不断学习和提高。特别是新老师可以虚心向老老师请教，老老师也可以耐心指导。同时也可以学习其他地方的先进经验，联系实际，借鉴吸收，在小组内形成比较浓厚的讨论学习氛围。

6.愿意贡献，免费为学生补差价。生物短腿科目的学生很多。为了互相弥补，提高自己的素质，几乎每个老师都可以利用业余时间和生物差的学生交谈，激发他们的积极性和自信心，同时引导他们学习和解决问题。有的老师可以给学生面签试卷，在练习中补差价，减少生物短腿学生的数量。

反思与借鉴:

1，既要注重小组合作，又要注重鼓励个人作为整体和个人带头进行年级学科教学。作为年级的整体学科教学，每个教师都要服从集体的正确安排，团结一致，形成合力；教师作为个体，实施课堂教学是一种案例活动，能够彰显其个性特征和个体创造性。两者应该是相辅相成的。有了团结协作的教师群体和有创造力的个体教师，这个群体才能形成你追我赶、不见思奇的动力，才能走上* * *共荣的道路。我们在前者中犯了一个疏忽。

2.既注重老师的好教，又注重学生的好学。“好老师胜过好学者。好学者，师从他人，事半功倍；不是好学者，辛苦事倍功半。”教师深厚的专业知识和精湛的教学技能不是一天建成的，其可塑性会停滞到一定程度。只有另辟蹊径，激活学生内在的学习因素，如勤奋、好学、善解人意，才能出现光明的未来。后者我们缺乏思考和实践。