初中物理面试优秀讲稿。

作为一名教学工作者，经常需要写讲稿，认真起草。怎样才能写出一篇优秀的讲稿？以下是我初中物理面试陈述的优秀范文。欢迎阅读。我希望你会喜欢它。

初中物理面试演示文稿优秀范文1一、教材特点

这是一门科学探究课程。教材主线是探索滑动摩擦与哪些因素有关，安排学生猜测、设计实验、探究实验、合作交流，让学生体验探索滑动摩擦与接触面压力、粗糙度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识形成和发展的过程中主动获取知识的精神。

同时，该教材的内容与学生的实际生活和生产密切相关，教材的编写突出了这一点。通过实验获得有关摩擦的知识后，注重引导学生运用所学知识分析和解释生活和生产中的大量摩擦现象，这也包括在磁悬浮列车、气垫船等与现代科技密切相关的内容中。很好地体现了新课程中“从生活到物理，从物理到社会”的理念。

二，教学目标

根据课程标准，本节的教学目标如下:

1.知识和技能

了解滑动摩擦与接触面粗糙度和接触面间压力的关系；知道如何增加和减少摩擦，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用。

2.过程和方法

通过探索滑动摩擦与接触面压力和粗糙度之间关系的过程，我们可以了解如何进行科学的猜测，以及如何在研究多因素问题时使用“变量控制”的方法。

3.情感态度和价值观

在实验中培养学生的科学态度和实事求是的精神。

与旧教材的课程目标相比，它更注重学生探究能力和创新精神的培养，更注重学生主动获取知识。

三，教材的难点

这本教材的重点和难点是引导学生探究。大部分学生能够理解和掌握教材中的知识点，但更重要的是让学生通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”的环节，同时理解探究过程中“变量控制”的意义和方法。

四，教学设计思路

为了加强本节课的探究，体现课改精神，我在本节课主要安排学生分组进行探究实验。将全班分成两组，探究影响滑动摩擦力的因素之一。

动词 （verb的缩写）教学过程

1.引入新课程

在生活中，高二学生对摩擦力有感性认识，但还没有从物理学的角度对它有科学的认识。为了贴近学生，我一上课就演示了汽车滑下斜坡的实验，并提出了这样的问题:“为什么汽车会停下来？”学生回答后，我们将在这一部分学习科学探究:摩擦。

2.上新课

(1)介绍摩擦的分类和滑动摩擦的概念。

因为教材上不仅研究滑动摩擦，还提到滚动摩擦，所以我在教学中通过演示实验向学生简单介绍一下摩擦的分类:摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。同时告诉学生，在初中物理学习中，我们只关注滑动摩擦。接下来，我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。

在解释这个概念时，主要强调两个物体表面之间产生滑动摩擦，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动；但“相对运动”并没有被过多解释。

(2)探究哪些因素与滑动摩擦有关。

A.探究活动的第一步是让学生进行猜测和假设。

在同学们意识到摩擦力的存在后，我很自然地问同学们:滑动摩擦力可能与哪些因素有关？

有些学生的思维受到教材的影响，在教材中提出猜想。注意鼓励这些同学，让他们提出其他猜想。有些同学在课堂上思维非常活跃，不局限于书本，会提出其他猜想。作为老师，即使学生提出的一些猜想看起来很幼稚很荒谬，我们也要发掘其合理因素，并加以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学猜测。学生说出自己的猜测后，我们可以问他:“你为什么这么想？”在列举了各种猜想之后，我向同学们指出，摩擦的机理和制约因素是非常复杂的，对摩擦的研究已经形成了一门系统的学科“摩擦学”，有些学科还在探索中。今天我们只从实验上探讨两个猜想:滑动摩擦力与压力有关吗？和接触面的粗糙度有关吗？全班分成两组，每组用实验探索一个猜想。

B.探究活动的第二步是让学生制定探究计划，设计实验。

如何证明学生自己的猜测？我先让学生独立思考，然后让他们交流讨论，然后我请了一位同学来谈谈他们小组讨论的探究方案。在这个过程中，我注意对学生进行适当的引导，启发学生，问他们:“你同意他的计划吗？有没有其他同学比较好的实验方案？”同时提醒学生，影响滑动摩擦力的因素可能不止一个。我们这组学生想研究压力变化对滑动摩擦的影响。那么应该如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其他因素引起的呢？通过学生的思考、交流和讨论，以及教师的指导，学生将制定一个正确的探究计划。

C.探究活动的第三步是学生进行实验并收集数据，分析论证得出实验结论。

实验前提醒学生注意实验器材的选择，实验时提醒学生水平均匀拉动弹簧测力计。至于有同学问为什么弹簧测力计的指标是木块匀速滑动摩擦力，你可以告诉他们我们会在第六章讨论这个问题，表扬一下提出这个问题的同学。在学生实验的过程中，我走访了实验组，帮助学生解决实验中遇到的问题。

实验结束后，我在每个大组里选了两个实验组公布自己的实验数据，全班同学对这些数据进行分析，得出实验结论。不管学生的猜测是否与实验结论一致，我们都应该鼓励学生，肯定他们实事求是的精神。同时鼓励有兴趣的同学课后继续探究滑动摩擦是否与其他因素有关。

得到实验结论后，我继续引导学生总结实验中使用的方法:如果一个物理量与多个因素相关，那么在研究一个因素对该物理量的影响时，要控制与该物理量相关的其他因素。这种研究问题的方法被称为“变量控制法”。那我就告诉你“变量控制法”是科学研究的一种基本方法，适用于多因素问题的研究。它不仅适用于研究物理问题，也适用于研究其他科学领域的问题。在以后的学习和探究中，我们会经常使用这种方法。

(3)如何增加和减少摩擦力

有很多学生熟悉的增加和减少摩擦的例子，他们通过实验获得了关于滑动摩擦的知识，所以我组织学生自己讨论这个问题，我也鼓励他们提供更多有趣的使用摩擦和减少摩擦的例子，让他们用自己的知识解释这些关于摩擦的现象，总结出常用的增加和减少摩擦的方法。在这个过程中，我只是适当的引导和指导。

在减摩方面，我在网上下载了关于磁悬浮列车的资料和图片，简单介绍了磁悬浮列车的减摩原理，大大提高了学生的学习兴趣。

(4)讨论如果生活中没有摩擦。

从上面的讨论中，同学们已经知道摩擦与我们的生活密切相关，摩擦并不总是有害的。接下来，我会让学生继续讨论如果没有摩擦，我们的生活会是什么样子。并让学生课后完成“迷你实验”，以“如果生活中没有摩擦”为题写一篇短文。

3.课程总结

我会让学生以“学了什么”为线索做一个总结，然后我会在学生总结的基础上做适当的补充。因为大部分学生只能对所学内容做一个总结，而不能对学习过程中的过程和方法、情感态度和价值观做很好的总结，所以我在学生部分之后做了适当的补充，让学生知道探索知识的过程比单纯的学习知识更重要。

初中物理面试演示优秀范文2。教学目标

(1)知识技能:了解串联电路电压的计算规律，掌握基本的实验技能。

(2)过程与方法:通过实验探索过程，得出串联电路电压的规律，提高观察能力、动手能力和归纳能力。

(3)情感、态度、价值观:学生可以养成实事求是、科学探究的态度，增加对客观世界的认识，锻炼与同学团结合作的能力。

二，教学中的难点

(1)重点:串联电路的电压定律

(2)难点:实验探究的过程。

第三，教学方法

观察、实验、讨论、问答等。

第四，教学过程

链接1:新课程介绍

演示实验:先用一个小灯泡组成一个简单的电路，学生观察它的亮度。然后串联同一个灯泡，看第一个小灯泡的亮度有没有变化。

问题:为什么两个灯泡串联后亮度会变暗？

衍生题目:串联电路的电压定律。

链接2:科学探究

问题1:回忆一下关于电压的知识。

答案1:电压符号为“U”，单位为伏特(简称V)。还有千伏、毫伏等单位。

问题2:你还记得怎么用电压表吗？

答案2: (1)电压表要与被测电阻并联。(2)电流从正极端子进入，从负极端子流出。(3)注意测量的电压不能超过电压表的量程。

教师导读:小灯泡串联后为什么会变暗？这其实和串联电路电压的特性有关。我们用实验来探究串联电路电压的特性。

实验探索:探索串联电路电压规律；

1.猜测:串联电路中，每个灯泡的电压小于总电压。

2.设计实验:(1)画电路图；

(2)选择不同规格的灯泡等实验设备，根据电路图连接电路；

(3)分别测量UAB、UAC和UBC，并记录在表中；(4)更换小灯泡的规格，重复上述实验。

3.进行实验:6人一组进行实验，注意组内分工，让老师巡视。

4.结论:通过多次实验的数据分析，发现UAC =UAB+ UBC。

5.交流讨论:实验中有哪些数据不符合结论，为什么？操作是否正确？分工明确吗？

6.总结:串联电路的总电压等于所有电器的电压之和。

问题3:我们通过实验得出了结论。谁能解释一下课前老师演示的小实验？

答案3:电路中只有一个小灯泡时，其电压等于总电压。两个小灯泡的电压之和等于总电压，所以此时没有小灯泡电压降低，亮度变暗。

初中物理面试演示优秀范文3一、说到教材

1，教材要点:

第一，安全电压。

第二，用铅笔确定火线。

三、安全用电常识

2、教材的地位和作用:

安全用电知识具有很强的实践性和社会性，也是现代公民必备的知识。对学生掌握安全用电常识，提高安全用电意识具有现实意义，体现了“从生活到物理，从物理到社会”的课程理念。本节内容不同于以往常规知识的学习，侧重于科学技术在生活中的应用，很好地体现了STS精神。

3.教学目标

(1)知识目标

知道安全电压。

了解测量笔的结构，学会用测量笔区分家用电路的火线和零线。

了解安全用电常识

(2)技能目标

通过学习用测试笔区分家用电路的火线和零线，培养学生的操作技能。

通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力。

(3)情感目标

通过学习，学生可以认识到物理与生活密切相关。

通过学习，可以提高学生的安全用电意识，自觉执行和宣传安全用电。

4.教学重点和难点:

重点:安全用电原则是学生在今后的生产生活中保护自身安全的准则之一，因此是本节的重点。

难点:触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电，都是无法实验和体验的，需要学生有很强的理解和分析能力，对学生来说比较难，所以是本节的难点。

第二，教学方法和学习方法

教学方法:根据本教材内容，采用师生互动的启发式教学方法。充分利用实例、图片、多媒体直观动态的教学方法，通过讨论、问答、练习等一系列师生活动展开教学。

学习方法:引导学生采用讨论、问答、练习、记忆等学习方法，培养学生的说话、实践和思考能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

第三，教学过程

案例研究(2 ')

首先通过多媒体播放一段人体触电事故的视频，可以达到两个目的:(1)老师感兴趣，具体的例子比语言教学更吸引人，可以激发学生的学习兴趣。(2)用真实案例教育学生安全用电的重要性，引出话题。

(二)师生互动——知识学习

1，安全电压(5 ')

人体也是导体，学生更容易理解人体的触电现象。基于这些知识，我设计了以下师生互动过程:

(1)教师提供正常情况下人体电流的影响(危害)和人体电阻大小的数据，引导学生用公式U=IR推导出正常情况下人体的安全电压。既巩固了旧知识，又培养了学生的分析推理能力。

(2)老师向学生介绍，不是每个人的电阻都一样，同一个人的电阻也不是固定的，从而强调一般情况下，36伏以下的电压对人体是安全的。培养学生对知识的严谨态度，感受科学的辩证关系。

2.用测量笔确定火线(5’)。

先让学生拆开测电笔(提前安排学生从家里带测电笔)，根据课本上的图片13-17，在老师的指导下知道它的零件名称。然后老师会用测电笔演示课本图片13-18中测电笔的正确和错误用法。教师要告诉学生:使用测电笔时，首先要在有电的地方试一试，检查测电笔是否正常，防止误判和触电事故的发生；测试笔只能在对地电压低于250伏时使用，不要用它接触高压带电设备。

3.安全用电常识(10 ')

触电事故的发生是学生学习的难点。为了突破这一难点，采取了以下具体措施:

(1)同学们阅读课文，对触电事故有初步了解。

(2)用多媒体播放一段老鼠触电的视频，让学生认识到电的危害。

(3)通过媒体展示触电类型(低压触电和高压触电的发生)的图片和视频，供学生观察和分析，然后进行小组讨论，互相交流，充分利用群体思维讨论触电的类型及其原因，培养学生的分析能力和合作精神。采取这种讨论的学习方式也符合初中生的身心特点，让学生放松。

教师可以展示以下问题，引导学生观察、思考和讨论；

①图中的低压电击有哪些？什么是高压电击？原因是什么？(引导学生分析电线杆和指示牌等。)

②从图中可以看出，低压触电是摸零线还是火线引起的？低压触电的情况也是这样吗？

③从图中可以看出，高压触电是由于接触高压带电体或靠近高压带电体引起的？高压电触电的情况也是这样吗？

(4)引导学生总结低压触电和高压触电的发生和原因。

(5)练习:

①为什么家用电路中的保险丝要串联在火线上？为什么要在电器和火线之间安装开关？

②为什么高压输电设备上要有“高压危险”的警示牌？如果发现高压线落在自己附近，如何安全离开？

通过以上练习，学生可以巩固所学知识，也可以感受到知识来源于实践并作用于实践的辩证关系。

(三)小结——得出安全用电的原则(3’)

教师通过研究低压触电和高压触电的原因，引导学生总结安全用电的原则:不要触摸低压带电体，不要靠近高压带电体，不要打湿电器，不要损坏绝缘层。从而完成本教材的重点。

(4)标准做法(19 ')

通过知识竞赛的形式，全班分成四组。有版主，10抢题，8个必问。答对了会加分，答错了会加分。最后，总分第一的人会赢。

四。赋值(1 ')

针对九年级学生的理解和能力水平，结合本节教材与现实生活紧密联系的特点，我给学生布置了“家庭安全用电研究”课题，让他们通过亲身实践获得直接经验，培养动手能力，养成科学精神和态度。

五、黑板设计

安全用电

1，安全电压

电压低于36V

2.用铅笔标出火线。

结构和使用方法

3.安全用电常识:“四不”

不要接触低压带电体，

不要靠近高压带电体，

不要弄湿电器，

不要损坏绝缘层。

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