寻找英语专业英语教学法的复习点
内容1:
首先，填空:
1，中学英语课程是一门综合工具课程，是一门(实用)课程。2.英语教学的意义不仅包括教学内容，还包括教学形式。3.语音是语言的物质基础。4.思维是指语法教学和思维训练的结合。5.词汇是语言学(建筑材料)。6.句型教学虽然与语法教学、语篇教学相关，但却是一个相对(独立)的教学领域。7.在听力教学中，我们应该把分析性听力和综合性听力结合起来。8.听是说的准备。听力的准备更充分，口语(学习)也会更顺畅。9.在阅读能力发展的早期阶段，阅读活动一般是眼睛看到文字符号，大脑产生(视觉)图像。10.英语课堂教学要培养学生的兴趣和积极性，教学要适合学生的年龄特点、课堂情况和(教材内容)。
二、选择题:(为方便起见，只显示一个答案，括号内为内容)
1，短语是非常重要的语言单位(两个以上的单词都是短语。)2。英语在中学的应用研究是指(研究现有教学规则和教学方法的应用)3。用英语思考英语的意思是(使用英语时用英语思考，而不是用母语)。4.外语教学是一门实践性和交际性都很强的学科(这是外语教学本身的功能，也是我们社会的需要)。5.在写作教学中，字母、字母和音标之间的比较(能促进写作技能的提高)6。成绩测试的目的是检查和评估学生在一个教学阶段的成绩。在词汇教学中(质和量是不可分的)8。多元化的语法教学可以摆脱语法教学(僵化的教学模式)9。在传统的教学模式中，句子教学往往(主要以分析和记忆为主)650。
三、判断题
1，听力是语音教学的根本方法。(Y)2。教语法不仅要注意顺序，还要注意层次。(Y)3。检查学生听课效果的方法只有一个，那就是书面成绩。(N)4。说话是用语言(Y)表达思维的言语活动5。英美人用英语表达和组织生活经历的方式和我们用汉语表达和组织生活经历的方式完全不同。(名词)
四、名词解释:
1，体验式任务——体验分为语言体验和生活体验。它是在英语教学中充分利用学生的经验来帮助学生学习。如果内容超出了学生的体验范围，教师要运用预教、提供背景知识、组织讨论等多种手段，将学习任务带入学生的体验中。
2.语言教学目标——语言教学目标是指教师在课堂教学中要通过教学达到的语言目标。语言教学目标分为四类，即语言目标、概念目标、技能目标和文体目标。语言教学目标也可以根据课时需要分为子目标和最低目标。3.学习策略——学习策略是指学生在语言学习过程中所采用的方法和手段，如复述、记笔记、享受交流、通过背诵强化记忆等。学习策略的采用是由学生的个性因素决定的。比如外向的学生愿意和别人交流，内向的学生喜欢默读。4.学习者自主——学习者不应该是完成看似无关的学习任务的被动接受者，而应该是与教师一起参与任务设计、活动开展和任务评估的主动参与者；学习者要学会最大程度的独立自主学习；学习者对语言和语言学习了解得越多，他们对学习过程的控制就越强，对自己的发展就越负责。5.成绩测试——指根据一定的教学大纲及其相应的教材内容和要求对学生进行考查的测试，目的是检查和评价学生在某一教学阶段的学习成绩。6.共享任务——指教师利用“学生资源”组织学生共同完成学习任务。这种练习在各国的外语教学中被广泛使用，尤其是在英语口语练习中。共享任务注重课堂任务的交流，同时保证每个学生在课堂上最大程度的参与。7.水平测试——水平测试不是基于任何教学大纲和相应的教材，而是基于对所需人才外语水平的要求，目的是评价被测试者的外语水平是否能胜任一项新的学习任务或工作。8.任务型语言教学——任务型语言教学的核心思想是模拟人们在社会和学校生活中使用语言从事的各种活动，将语言教学与学习者未来日常生活中的语言使用结合起来。任务型教学把人们在社会上所做的事情分成几个非常具体的“任务”，以培养学生完成这些任务的能力为教学目标。9.效度——指测试的内容和方法是否符合测试目的的要求。如果符合测试目的的要求，测试结果达到了既定的测试目的，那么就可以说测试是有效的，即具有高效阅读。10，信读——指测试的稳定性和一致性。如果考试成绩真实地反映了考生的实际英语水平，那么这种考试的可靠性就高。反之，就是底部。
动词 （verb的缩写）简答题:
1.分享任务有什么特点，如何进行分享练习？
答:特点:利用学生资源，合作学习方式，调动学生积极性。
拓展模式:教师利用“学生资源”组织学生共同完成学习任务。教师要充分引导学生参与完成任务的积极性，教师也要保证学生在课堂教学中最大限度的参与。让学生参与任务的设计，结果的评价等等。
2.教学中为什么要给学生布置独立的任务？
答:独立任务是支持学生独立解决问题的能力。教师要逐步培养学生在课堂上独立完成一些学习任务，不需要老师的帮助。比如在阅读教学中，让学生根据上下文猜测词义，用参考书阅读理解课文大意，展示一些单词，让学生设计对话和连接。
3.中学英语教改实验的范围和内容是什么？
答:范围:班级、年级、学校、跨学科、跨校等不同单位。
内容:有教材，有教法，有知识，有技能，有智力，有能力。或者教学目的、方式、方法、手段、途径，以及教材、教学参考资料、课外读物、
内容2:
1，教学的基本原则分为两类:一类是教育教学论中提到的一般教学原则，一类是中学英语教学认识的特殊原则。
2.教学总原则有八条:1)高速语言程序，反馈，逐步统一。2)高难度是可接受性、牢固性和有效性的统一。3)直觉与灵感的统一，具有系统性和结构性。4)激发认知兴趣和好奇心，统一动机和理解学习过程。5)理论联系实际，理论知识起主导作用。6、科学性、教育性、思想性、目的性、自觉性、积极性和独立性。7)全面发展与因材施教相统一。8)创造最佳的教学条件，各种教学方法和教学形式的最佳组合。
3.中学英语教学的特殊原则反映了中学英语学科的特点、外语学习的心理特点、语言的特点以及中国人教英语和学英语的特点。
4.中学英语教学法基本原则:1)用英语叫英语。2)用英语思考。3)正确对待母语。4)语言和言语的统一。5)背诵和练习相结合。
5.用英语教英语:中学英语课是一门实践性很强的综合工具课。英语既是教学的对象，又是教学的手段，从而体现出英语课区别于其他课的一大特点。英语教学的意义不仅包括教学内容，还包括教学形式。用英语呼唤英语是提高中学英语教学质量的重要举措之一，也是中学英语教学改革的重要方面之一。用英语教英语的原则要求教师牢牢记住学生所学的所有语言知识和材料。用英语叫英语其实应该成为老师的习惯，也应该转化成学生的习惯。坚持是用英语教英语的关键。这个原则能不能落实，首先不是能力和水平的问题，而是认识和态度、情感和意志的问题。说得更严重一点，如果你不努力贯彻用英语教英语的原则，那就意味着你没有长期珍惜学生的时间。抓住了这个问题的解决，二级分化、单词难记、语音复发、聋哑外语等等问题就会迎刃而解。
6.用英语思考英语:用英语思考英语是指在使用英语时用英语思考，而不是在自己的国家思考。在外语教学中，常说用外语思维，更确切地说是用外语思维。用英语思考也可以说是用英语思考。培养英语思维的基本方法是反复使用系统。培养英语思维，首先要消除学生对错误的恐惧心理，同时增加同义词、同意结构的替换练习，从而训练有序、程序化的表达习惯和理解能力。训练学生用英语思维，还要注意创造英语环境和氛围，以降低一些练习的难度来换取更高的练习速度。中学生的思想外壳主要是中国人。培养英语思维，要长期研究和处理英语和汉语的关系。
7.正确对待母语:母语也是母语。对于中国的中学生来说，母语是汉语。在外语学习中，迁移是对原有模式的突破和改造，是一种由来已久的模式发展成新的模式，所以也是一种创造。正确对待自己母语的方法是“巧”。所谓“聪明”，在外语教学中，表现在程序上，就是说练得恰到好处，但又不过火，不抓学生；二是表现在迁移上，没有学会认识，没有学会熟悉。正确对待母语的具体变化表现在以下几个方面:1)备课时反复考虑英语和汉语的特点。教师应该对英语和汉语的异同有深刻的理解。2)在学习方法上，阴道生逐渐摆脱盲目用汉语习惯逃向英语和汉语的做法。3)在母语的使用上，一方面是精确控制，一方面是恰当使用。4)科学对待翻译。
8)语言和言语的统一:在语言学中，当语言和言语作为术语对立使用时，语言指的是语音、语法和词汇系统；言语是指用语言进行听、说、读、写的交际活动。语言是社会的同性和概括；言语是个体差异和具体的。在外语教学中，如果把重点放在语言上，就会把重点放在教学规律、形式、分析和教师上。如果把重点放在单词上，那么很长一段时间里，我们就把重点放在了教学实践、内容和意义、综合和学生上。在中学英语教学中，语言和言语应该是统一的。语言与言语相统一的原则体现了语言的系统性特征和中学英语教学的交际目的。总的来说，语言和言语的统一并不是说两者处于同等重要的地位，而是要把语言能力放在第一位，语言知识放在第二位。以课文为中心最有利于实现英语教学中的整体规划法，即在统一的时间内完成多项任务或开展一项工作，以达到多重目标。以阅读为中心，一方面可以最大限度地减少中学英语教学课堂成人多、设备差等不利因素的影响，另一方面可以最大限度地发挥成熟的阅读经验、浓厚的阅读兴趣等有利因素的作用。以学生为中心、以实践为中心、以演讲为中心的理念已经被人们广泛接受。
9.背诵和各种练习相结合:背诵有利于语音语调的正确和熟练，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和口头、书面语言能力的提高，有利于记忆力的锻炼和增强。大量背诵是真正交流的途径之一，作为预备性语言练习和巩固性语言练习的重要形式。一篇课文的背诵至少要经历三个层次:试探性、半成熟性、通顺性。
10.语音教学的问题和困难:1)对语言教学不够重视。2)没有掌握语音教学的内容和任务。3)对音韵学的长期性认识不够。4)老师发音不标准，演示声音低，学生听不准确，听不清楚。5)大班单独练习的机会很少。
11.语音教学原则和方法要点:1)先听，后说，听准，发音准。2)严格要求与适当“宽容”相结合。3)初级阶段的语音教学与全程语音教学相结合。4)模仿练习与掌握规律相结合。5)而是因为单词、短语、句子的组合。6)集体活动与个人活动相结合。
12.语法教学中的问题和困难:重视知识传授，忽视技能训练；重细节讲解，轻重复练习；重视书面练习多于口头练习；重视语法分析多于语法运用；抓规律多过抓例题；
13.语法教学原则和方法要点:1)多样性。也就是多文法多方法，一文法多方法。2)层次性:比如宾语从句教学:观察；说连词；重点练习；讲法律。3)沟通。4)思维。5)目的。6)阶段循环，重点突出。
14、语法教学的基本套路和技巧:1)逐步渗透，自然习惯。2)提炼句型，列出公式。3)用直观的图像创建场景。4)英英语和英语的比较。5)图表概括，印象深刻。6)系统讲解，加深理解。7)诗歌创作生动有趣。8)在实践中说话，及时领悟。
15.词汇教学中的问题和难点:1)孤立地教单词，说多了消化不良。2)少接触，少重复，少吸收。3)不分主次，平均用力过重。4)不够系统，边学边忘。
16.词汇教学原则与方法要点:1)质量并重，循序渐进。2)以词汇系统为基础，注重词汇教学之外的内容。3)集中与分散，交替互补。
句型教学的问题和难点:1)缺乏独立性。2)进化不强。
18，句型教学的意义:句型也叫句型。句型是从口头和书面语言的无数实际句子中总结出来的句型或模式。句型具有代表性，也很常见。句子的数量是有限的，而基于句型推导或生成的句子的数量是无限的。句型好像是数学公式。在教学中，句型是独立的。和语法规则、例句有关系，但不是一回事。语法规则是智力的，语法例子是用来描述语法规则的。句型教学是一种模式，是为使用语言进行交际服务的。语法教学规则首先要求理解，句子教学首先要求模仿。
19.句型教学的意义和作用:1)缓解学生心理压力。首先，句型教学起到化繁为简的作用。此外，句型教学还起到化整为零、化抽象为具体的作用。2)有利于精读和多练习。3)掌握的捷径:首先，句子练习以句子为单位比以课文为单位简单。其次，句型教学使学生掌握了英语句子的基本结构，形成了以句子为单位阅读和开句的习惯，自然会提高他们在言语活动中的熟练程度。
20)句型教学的原则与方法:1)句型教学与课文教学相结合。2)机械操练和有意义操练相结合。3)句型教学与综合听说训练相结合。
21)句型教学的基本套路和技巧:1)新旧衔接，归纳对比。2)新句型，旧单词，熟悉的句型，不熟悉的单词。3)大量重复，适当变化。4)创造语法和联系语法。5)集中练习，分散安排。6)全面关怀，因材施教。
22)课文教学的问题和难点:1)课文教学不教课文。2)方法单调，技巧单一。3)教师活动多，学生活动少。4)机械背诵，吃不化。
23)课文教学的原则和方法:1)灵活与扎实相结合。2)整体教学与模式教学相结合。3)分类归类，突出重点。4)直接理解和重用为主，翻译为辅。
24.课文教学的流程和步骤:1)试听的流程和步骤:整体介绍；听说训练；读写训练；总结回顾整体。2)阅读的过程和步骤:略读；精读；熟悉阅读；学习。
25.文本中的解读:解读的方面包括语言、内容、修辞和艺术手法，还有相声、聚焦、文本内外分离。解释方式:1)重在比较。2)实例演示。3)谈谈一些想法
26.听力困难:1)语言困难。2)内容上的困难。3)心理困难
27.听力的教学原则:1)分析性听力和综合性听力相结合。2)分散培训和集中培训相结合。3)理解与反应相结合。
28.听练基本形式:1)试听合作。声音配图片；声音和物体匹配；声音和动作匹配。2)一起听，一起读。赌厅配合音辨；语音和词义辨析；3)写，听，合作。听和画；听和写。4)一起听，一起说。口头判断和选择；口头回答问题；言语上的粗心。
29、天生的聋子一定是哑巴。无论你是在学习母语还是外语，你都必须先听后说。听是说的准备，听的准备越充分，说的学习就会越顺利。所以英语口语课的基本要求是听说，听促学，听说结合。
30.口语难点:学生要过三关:1)发音、拼音和简单问答或对话；2)朗读、背诵复述或连续问答；3)表情阅读和讨论。
31，语言训练和思维训练的关系:言语和思维的关系非常密切。它们无时无刻不在相互影响、相互促进、相互制约。同时，语言和思维的关系是复杂的，正因为它们与社会密不可分，又是独立存在的。人类在与客观环境的接触和互动中产生和发展语言和思维。因为人类的各个民族都有个性和个性，所以他们用语言来反映和组织生活经验的方式也有相同之处和不同之处。英美人用来体现和组织生活经验的形式，和我们用汉语来体现和组织生活经验的形式，既有相同之处，也有不同之处。不同的语言表达方式往往是由不同的思维方式决定的。因此，在进行语言训练的同时，必须注意培养学生用英语思维的习惯。
32.口语教学原则:1)语言训练与思维训练相结合。2)精确表情训练和模糊表情训练相结合。3)模仿理论与创造理论相结合。4)有准备和无准备的结合。
33.练习说的基本形式:1)句型练习。2)两人一组练习对话。3)练习口语结构。4)练习课文活动。5)情景口语练习。6)口语表演练习。
34.写作的教学意义:提高学习能力；提高学习兴趣；促进英语口语和阅读的发展。
35.写作教学原则:1)写作训练长期严格。2)写作训练以字母为基础，句子为核心。3)写作教学从早期开始，串联进行。4)模仿学习写作与灵活应用写作相结合。
36.英语课堂教学的基本特征:1)兴趣和热情。2)实用性和交流性。3)巩固发展。
37.实用性和交际性在教学过程中是如何体现的？外语教学是一门实践性和交际性很强的翻译学科，这是由外语教学本身的必要性和社会的需要所决定的。1)四种能力和谐发展:听说读写能力和谐发展。培养听、说、读、写能力一直是外语教学的手段和目的的要求。2)重视交际性应用:实用性和交际性是外语教学的基本特征，它不同于其他学科，所以不能仅仅满足于一般的实用性，而要用外语进行交际和模拟交际。因此，在课堂教学中要设计大量的常规意义演练和交际演练，如:学生值日归来、两分钟演讲、师生自由交谈等。
38.英语课堂教学的基础是:1)密度。教师必须精心设计，提高英语课堂教学时间的利用率和效率。2)广度。包括三个方面:一是学生的活动范围要广，二是教学内容要覆盖面广。2)深度。深度是指课堂教学要有一定的难度。
39.英语课堂教学基本功:1)如何入手:从悬念入手；从问题入手；从图像开始。2)如何提问:看全班；先问问题再给人打电话；回答机会均等；多鼓励学生。3)如何结尾:设置新的悬念；表扬和批评；唱一首短歌；几句话结束。
40.练习的设计:速度；长度；深度；复杂性；准确性；灵活性；准备就绪；准备就绪；独立。
41.为什么要实施整体实践规划？整体实践是指一次实践活动可以实现多个学习目标。这是改善目前常被忽视的练习策略的关键。整体练习是在上一次的基础上进行的，针对上一次的问题和错误，不仅纠正错误，还能帮助学生找到根源，所以每一个连词都让学生上一层楼。整体实践使学生不仅有行为活动和实践技能，而且有认知活动，掌握言语活动和实践形式的规律。整体锻炼不是一般的身体活动，而是一种有“意”有“意”的身心活动。所以整体运动是超越单打的身脑统一活动。
42、练习的平衡性:不仅要提高难度；在某个阶段，一分钟练习是中心；注意因材施教；实施整体实践协调；加强实践的整体性练习；
测试的意义和作用:英语测试是英语教学的重要组成部分。通过测试，我们不仅可以评价学生的学习成绩，还可以了解学生掌握英语的实际水平，从而检查教师教学和学生学习的效果，从而改进教学，提高教学质量。测量方法不仅包括测验和考试，还包括各种形式的练习和功能。
44.成绩测试:成绩测试是指根据一定的教学大纲和相应的教材对学生进行考查的测试，目的是检查和评价学生在某一教学阶段的学习成绩。
45.水平测试:水平测试不是基于任何教学大纲及其相应的教材，而是基于对所需人才外语水平的要求，目的是评价受试者能否在外语水平上实现一项新的学习任务或工作。
46.测试的评价:一般可以从效度、信度、可行性、区分度、难度等方面进行评价。
47.效度:效度是指测试的内容和方法是否符合测试目的的要求。
48.可靠性:可靠性是指考试成绩的稳定性和一致性。如果考试成绩能够真实反映考生的实际英语水平，那么这个考试的可靠性就高，反之亦然。