自学03059历年真题
有哪些关于《红楼梦》研究的经典著作？百度结果:
一、《红楼梦》正文:
*1，红楼梦研究所校对，《红楼梦》陈赓人民文学出版社出版精装本。
*2、林晃校对，齐鲁书店出版社《红岩斋评红楼梦》，陈赓底本，一本集脂评的书。
3、启功、张浚等校注，北师大出版社《红楼梦》，程家第本，有兴趣程本可读。
*4、邓穗府修订，作家出版社《脂砚斋重评石头记徐佳学派》，可惜只有第十六回。
以上是排印的红楼梦。至于很多复印油脂的书，我推荐以下两本书:
*1，甲戌本:《乾隆甲戌之砚斋石重评》，上海古籍出版社2004年宣纸影印，290元。
*2.耿:1992年人民文学出版社在宣纸上影印的脂砚斋《石头记》，1，000元。
二、红学入门读物
*1，《红楼梦概论》，曾，中山大学出版社。这是一本教材，所以观点经典，适合初学者。
*2、《红楼梦》，林著，，文化艺术出版社。全书由短小精悍的文章组成，但见解深刻。看这本书可以帮助你快速入门。
*3.《红楼梦诗词曲赋评论》，蔡义江著，团结出版社。现在修订版叫《红楼梦诗词曲赋赏析》，中华书局出版。这是一部关于《红楼梦》诗词的经典著作，也是目前最权威的著作。
4.《红楼梦诗词解析》，刘庚禄著，吉林文史出版社。你可以把它和蔡义江的书相比。
*5.《红楼梦与百年中国》，刘梦溪著，河北教育出版社。这是一本整理红楼梦的书，文笔很好。有了这一卷，我们就对《红楼梦》的整个历史有了足够的了解。
三、关于《红楼梦》本书的版本
*1，《红楼梦探源》，朱著，，江苏古籍出版社。本书主要阐述曹雪芹家世与《红楼梦》各版本的关系，比较扎实。
*2.《石头记》研究，冯其庸著，人民文学出版社。这本书是作者关于胖书的论文合集，值得一读。
3.《红楼梦的本来面目》，周和常著，华谊出版社出版。
*4.《红楼梦》版本探微，刘士德著，华东师范大学出版社。
*5.《红楼梦版本与校勘》，郑青山著，北京图书馆出版社。
第四，综合性学术著作
1，《红楼梦》，周·，人民文学出版社，新华一出版社。这是红学考证派的经典之作。不管你是否认同，只要你研究红学，就绕不过去。
*2.《红楼的起源》，吴世昌著，北京出版社。这是一部综合性的《红楼梦》考证著作。虽然是几十年前写的，但今天依然精彩。
3.《红楼梦三十年论文集》，刘梦溪主编，百花文艺出版社。是建国三十年来的红学论文选集。
五、关于《红楼梦》。
*1，《红楼梦》，王昆仑著，团结出版社。几十年前的作品，今天依然精彩。
2、《红楼梦》，朱著，百花文艺出版社。这是一本《红楼梦》人物资料书，以谱的形式收录了《红楼梦》中的所有人物。
3、《红楼梦》，蒋和森著，人民文学出版社，59年第一版，81年第二版。作者以非常客观的视角，用优美流畅的语言对主要人物进行了细致的分析，从思想和艺术的角度对《红楼梦》文本进行了研究..
六、信息类
*1，《红楼梦》，朱主编，南开大学出版社。
*2、《红楼梦》，一粟主编，中华书局。
3.中华书局江宁织造曹氏档案史料。
4.中华书局徐莉纪念馆。
《红楼梦》选读教材概述这部教材主要有以下三个特点:一是集讲课、导读、文选、鉴赏、研究于一体，创新了教材的呈现方式。为了使这本教材体现新课程理念，符合中学语文教学规律，编者设计了讲座、导读、文选、鉴赏、研究等多种方案。苏教版高中语文教材编写组多次组织高校专家学者和中学特级教师参加的研讨会，在不断自我否定的基础上改变了目前采用的综合编写方案。该计划的主要部分包括对红楼的概述、品尝和讨论，重点是对《红楼梦》的阅读、欣赏和探索。其中，红楼概况的介绍引导学生进入学习情境，为品评红楼提供依据；《品读红楼》中的解读实例不仅有助于学生的鉴赏，也为红楼讨论提供了范例和范本。红楼研讨课中的资料链接既是学生理解原著的参考资料，也是学生讨论的数据库和资源包。红楼概述、红楼品评、红楼讨论三部分各有侧重，相互联系，有助于同步提高学生的阅读能力、审美能力和研究性学习能力。二是突出文本本身的阅读，体现了语文学科工具性与人文性相统一的特点。《红楼梦》是一部博大精深的经典，《红楼梦》是一个颇有争议的领域。关于《红楼梦》的著作数不胜数。这本教材选取的文本材料大多侧重于对《红楼梦》乃至中国古典小说的结构、人物、环境、主题、语言、文化的研究，一般不涉及对《红楼梦》文本之外的作者、版本的研究。我们期待高中生通过本课程的学习，了解《红楼梦》的人物、情节、结构、环境、主题和艺术特色，提高阅读能力和审美能力。培养发现问题和解决问题的能力，以及收集、分析和利用信息的能力；学会评价文学作品，有正确的情感态度和价值取向，获得亲身参与文学讨论的体验；学会用小论文或其他呈现方式表达和交流自己的经验，学会分享、合作和评价。要适应《高中语文课程标准》的要求，培养阅读小说的兴趣，“从优秀小说中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富和加深对历史、社会和人生的认识，提高文学素养”。三是设置了自读印象、阅读讨论、学习交流三个步骤，适应了不同层次学生的需求。红楼概观的自读印象，红楼品鉴的阅读与讨论，红楼研讨会的学习与交流，都是根据小说本身的内容，高中生的接受程度，以及老师的能力和授课的可能性来安排的。编者设置了从较低要求到一般要求再到较高要求的三个台阶，与三种阅读类型相对应，适应了不同地区、学校、不同层次学生的需求。除了红楼的世界，老师还可以从名篇鉴赏中挑选四五个片段。学生可以根据自己的兴趣在红楼研讨课中选择一个课题，在老师的指导下，以个人或小组的形式开展研究性学习。这也使得这门课程的学习具有开放性、探索性、实践性和多层次性。在这门课程的教学过程中，学生是学习的主体，应充分调动学生的学习积极性，鼓励学生自主学习、合作学习和探究学习。教师是学习的组织者和引导者，要注重过程和方法的指导，不能代替学生的阅读和表达。这门课的教学要注意四个结合:阅读原著和阅读材料、精读和略读、阅读探究和表达交流、课内学习和课外学习。同样是36个学时，2个学分。师生可根据实际情况自主选择教学内容，灵活调整教学进度，合理安排教读与自读的比例、读与学的比例。这本教材作为“小说与戏剧”系列的选修教材，本身就包含了若干可选空间。
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