高中化学+有效计算解题思路

无机推理题的形式通常有文字描述推理、文字描述结合反应推理和框图题。无机推断题是元素化合物、基本概念、基本理论等知识的综合。综合性强，考试知识面广，思维容量大，题型多变，能力要求高，推理严谨。它不仅可以检查学生对元素化合物的知识和熟练程度，还可以检查学生的逻辑思维能力。它在历年高考中频繁出现，体现出良好的鉴别和选择功能。无机推断题的内容和命题主要呈现以下趋势:

1.限定范围推断:主要适用于气体或离子推断。这类题目的主要特点是在一定范围内对题目给出的实验现象(或必要数据)进行分析，做出正确的判断。解题关键:①考察问题的含义，明确范围，注意问题给出的限定条件；②紧缩现象，判断正确；③注意数据对结论的影响。

2.不确定范围的推断:常见元素化合物的推断。本课题的主要特点是:根据元素化合物之间相互转化产生的一系列实验现象，进行推理判断，确定相关物质。题目往往很全面，也很难。从试题形式来看，有记叙文型、图表型等。解决问题的关键:看到问题后，快速扫描，自然地在头脑中对问题涉及的知识范围产生一个整体印象，然后从问题中找出对特殊现象或特殊性质的描述作为解决问题的突破口，再进行综合分析比较，做出正确的判断。

3.给出了粒子(或元素)的推断，如粒子结构。解决问题的关键:①记忆元素符号，直接导出；(2)掌握几个关系，并以列的形式导出；(3)利用排列法，逐层导出；(4)查明带电原因，分析并输出；⑤掌握元素的特性，综合推导；⑥根据数量关系计算导出。

4.给出混合物可能组成的框图(或叙述)推断问题。解题关键:一般解方块图(或记叙文)推断题是根据物质的变换关系，从其中一个推断另一个(向前或向后)，或者找到一个现象明显、容易推断的物质，然后左右展开；有时候需要尝试解决，最后验证。

5.给出物质之间转化关系的代码推断问题。解题关键:这类推断题的特点是用代号来表示各种物质的转化关系，要求“破译”每种物质的分子式或名称，看似复杂。其实在解决问题上，只要挖准问题的眼睛，循着蛛丝马迹，就能一举攻克。

6.给出物质范围的列表推断。解决问题的关键:列表分析，坐对位置；直观活泼，谨防漏解。

简而言之，解决无机推断题的步骤是:一、阅读和考查——仔细阅读题干，考查题意。即明确问题的含义和要求，明确已知和未知条件，找出显条件和隐条件。其次，找到突破口或“问题眼”——通过分析结构特征、性质特征、反应特征、现象特征、特征数据等。，确定一种物质或成分的存在，作为解决问题的突破口。三、推理——从突破口展开，通过正向演绎、反向演绎、假设得出初步结论，最后进行综合考察，验证推论是否符合题意。

二、有机推断题

有机推断与合成题可以综合考察学生对有机物的结构、性质、合成方法、反应条件的选择等知识的掌握和应用水平，也可以考察学生的自学、观察、综合分析和逻辑思维能力。同时又能与给定信息紧密结合，要求迁移应用，因此成为高考重点。有机推断是一种综合性强、思维容量大的题型，其一般形式是推断材料、书写语言、判断性质。当然，有的只要求有机物的推导，有的要求根据分子式推导异构体来确定物质的结构；有些还需要写有机化学方程式。因为异构是有机化学中的普遍现象，而有机物的分子式又不能代表具体的物质，所以在语言中特别强调写有机物的结构简化。

有机推断题提供的条件有两种。一类是有机质的性质和关系(可能有数据)。这类题要求直接推断物质的名称，写出简单的结构；另一种是通过化学计算推断出来的(也讲物质的一些性质)。一般先计算相对分子质量，再计算分子式，根据性质确定物质，最后写出化学术语。有机推理要以特征点为解决问题的切入点，根据已知条件构建知识结构，结合信息和相关知识进行推理、计算、排除干扰，最终做出正确的推理。一般可以用正向推理、反向推理、多种方法进行推理，问题就迎刃而解了。解决方案如下:

高三化学的特点是针对性强、时效性急，要求注重整体、规范中的策略、强化中的效益。

重视基础实验

实验是理科综合试题的重头戏，高考化学试题的难点往往出现在实验题中。近年来，高考实验题有以下特点:选材呈现回归课本的趋势；重视学生实验和演示实验，对反应原理和实验原理的考核；试题考查方式由浅入深，由教材到创新；试题的重点是考察学生的观察能力、操作能力、分析理解能力、实验设计能力等。开放式试题出现了；试题渗透或包含跨学科的综合性内容(如压力相关的气动装置)；实验仪器、装置、现象、操作和设计都在调查中。

针对以上特点，要努力做到:了解实验的基本知识，如原理、目的、要求、步骤、注意事项等，对其他事情举一反三；只有创设实验情境，置身于实验情境中，才能做好实验题，否则可能回答不正确、不准确；培养适应开放性问题的实验设计能力和实验创新能力。在遇到新的实验情境时，要学会把所学的实验原理和方法进行联想，合理地搬到新的情境中，解决新的实验问题。

实现反映摘要

所谓反思，就是从新的角度对问题和解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，从而加深对问题的理解，优化思维过程，提示问题的本质，探索一般规律，沟通知识之间的互联互通，促进知识的同化和迁移，进而产生新的发现。

1.知识的基础是概念的积累。

中学化学涉及的概念和原理大约有220个。如果基本概念和原理不够，后期复习会有很多障碍。所以很多知识点要仔细对比，仔细琢磨。比如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量等。，通过对教材中许多相似、相关、相对、从属的概念、性质、实验等内容的反思，可以明确它们的* * *性质，认识到其中的区别。

2.养成解决问题后思考的习惯。

每次解题后都要回顾解题过程，考察自己的解法和方法是否恰当，过程是否正确合理，是否可以优化，检查语言表达是否规范，是否符合逻辑。对典型习题和代表性习题要多下功夫，不仅要一题搞定，还要多做题，既能不断弥补和完善知识，又能举一反三，在解题过程中了解审题、解题、答题的方法和奥秘。长期坚持可以掌握化学问题的全貌，掌握化学知识及其应用的记忆规律和关系。

3.及时总结。

每个单元或章节结束后，我们应该反思哪些问题？有什么意义？用了什么方法？和以前的知识有什么联系？通过对相似知识的反思和整合，使普遍知识规律化，零碎知识系统化。比如无机化学，复习元素及其化合物时，可以以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索；在学习具体的元素和化合物时，不仅可以采取“结构→性质→用途→制备方法”的思路，还可以复习元素与各种化合物的横向关系，同时结合元素周期律，形成完整的知识网络。有机化学的规律性更强，“乙烯辐射大面积，醇醛酯是线”。如果熟悉官能团的性质，就能掌握各种有机化合物之间的衍生关系和相互转化；当你理解了同分异构体，你就会感受到有机物的多样性。通过多种途径，反复联想，加深记忆，有助于培养发散思维能力。

4.做好考后分析。

每次考试后都要回头看，停下来想一想，自己的知识技能是否得到了巩固和深化，还有哪些问题，以便在以后的复习中对症下药。

常见的改错方法:一种是在试卷或参考书上标出错题，并在旁边写评语。第二种方法是为错题准备一个笔记本，从中提炼出你解题感受最深的错误，求根源，防止再错。第三种方式是将纠错还原到教材中，在教材相应的知识点中用不同的字符标注纠错点，并在该点标注纠错题目的位置、来源、原因及简单分析。