班主任典型教育案例分析
班主任典型教育案例分析一
4月的一天，我正在办公室批改作业，一个同学手里拿着一本字典走进来，怒气冲冲地说:张老师，xxx又偷东西了。看，我的字典被从她的书包里翻了出来。不会吧。我也有点惊讶？你看，她画了我的名字。？
说起xxx，几乎所有老师都知道她。我从小就有拿别人东西的坏习惯。有一次，我背着家人拿了几十块钱去游戏厅请同学吃饭。所以学生丢了东西，大家都看着她，怀疑是她偷的。初三以后，班里？争做四好少年？从活动开始，老师同学都在帮她，可是快一年了还没发生？偷窃？现象。？今天发生了什么？我安慰了这个同学，让他冷静下来。在我调查清楚之前暂时不要直接找xxx。他回去了。
案例研究:
又上课了？被偷了？事件，以及所有的事实和证据，看来xxx确实是这件事情的执行者。但我还是觉得我们不应该把她定位为。小偷？并严惩不贷。孩子天性善良，因为他们还在成长，道德评价和道德意志力还处于较低水平。这些问题和成年人的犯罪行为不一样。从xxx的事件来看，她前一阶段拿别人东西的行为习惯已经受到了集体教育。
被纠正后，现在再发生这样的事情，是必然的。在这些重复中，她会成长得更快。
另一方面，以我对xxx的了解，我觉得这可能另有原因。孩子心里往往有这样的顾虑，拒绝告诉别人真相。判断问题时，既要看表面现象，又要避免武断。不能只靠主观猜测去伤害孩子脆弱的心灵。只有多一些耐心，让事实说话，用爱去影响，教育才能取得好的效果。案例诊断:
1，简介，调查真相
两天过去了，我一直在观察xxx，只看到她沉默不语，心事重重，故意避开老师的目光。我没有马上去找她，而是先找了经常和xxx在一起的同学。孩子说:那天，我们在教室里查了第13课的生词。当时我们没带字典，我就从旁边的桌子上拿了一本。查了一下，xxx去晨练了。当我回家时，我收拾了她桌子上的东西，我把字典放进了她的书包。？
？她没有偷字典，那么谁在上面画了名字？
2、直接沟通，爱情影响
那天下午，我发现xxx？张老师，我？她一走到我面前，就低着头，不知所措。？不要紧张。我没有责怪你。？我笑着说。？我想和你聊天。我们相处快四五年了。你不信任老师吗？老师希望每个学生都和老师说实话。
谁能没有缺点？就说我吧，难道我没有缺点吗？有了缺点和错误，只要敢说真话，得到别人的理解，我就觉得轻松了，你说呢？我见她低头不语，我接着说:你一开始没偷那本字典，只是学生误以为是你。老师要为你正名！？这时，她睁大了眼睛，惊讶地看着我。张老师，你怎么知道的？是的，我只是有一个不明白的问题。你没有偷。你为什么画你的名字？张老师，对不起。我不负众望。？直到那时她才告诉我事情的真相。原来那同学找不到字典了，就问她有没有，她说:谁拿谁就是狗。？当我回到家，我发现我的书包里真的有这本字典。我想还，但又怕被同学嘲笑。因此，我画了字典的名字。
3.澄清事实，增进团结。
事情已经说清楚了，公开更好，避免学生在底下叽叽喳喳，给犯错的学生造成更大的心理压力。于是，在周三的班会上，我把事情的原委告诉了学生，然后xxx郑重的把字典还给学生。这时，大家紧张的心情放松了，气氛融洽了。
经过这件事，xxx彻底放下了思想包袱，变得比以前更加活泼开朗。无论我的学习、生活、思想有什么问题，她总爱和我交流，向我请教，把我当成知心朋友。同学们不再用异样的眼光看她，彼此之间消除了隔阂，更加友好和理解。更重要的是，我们的集体比以前更加团结。
大家的心真的是连在一起的。我知道把老师和学生联系得更紧密的是理解、信任和爱。
案例反思
在处理突发事件的过程中，班主任一定要沉着冷静，注重调查研究，耐心细致地做好学生的思想工作，让后进生敢于说真话，表达真情实感，才能圆满解决问题。
注重调查研究，到学生中去，倾听他们的声音，是做好班主任工作的灵魂。如果我们每个班主任贸然批评出事的学生，恨铁不成钢，必然会对学生造成心理伤害，对学生的心理疏导工作不耐烦造成的后果可想而知。
愿我们未来的班主任多一些耐心，少一些指责；多调查，少武断。亲近学生，真正成为他们的贴心人。
班主任典型教育案例分析2
一、基本信息介绍
班里有个学生叫吴·。第一天就有人来频繁举报。老师某某打我。？问他们为什么，好像也没什么大不了的，玩着玩着就好了，于是我找他教育，但是每天都是这样。是因为他有这个爱好吗？比如打人？我们做什么呢所以我打电话给他父母，了解了一些情况。出乎我意料的是，他的父母告诉我:老师，这孩子不好。你打得很好。他就是这么做的。我们别无选择，只能玩。？看着他们，我觉得孩子打人的习惯应该改变，伴随着父母错误的观念。其实这孩子一点都不傻，只是脑子挺聪明，就是喜欢打人，所以我心里下定决心，一定要改掉这个习惯。
二、案例分析与思考
通过观察，发现该生主要有以下缺点:
(一)爱惹事，自制力差。这种孩子平时管不住自己的手脚，不分时间地点，上课坐不住，爱闹，影响其他同学。他们经常因为自制力差，在上课的时候和同学发生摩擦，导致攻击。
(2)情绪不稳定，容易冲动，经常发脾气。这样的孩子在家里往往被惯坏了，父母对他毫无办法。稍有不开心，就会耍脾气，自我中心意识强，容不得别人的批评。
三、主要帮助方式
根据这种生活的行为特征，老师和家长需要用同样的方式去纠正他。这些方法如下:
1.作为一名辅导员，我不能对这个学生产生仇恨和歧视，也不能简单地认为这是思想道德问题，可以粗暴地训斥、打骂、惩罚他，从而造成他的自卑心理，造成精神压力或情绪波动，产生逆反心理，甚至攻击行为。而是要多关心，多理解，让他感到温暖和感动，有悔意，为教育和引导打下基础。通过调查，我认为案件中孩子行为形成的原因之一应该是家庭教育因素不良的影响。父母忙，对他又宠又没礼貌。没有教育的责任，面对孩子正常的错误，不是辱骂就是棍棒。针对他的情况，我实施了一些干预措施。第一，改变他们的家庭教育环境。我和他在一起
我父母进行了一次真诚的推心置腹的谈话。通过交谈，他们明白孩子的成长离不开良好的家庭教育。请他的父母多花点时间关心他的学习和生活。孩子有错的时候，要耐心开导，而不是谩骂和踢打。另外，我还要求他的父母禁止孩子看暴力片，或者帮助他分析，提高他辨别是非的能力，鼓励他学习，模仿电影中的积极行为，批评攻击性行为。在接下来的日子里，我进行了多次家访，汇报孩子在学校的表现，了解他们在家里的活动。
2.用集体的力量去影响他，让他养成良好的行为习惯。他打人了，扣分了，所以我开了个队会，告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要和同学团结友爱的相处。同时，我也让全班同学都关心他，安排成绩最好的同学和他坐在一起，一有进步就表扬他，让他对自己充满信心，这样在大家的善意帮助和无数榜样的帮助下，他才逐渐进步。班里有些小事，请他帮忙，增强他的主人翁意识。
第四，辅导效果
他自己的智力也不差。通过努力，他的学习成绩提高了，也能和同学相处得很好。
班主任典型教育案例分析三
一位教育家曾经说过:？爱是教育的前提，没有爱就没有教育。？作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、关爱、信任学生，教育才能有效。爱祖国、爱人民、爱职业、爱学生是师德的组成部分，爱学生是师德建设的需要。
我们把那些在学习、思想、行为上有一些偏差的学生叫做？问题学生？。他们经常被忽视和冷落。殊不知，学生看似最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。如果你错过了一个学生的受教育机会，你可能会错过一个学生的一生。班主任应该给他们更多的教育指导和关怀，最大限度的理解、包容、善待他们？问题学生？。
我班有个学生叫孙浩，上课注意力不集中，课间总欺负同学。教育讲座无数次了，他还是合不拢手。后来和父母谈了也没什么帮助。父母也对儿子失去了希望。一个偶然的机会，我发现曾黎上课的时候居然在课本上画画。虽然他做得不对，但他画得相当好。抓住这个机会，我让他负责班级报纸。连续两周之后，班级的报纸是全新的。我当着他的面把好消息告诉了他的父母，并提出如果他学习能这么好就更好了。之后曾力上课认真，课间也能和同学和睦相处。后来，我让他去参加学校组织的手抄报比赛。看到老师如此看重，孙浩的学习更加有活力，成绩提升很快。
从这个角度来说，就给？问题？学生更注重使他们？亮点？发光让他觉得老师一直在关注他，会增强他们的自信心和自觉性，取得更大的进步。
同时，后进生的转化是班主任工作的重要组成部分。转化一个后进生比做几个优等生的工作更重要，因为优秀的学生不需要班主任做更多的工作，他们可以更多的教育自己，甚至是班主任的坚实后盾。后进生的成功转化可以带动整个班级，所以其意义非常重大。
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