初中语文衔接课教案

在学生自主理解的同时，六年级语文老师要有意识地引导学生发现文章的写法和特点。六年级语文教学，你知道六年级语文教案怎么写吗？不妨和我们分享一下。无论你是在找还是准备写一份《初中语文衔接课教案》，我都在下面收集了相关资料，供你参考！

初中语文衔接课1的教学目标：

1.整体把握课文主要内容，梳理顺序。

2.通过阅读文本中的关键句子，我们可以理解人物的情绪，感受人物的形象。

3.理解“完美”的内涵，学会面对现实生活中的困难快乐健康的生活，学会关心，学会自强。

重点和难点:

在阅读理解中，要抓住小树这条线索，理解这篇文章的寓意，理解人物的精神实质。

教学过程:

首先，激发对话，引入新的课程

1.老师:同学们，你们认识哪些身残志坚，取得巨大成功的人？学生交换信息

老师展示相关人士的图片。其实在我们的生活中还是有很多残疾人朋友非常坚强乐观的。他们顽强地与命运抗争。今天，我们一起来学习这样一个故事。(板书题目“完成一棵树”)

谁知道“完美”是什么意思？(学生回答，老师总结)

2.看到题目你想知道什么？谁完成了一棵树？那是什么树？为什么要完成这棵树？造了树的人是什么样的人...)今天我们一起学习课文来答题吧！

二，对文本的初步阅读，整体感知

1.课件演示的初读要求:正确、流利地朗读课文。(学生自由阅读课文)(指出容易读错的单词:抬L抬水，惊为zhèg，绰号chuò)

2.出示课件，再读一遍课文，掌握主要内容。

(1)这篇文章主要讲的是什么？

(2)思考:一棵树是否只是指一棵树？谁来成全谁？这棵树是怎么完成的？

(3)第一主角是孩子还是母亲。并说明原因。

3.通信预设

(1)这篇文章讲的是一位母亲，春天在自家门前种了几棵树苗。她腿有残疾的小儿子让妈妈种下一棵被遗弃、奄奄一息的树苗。在孩子们的精心照料下，树苗茁壮成长，母亲改变了主意，把儿子送到了学校。小树变得有用，孩子也取得了成功。

②题目一语双关。一棵树不仅指一棵树，也指残疾儿童。孩子做一棵树(亮线)，母亲做孩子(暗线)。一棵“早已丧失资格”、“瘦弱矮小、甚至枯萎”的树苗，在孩子们的呵护下茁壮成长，“比其他树更青春、更挺拔。”一个“天生残疾”的孩子，在母亲的精心培育和母爱的滋养下，已经“成为一个优秀的作家”。孩子和妈妈都做了同样的事情:做一棵树！

(3)清晰性:理由充分，老师要引出全文的主旨。

第三，细读文本，品味人物情感。

1.孩子变成了一棵小树。

(1)a“那株树苗被她丢弃了，又瘦又小，甚至有些枯萎了。”

b“孩子抱着一棵小树苗，眼里满是憧憬。”“孩子很开心...它比母亲更大更深。”

“孩子小心c...给他浇水”

看完这些句子你有什么感受？(学生交流)

老师总结得很清楚:孩子从一棵小树想到自己，就像这棵小树一样被忽视。不被重视。同舟共济让孩子懂得珍惜和爱护生命。

(2)a“孩子挖的坑比母亲挖的坑更大更深。”

b“孩子小心翼翼地给它浇水。”

孩子们经常给小树浇水。

d“在池塘和树之间去上学。”

那棵树长得又高又快。给他捡牛粪。”

在悉心照料小树的同时，他也在悄悄实现自己的愿望。他正以自己坚强乐观的态度充实自己。

2.母亲造就了孩子。

(1)“这棵树能长吗？母亲的眼神很复杂...长成一棵大树。”

(2)“这个冬天，母亲做了一个巨大的决定...让孩子去私立学校。”

为什么妈妈的眼神很复杂。是什么促使这位母亲做出送孩子上学的重要决定？

(学生交流)

老师总结的很清楚:是被这棵废弃的树影响的母亲心中的痛——孩子天生残疾，她很担心孩子的未来，所以眼神很复杂。

母亲从孩子身上挖了一个又大又深的坑来种树；(2)孩子们每天用水桶小心翼翼地给树苗浇水；孩子们每天偷偷给那棵树喂牛粪。看到孩子努力的心，她想给孩子一个机会，就像给小树一个机会一样。他相信孩子们会像小树一样茁壮成长，会像其他正常的孩子一样。她相信小树会长大，我的儿子也会。

3.课件演示:“跛行”这个词多次出现是什么意思？(学生交流)

老师总结得很清楚:第一个“跛行”是说明残疾的征兆，后面的时代描写可以表现出她的性格特征:身体残疾，坚毅，快乐，阳光，乐观，自信，自强。

4.课件演示:作为一棵树怎么理解？

一个孩子拯救了一棵几乎被丢弃的树苗，使它长成一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子成长为一个成功的人。无论是孩子还是母亲，他们都做了同样的事情:他们完成了一棵树，完成了一个生命。

5.感受人物的情绪，用自己的理解和音乐阅读全文。

四、复习课文，入心。

你从孩子和母亲身上看到了哪些闪光的品质？

简要总结:一个男生的形象:坚强，乐观，执着，执着，

母亲形象:无私、伟大、正义。

动词 （verb的缩写）扩大

学完课文，你有什么样的启发？

在现实生活中，我们要学会在困难面前快乐健康地生活，学会关心，学会自立。

课后可以收集一些身残志坚的文章阅读，进一步感受人物的品质。

黑板设计:

9构成一棵树。

孩子让一棵树变得明亮，母亲让孩子变得黑暗，身体残疾，快乐，阳光，乐观，自信，自强，终其一生。

小升初语文衔接课教案二教材分析:

四川松潘苍龙山上美丽神奇的五彩池，绚丽多姿。作者用生动活泼、富有想象力和感染力的语言向我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水神奇颜色的奥秘，使人们陶醉于祖国的美丽风光，感叹大自然的神奇，使五彩池成为我们神往和着迷的地方。

学习情况分析

1，学生的年龄特征和认知特征

这节课是六年级的语文课。因为六年级学生对新事物好奇，容易接受新事物，所以让他们在课前收集相关资料和彩池图片，对课文内容有个初步印象。但他们自制力差，好动，没耐心，自主性却不够强，学习全靠兴趣。因此，在教学时，他们巧妙地运用多媒体来渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。

2.学习本课前应具备的基本知识和技能。

六年级学生能够阅读和理解课文，具有一定的阅读能力、表达能力、作文能力和分析理解能力。因此，在教学中，通过朗读、批改、谈话、讨论等方式，让学生自主学习，引导学生积极阅读、讨论语言文字，从而体会到彩池的美景、感受、语言。

教学目标:

知识和技能:

1.我正在确认阅读14个需要识别的新单词，掌握10个需要写作的新单词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的第三和第四段。

3.抓住关键词了解彩池的美和神奇，了解彩池的特点和成因，理解作者的表达，培养学生的想象力。

4.感受文字的风景和文字的美，感受大自然的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

流程和方法:

1.引导学生观看彩池图片，整体感受彩池。

2.把握“彩池的魔力”，引导全文，引导学生尝词析句，体会彩池之美。3.合作探究彩池形成的原因。

4.充当小导游，为七彩池写标语。

情感、态度和价值观；

了解彩池的奇特景观，从中感受自然之美，培养热爱祖国的思想感情。

困难分析:

l、在教学中，教师通过读、画、说、议等方式引导学生自主学习，再加上教师的及时指导和媒体辅助，充分为学生创设语言场景，从而实现五彩缤纷的池景、文字之美。

2.如何引导学生理解彩池颜色不同的原因，是该课程教学的一大难点。课前和理科老师商量让学生做棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象；课上引导学生回忆棱镜折射试验，合作探究池水不同颜色的成因，突破教学难点。

课前准备:

课件，学生做“棱镜实验”

教学过程

第一类

先引入文字，揭示话题。

1.老师板书:五彩斑斓。引导学生说出他们想到的词语，如五颜六色，五彩缤纷，光彩夺目。

2.揭示话题“彩池”。

第二，观赏美景，整体感受。

1.首先读课文。

初次阅读的要求:

(1)自由阅读课文，遇到困难就多读几遍，最后就能正确、流利地阅读了。

(2)思考:关于五彩池的传说是什么？显示阅读要求

2.教师检查最初的阅读效果。

(1)秀字:藏龙山，炽烈，舀水，橄榄，柠檬，站着，眼花缭乱，菜，菜。

(2)学生自由练习阅读，点名练习阅读。

(3)按名称分段朗读课文。老师的相机指导。

3.学生复述关于彩色水池的童话故事。

4.(过渡)瑶池只是人的一个梦。当作者看到神奇美丽的彩色水池时，他觉得自己的梦想实现了。现在让我们参观五彩缤纷的游泳池。玩转七彩池的神奇美景。显示课件

5.学生们在观看后表达了他们对色彩缤纷的游泳池的感受。

学生回答预设:五颜六色的池子很美很神奇。

第三，对单词和句子进行分析，深入理解。

1.(过渡)五颜六色的水池真的很神奇，很美。作者描述的五颜六色的水池更是引人入胜。它的魔力在哪里？美在哪里？让我们上课文，仔细欣赏。

阅读提示:

(1)默读第三段和第四段，边读边在最能体现彩池魔力和美感的单词和句子下面画线。

(2)思考:它们为什么能体现出它的神奇和美丽？

2.在小组里读你画的单词和句子，互相告诉对方为什么能体现它的美和神奇。

3.和全班同学交流。

通信预设:

不同的形状

(1)根据阅读课文和自己对这些形状的理解以及平时的生活经验，引导学生画出色彩鲜艳的水池。

(2)全班展示学生画的各种形状的彩色水池。

(3)看到这么多五颜六色的水池，学生说说自己的感受，然后把这些感受带到课文中，老师引导他们朗读和背诵。显示课件

多彩的颜色

(1)观赏五彩池的美景。显示课件

(2)我们来看描述颜色的词:棕色、天蓝色、柠檬黄、橄榄绿。这些描述颜色的词语准确生动，从而引导学生多说这样的词语。

(3)五彩池会有哪些五彩缤纷的颜色？引导学生展开想象，说出类似这一段的话。

(4)教师引导学生练习读、试读、名读，读出彩池的美和神奇，引导学生背诵。

大量

(1)明白“山上到处都是大大小小的水池，无数的水池在明媚的阳光下闪着不同的颜色，像巨大地毯上的宝石。”显示课件

(2)你说的“满山遍野”是什么意思？这是什么意思？还有哪些词也表示池多？

(3)引导学生回答:这是一个什么样的句子？比较什么和什么？为什么把游泳池比作宝石？和花比起来很美，不是吗？由此可以理解作者比喻的准确形象，并运用到以后的写作中。

(4)教师指导阅读和背诵。

不同的尺寸和颜色

(1)引导学生找到段落并回答:“不足”是什么意思？这是什么意思？你说“但是”是什么意思？这是什么意思？显示课件

(2)教师指导阅读和背诵。

第二节课

首先，回忆一下上节课的内容。

1.思考:五颜六色的水池给我们留下了什么印象？

2.背诵课文的第三和第四段。

第二，合作探究，原因。

1.分组讨论彩池美丽的原因。

合作要求:

(1)每个学生用自己的语言介绍五颜六色的水池美丽的原因。

(2)小组讨论会用最简洁的话总结每个原因。

(3)讨论结果由组长汇报。

2.上课说说成绩。

3.观察原因的示意图。显示课件

第三，学习新单词，练习写作。

1.给我看看要写的新单词。讨论如何记住这个单词。

2.让学生挑出最难的单词进行指导。

3.指导学生注意生词之间的关系和规律，如田字格中左右结构词的格位。

4.学生练习写作。

第四，拓展练习。

课后多查阅关于五彩池的详细资料和图片，用一句话或者广告语介绍五彩池，给五彩池做广告，或者用一段话介绍五彩池，做个小导游。

初中语文衔接课教案三；

1.学习本课9个新单词，正确读写新单词。

2.理解课文内容，感受课文比喻育人的深刻道理，结合现实生活谈谈自己的体会。

3.带着感情读课文，背诵喜欢的部分。

教学重点:

理解课文内容，感受课文比喻育人的深刻道理，结合现实生活谈谈自己的体会。

教学准备:

多媒体课件

设计理念:

阅读教学以阅读为基础，教师要让学生在丰富的阅读活动中走进文本本身，用自己的心灵与文本展开有效的对话；要尽量创设贴近学生生活的情境，拉近课文与学生生活的距离；要关注学生的个体差异，珍惜学生的独特体验，让学生在个性化阅读中感受和思考，受到情感的影响，获得个性化的阅读收获。

教学过程:

首先，揭示话题，交流信息

1，打开黑板，一起读题目。

2.学生交流收集到的关于红木的资料，老师用课件展示相关图片和文字补充介绍。

3.同学们一定很想知道课文以“红木”为题写了什么。让我们快速阅读吧！

(设计意图:生活在江南的孩子对红木知之甚少。师生* * *共同搜集信息，将丰富厚重的信息引入课堂，拉近了文本与学生的距离，激发了学生的学习兴趣。)

第二，第一遍读课文，理解内容

1.学生应该以他们喜欢的方式阅读课文。要求:正确流利地朗读课文，思考课文围绕红木写了什么。

2.沟通

(1)学生自愿报名自然段落朗读课文，摄像头检查引导生词阅读。

(2)沟通问题，总结:一种树——桃花心木，一个普通却古怪的植树者，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们拿起课本细细品味吧！

(设计意图:带着问题走进文本，先看它的样子，勾勒出来，与文本进行第一次对话，为后面更深层次的学习打下基础。)

三、读课文，质疑解惑

1，仔细阅读，准备在文章中介绍一下红木和种树人。

2.启发交流:通过刚才的学习，我们认识了红木树和一个行为怪异的植树者。谁给你介绍？可以用文中的句子描述，也可以用自己的语言介绍。

3.植树者的奇怪行为让每个人都充满了怀疑。如果老师是植树者，它就在你面前。你想问什么问题？

4.作者和你一样，有一长串问题要问植树者。听着-

课件显示相关句子:“我忍不住问他应该什么时候来。”你多久浇一次水？红木为什么会无缘无故枯萎？如果每天浇水，红木苗就不会那么容易枯萎了吧？"

引导学生阅读作者心中的深层问题。

5.学生一定急于解惑。接下来，让我们一起走进课文，走近植树者，听听他的回答。

6.阅读植树者所说的，并讨论刚才提出的问题。

7.同桌两个人角色扮演作者和植树者，通过对话解决刚才的问题。

(设计意图:在这一环节中，学生由疑入疑，由质疑到解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主生动的学习活动中与文本进行亲密的二次对话，让学生的心更贴近文本中的植树者。)

第四，集中精力读课文，理解中心思想

1，植树者朴实的话语闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅。听了植树者的话，作者悟出了一个深刻的道理。

多媒体课件显示:“不仅是树，还有人。活在不确定中的人，才能经得起生活的考验，锻炼出独立的心。”在不确定中，通过加深对环境的感受和情绪，我们可以学会将少量的养分转化为巨大的能量，努力成长。"

2、默读，启发思维:学生能听懂吗？你可以联系自己的实际生活或你知道的著名事例来理解句子的意思，也可以在小组中讨论难点。

3.交换报告

(由于学生经验不足，教师可以通过课件简单补充张海迪等人的事迹，加深学生对这段话的理解。)

4.摘要介绍:在这段文字中，作者从树的成长来思考人的成长。多有哲理啊！你喜欢吗？那就请大家带着感情去读吧！

(设计意图:语文学习的外延等于生活，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型案例重新与文本展开对话，让原本远离学生的深刻道理变得生动而现实。)

五、回归文本，加深感情

1，植树者的这句话，给了作者，也给了我们很多启发。而那些当初只到膝盖的树苗呢？给我看看课件-

“现在，窗前的桃花心木已经长得和屋顶一样高了，那么优雅舒适，显示出勃勃生机。”

2.如果你是其中一棵已经长成大树的红木，你会说什么？

(引导学生从不同角度谈论自己的感受:对植树者说...；对枯萎的同伴说...；对从小一起长大的伙伴们说...；对来散步的人说...)

3.总结:同学们，温室里的花经不起风雨的考验，屋檐下的鸟飞不出辽阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条途径。

(设计意图:关注学生的个体差异，珍惜学生的独特体验，引导学生从不同角度谈自己对文本的感受，既丰富和升华了文章的主题，又使课堂焕发出蓬勃的个性和明亮的智慧。)

初中语文衔接课教案4的教学目标：

1，正确阅读，积累本课单词:奇特、精致、浓缩、细腻、呈现；理解“精致多彩”这个词

2.知道文中写了彩池的几个方面。

3.联系上下文可以正确理解句子，感受文章前后联系的紧密程度。

4.借助板书，可以总结池水的陌生感，积累相关句子。感受七彩池的陌生感。

重点和难点:

1，联系上下文可以正确理解句子，感受文章前后联系的紧密程度。

2.通过圈出单词，画出句子，感受彩池的陌生感。借助板书，可以总结池水的陌生感，积累相关句子。

教学过程:

一、引入对话揭示话题。

(1)欣赏图片，感受五颜六色的池景的奇特。

1.欣赏图片，感受七彩池的神奇。

(媒体音乐，显示:欣赏图片)

(2)揭示主体。

一位作者在参观后将这一美景用文字表达出来。这是我们今天要学的课文。(板书:17五彩池)一起读题目。

二、反馈预习，梳理文章脉络。

(一)反馈预习，了解1，4段总播放，总结。

1，反馈预习，交流，写出彩池特色的文字。

看完文章，七彩池给你留下了什么印象？

2.引导学生注意文章的开头和结尾，梳理文章的结构，学习1和4小节。

沟通:(板书:奇怪)对，这就是七彩池给人留下的整体印象。开头总是介绍七彩池的特点，最后再总结一下它的特点。让我们拿起书来读第1和4节。

(2)了解作者从哪些方面介绍了彩池。

1，换文从哪些方面介绍彩池。

中间两节，作者给我们介绍了彩池的哪两个方面？

2.交换和合并书籍。(板书:水池，池水)

3.总结并阐明本课的学习目的。

本文通过对五彩池塘及其五颜六色的水的把握，来介绍五彩池塘的奇特之处。我们在阅读这类关于风景的文章时，首先要了解作者从哪些方面介绍了风景。现在，让我们深入书房，看看作者是如何写出彩池的奇特特征的。

第三，学习第二节，了解彩池大小和形状的奇特性，积累相关段落。

(1)理解本节是围绕那句话写的。

1，按姓名读第二节，发音正确。

我们先来看看文章中对池子的描述。按名字读第二部分。(媒体:“玲珑，宛如，一亩，盛开”拼音)发音。

2.默读第二节，思考这一节是围绕哪个句子写的。

那这一段是围绕什么句子写的呢？用直线画句子。

3.引导学生通过联系上下文来区分本节是围绕哪个句子写的。

沟通:(板书:有大有小，精致多彩)

简介:这里的山坡上有无数五颜六色的水池。这些五颜六色的水池——大的小的——都有金色的边缘，就像一圈圈金色的丝带，把水池围成各种美丽的形状——

(2)引导把握句子中的关键词，理解句子在上下文中的意思，理解作者的感受。

1，自己看第二节，初步感受一下作者是怎么描写七彩池的。

(展示一张满山的水池图片)如果你是游客，这个时候你会怎么做？如果不会用相机，想用文字描述美丽的风景，怎么写？看看作者是怎么用文字吸引我们的。(展示:《这些五颜六色的荷花池》)再读一遍这段话，体会一下。

2.展示句子，引导作者描述中的惊喜感。

(1)媒体:音乐；正常学校读书，学生想象。作者在文章中说——(展示:大面积不到一亩，水深不到三米。)这个大池子在作者眼里是不是很大？

(2)沟通。

点评:“一亩”相当于我们14教室的面积！也许我们感觉很棒。但也是水池，新疆的天池有7亩那么大。还有那个五颜六色的泳池，大不大。一句“不足，不及”表达了作者的感受。

(3)小的呢——男生女生分开读两句。你发现了什么？(泳池大小差异很大)

3.总结:作者用强烈的对比让我们感受到水池的陌生感。(板书:对比)

(3)感受不同形状的水池，带着感情读相关的句子。

1.知道作者通过比喻介绍了水池的形状。

作者用什么方法介绍水池的形状？(板书:比喻)读相关句子。

2、联系文字内容，理解“精致多彩”。

看完句子，你明白什么是“精致多彩”了吗？(小巧精致，造型各异)

3.刚才，我们读了句子，理解了单词的意思，感受了五彩缤纷的水池之美。让我们再读一遍第二节。

四、学习第3节了解彩池中水的奇特性，并简要概括“池中水的奇特颜色”。

(1)了解第三节的结构特点，总结各层要点。

1，默读第三节，分层。

我们跟随作者领略了泳池的奇特之处。再来看看五颜六色的池水吧！(板书:五颜六色)默读第三节，思考作者从哪两个方面介绍了池水？标记图层。

2、巡逻，(媒体展示答案)

3.理解这种分层的原因。沟通:(板书:现象、原因)

(2)了解五彩池水的陌生感，并根据黑板上的提示简要概括。

1.阅读并简要介绍池水的陌生感。

(1)这节课，我们先跟着作者去了解池水这种奇怪的现象，并摘录其中的关键内容，简要的告诉别人。导读:站在山上往下看——自己读，把这段话读对。(媒体展示原二楼)

(2)按名字读。

(3)(媒体:后半段隐藏)这池水真的很神奇——(男生读)

(4)在交流中，通过抓住关键词，引导学生总结池水的陌生感。

(5)请从这句话中圈出一个能反映池水陌生感的词。(板书:不同)

你还需要什么？(板书:同流)现在可以一起说说吗？(交流时，引导学生用关联词“虽然但是”来明确池水的陌生感。)

(6)作者如何进一步向我们描述池水的不同颜色？引言:是的。

是的，是的，是的，是的

(7)理解作者的“不同”有几种方法。

(8)沟通:

？第一种情况:池子不一样，池水不一样。(板书:不同的池子，不同的池水)？第二种情况:同一个池子，不同的颜色。(板书:同一个)

现在，你能告诉我池子里的水有什么不同吗？

2、有感触地阅读相关内容。

你看了课文，也通过抓住关键词，把池水的陌生感介绍的很清楚。让我们再读一遍这些句子。(一起读)如果你把每个池子里的水舀起来看看-

此时，你会情不自禁地赞叹彩池中的水——

第五，总结课文，布置作业。

1，总结并引出下节课的内容。

2.家庭作业:

用“虽然”。。。但是...。。“介绍一下池水的陌生感。

从这两句话中任选一句，用笔抄在笔记本上。

联系以下问题思考:为什么我们要在正文的开头写“阳光灿烂的日子”？

板书:

大和小(对比)

蔡五池

(奇怪)池:与同一池不同

池水现象是同流而异。

(鲜艳多彩)虽然池水成因不同。