小学六年级《匆匆》语文教案
小学六年级《匆匆》语文教案中1的教学任务；
1.学习本课两个新单词，正确读写“蒸、飘、转、动”等单词。
2.用自己的理解正确、流利、有感情地朗读课文，品味字里行间的感情，在阅读中学习作者的语言表达。
3.体会作者对时光流逝的伤感、无奈和遗憾，不虚度年华，珍惜时光。
教学重点:
抓住关键词，理解作者的思想感情。
教学难点:
理解作者的思想感情，懂得珍惜时间。
教学过程:
一、引入话题，检查自学情况
1，街体
(1)板书:着急(提示不要着急写，漏写一点)
说正题，这篇课文讲的是什么匆匆忙忙？
2.认识作者:
(1)学生交流收集的作者信息。
(2)介绍作者(展示课件)
二，对文本的初步阅读，整体感知
1，认真听乐谱阅读，要求:边听边写，边听边思考，在书上任何你认为时间匆匆流逝的地方做上记号，旁边可以写下自己的经历。
2.这篇课文的主要内容是什么？
第三，检查自学情况
1，显示文字:“蒸、飘、转、动”
句子:我忍不住泪流满面。
我不知道他们给了我多少天；但是我的手越来越空了。
2.自己看。
3.按名字读
4.你有不同的想法吗？
5.(特别是:改变方向时旋转阅读。
6、准.读准并围绕它可以形成什么字？)
7.“流浪”是什么意思？你怎麽知道？(理解单词的小技巧:猜单词、查字典等。)
8.“蒸”写作(示范写作)学生练习写作要注意什么，注意姿势。
9.说出在屏幕上读到的句子。纠正全班一起读。
10，哪个词可以改成“确实”？建议也可以通过换词来理解词义。)
第四，再读课文，理解情绪。
1，想想吧；文中有哪些句子说时间过得很匆忙？
2.默读课文，边读边画出启发你的句子。如果发现这样的句子，反复阅读，可以在旁边写上自己的经历。
3.说出你的感受。
总结:学生很了不起。他们能从文本中看到这么多的方式，也认识到散文的特点。能让你觉得时间过得很匆忙的句子遍布全文。这是散文的一个非常明显的特点——形式散，精神浓。
五、读句子，读理解。
1.以第一段为例，指导阅读方法。(展示句子:引导学生深刻理解文章的思想。)
谁读了第一段？
⑵引导学生读句子，掌握关键词，交流感受，读出情感体验。
⑶师生互动，阅读与讨论相结合。带着感情，带着感觉读一读这篇文章。
⑷复习总结阅读的方法，鼓励学生在以后的学习过程中迁移应用。
3.转让和使用，并独立阅读
(1)学生默读2-5段，对自己感觉最深刻或特别喜欢的句子认真阅读并批注。
⑵引导学生抓住关键词，在阅读中感悟，在阅读中感受作者的语言魅力。
(3)大声朗读句子。
六、总结收获，布置作业
1.总结本课的学习收获。
今天学的很好，也给老师带来了很多启发。我们甚至觉得时间已经过去了。让我们一起珍惜时间和生命。
2.提出问题，为进一步学习做准备。
3.课后布置作业
⑴带着感情读课文，背诵喜欢的句子或段落。
⑵收集有关珍惜时间的诗词、名言、警句。
(3)选择下列内容之一进行写作。
l课后根据第三题写几个句子。
写一段话来表达你对时间的感受。
小学六年级《匆匆》语文教案二一、自主朗读，感受体验。
(一)独立阅读，小组交流:
1.默读课文，想一想:作者是如何描述来去匆匆的日子的？找出文中的句子，用心理解。(展示课件)
2.与小组交流你的理解和感受。
3.看完这篇文章你想到了什么？说出你的想法。
(2)集体交流:
1，把描述日子匆匆来去的句子念出来，说说自己的经历。(1)“洗手的时候，日子从盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；一声不响，就从眼前经过。”(当我们不注意生活中的细微差别时，日子不知不觉地过去了。)
指导朗读:意识到时间是短暂的，稍纵即逝的。
笔者仔细发现，在我们洗手吃饭沉默不语的时候，在我们不注意的时候，日子就这样悄悄地过去了。除了上面的例子，你还能想到其他方面吗？引导学生远离文章内容去思考——(聊天时，日子一天天地过去；玩着玩着，日子就过去了；看电视的时候，日子从屏幕上过去；在阳光下，日子一天天过去)
(2)“我觉得他很着急。我伸手去捂胳膊的时候，他又从被捂着的手旁边走过。天黑我躺在床上的时候，他越过我，从我脚边飞走了。当我睁开眼睛，再次看到太阳，这将是新的一天。我捂住脸，叹了口气。但新的一天的阴影随着一声叹息开始闪过。”(作者想留住时间，时间却匆匆流逝。作者只能掩面叹息，时光随着一声叹息一闪而过。)
指示性阅读:读出作者对守时的迫切和对时光匆匆流逝的遗憾。
(3)过渡:是的，时光飞逝，时光在我们眼前飞逝，日复一日，年复一年。这告诉我们，要珍惜美好的时光，抓住生命中的每一刻，争分夺秒，不要让时间匆匆流逝，以至于叹息和遗憾。
二、找出自己喜欢的句子，进行交流，大声朗读:
(1)燕子去了，但还会再来。柳枯了，有再绿的时候；桃花谢了，但又开了。
(2)默默数着，八千多天已经从我身边溜走；就像大海中针尖上的一滴水，我的日子滴在时间里，没有声音也没有影子。
(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散，被楚阳蒸发，如薄雾；我留下什么痕迹？
3.仔细阅读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者的感受，感受文章的真实:(出示课件)
(1)我忍不住泪流满面。
讨论:为什么作者会有这种感觉？
(2)在已经过去的日子里，在千万个家庭的世界里，我能做什么？只有徘徊，只有匆匆。
一种理解:只是流浪，只是匆匆。
问问你自己你能做什么。
问想问的人能做什么。
d写作练习:在飞逝的日子里，我能做-，我能做-，我还能做-。
第三，读回全文，懂得珍惜时间。
1.作者用优美的笔触表现了时间的来去匆匆。请再读一遍课文，思考一下:看完这篇文章你有什么想法？(课件演示)
2、一起读，* * *想(课件)
3、总结(课件)
4.从语言、写作和修辞的角度欣赏(课件演示)
5.采用第一人称的优势:(课件演示)
四、友谊，* * *享受座右铭(课件)
同学们，这节课很快就要结束了。可以请你给身边的人一句关于珍惜时间的座右铭吗？
动词 （verb的缩写）家庭作业
1.积累自己喜欢的句子和省时的格言警句。
2.阅读和写作
给你的好朋友读你最喜欢的句子。作者是如何详细描述日子来去匆匆的？能不能多写几个这样的字？
板书设计
轻率的
花有重新开放的一天，
不再有青少年了。
时光飞逝，珍惜时间。......
六年级《匆匆》语文教案3教材分析:
本文是现代著名作家朱自清的名篇。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地描绘了时光流逝的痕迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
学习目标:
1.我正在确认阅读7个我认识的新单词，并掌握8个我能写的新单词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解文章的主要内容，能抓住重点句子，理解作者的思想感情，懂得珍惜时间。
4.引导学生在阅读中体验文章表达的特点，积累优美的句子。
学习重点:
1.正确地、有感情地读课文。
2、理解作者的思想感情，懂得珍惜时间。
学习困难:
理解作者对浪费时间感到无奈和惋惜，但同时又对未来感到迷茫的复杂心情。
学习时间:2小时。
教学准备:制作一套多媒体课件。
第一类
学习目标:
1.我正在确认阅读7个我认识的新单词，并掌握8个我能写的新单词。
2.正确阅读课文。
3.了解朱自清的生平和创作特点。
4.尽量理解作者的想法和感受，画出自己喜欢或认为深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。
教学过程:
首先，介绍新的课程:
1.有趣的对话:同学们，我们在课前收集了关于“匆忙”和珍惜时间的单词、句子或诗歌。谁愿意背诵它们？
2.对比进口:是啊，光阴似箭，一去不复返！今天，我们就来看看朱自清先生是如何表达他的感叹的。你愿意吗？
3.了解作者:请结合预告介绍一下朱自清先生。
4、揭题:揭题——着急。“急”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章中，“急”是什么意思？
二、读自启蒙:
1，自读课文，完成自读要求。
正确阅读课文。
②学习八个新单词。
③思考:“急”是什么意思？作者在文章中问了什么问题？他接了吗？
画出你喜欢或认为有意义的句子，表达你的感受或提问。
2.分组谈论③和④。
三、协作评价:
1.按名字读课文。学生们应该互相帮助完成看不懂的重点练习。
2、一起读词:，灵动，缠绵，赤裸，，，刚，蒸，动，渡。
3.讨论问题:文中的“匆匆”是什么意思？作者在文章中问了什么问题？他接了吗？
4.交流感受:“我喜欢——因为——”“我的问题是——“能解决的在课堂上解决，不能解决的留到下节课。)
四、引导探究:
课后练习:
朱自清先生在文章中表达了怎样的思想感情？说出来，试着通过大声朗读来表达你的理解。
②提取自己喜欢的句子。
第二节课
学习目标:
1，带着感情读课文。背诵你最喜欢的部分。
2.阅读第二段和第三段，理解作者是如何描述日子的匆匆忙忙，并用现实生活去模仿，扩大联想去证实。
3.细读第四段，体会到作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。
教学过程:
首先，介绍新的课程:
1.复习:上节课，我们一起学习了朱自清老师的《匆匆》。“匆匆”这个词是什么意思？你还能用什么词来表达这种匆忙？
2.导读:朱自清先生如何形容日子的匆匆？让我们一起来探讨这一课。
二、整体感知:
请听一听，想一想，抓住重点句子和单词。
第三，读第二段和第三段:
1，学生交流。你对哪些描述感触最深？你想到了什么？你想怎么读？
2.阅读“8000多天...而且没有影子。”
说道，“我觉得——”
读:(读日子悄悄溜走，解除低级)
数数:我花了多少天？
想一想:这段时间我留下了什么，做了什么？
读:(一起读，带着感情读，喜欢就试着背。)
3.读到“当我早上起床的时候...但是新的一天的阴影随着一声叹息开始闪过。”：
说道，“我觉得——”
阅读。(读《匆匆与永不落幕的日子》，按低级)
写:联系自己的生活，多写几句日子是怎么匆匆而过的。
阅读。听范的想象，带着感情去读，想背什么就背什么。
四、精读第四段:
1，过渡:一寸光阴一寸金，寸金难买；丢了钱好找，丢了时间无处找！面对逃亡的日子，作者有什么样的想法和感受？
2.念那句“只有流浪，只有奔波……”。
说:你意识到了什么？
阅读。(读懂作者的思考，无奈与彷徨，温柔与凝重)
3.读这句话”...但不平坦……”。
说:你意识到了什么？
阅读。(读懂作者的追求与自信，坦然而坚定)
4.老师解释作者的想法和感受。学生大声朗读第四段。
动词 （verb的缩写）欣赏与总结
1，拓展，读梁实秋的《时间就是生命》，加深理解。
2.你从中学到了什么？
六、作业:
写下你的想法，写一篇评论。
附:黑板设计
洗手的时候...
晚餐时...
沉默的...只有流浪。
匆忙(无奈，追求)
当覆盖手臂时...只是很匆忙。
躺在床上...