初中英语写作案例
初中英语写作案例一、引言
英语写作教学是初中英语教学的重要组成部分，也是学生掌握的薄弱环节。要抓好基本功的训练，开展多种形式的写作训练，进行有效的说、评、改，才能有效提高学生的英语写作能力。
第二，做好基本功训练
写作是语言的输出，要以语言材料的输入为基础。如果学生没有学科信息的知识输入和正确的英语词法、句法、段落、语篇结构的知识，很难达到正确的语言输出。俗话说:？巧妇难为无米之炊？。所以，想写好作文，一定要抓基础。
1.听写练习
听写每个单元的关键词、短语和句子。听写练习不仅可以练习听力和写作，一方面检验听力的理解能力，另一方面有助于提高写作的速度和准确性，还可以巩固所学知识，为写作打下坚实的基础。
练习说话
每次上课前几分钟，可以使用值日生报告制度，内容不限，可以是你读过的小故事，也可以是你自己的练习；老师也可以就上节课所学内容提出一系列问题，或者让学生将所学对话改写成短文。通过这种练习，让学生注意时态、语态、人称以及前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
3.记忆短语和背诵固定表达模式
教学中要求学生记忆更多的短语。短语是根据语用实践形成的词语的固定搭配。如果你想写或说地道的英语，你应该使用那些既定的短语。比如用什么短语来表达吃药？吃药？而不是。喝药？还是？吃药？。还记得短语have a good time的意思和用法，不会出现在文字中？我玩的很开心？中国风不对。英语中有许多固定的表达方式，如:我害怕？。很难吗？等等，掌握它们对学生写作大有裨益。
4.五个简单句的句子结构训练
五个简单句指以下基本句型:SV，SVP，SVO，SVOC，SVOO。归根结底，英语中千变万化的句子都离不开这五种基本句型，所以训练这五种基本句型就显得尤为重要。
第三，开展多种形式的写作训练
1.英汉翻译实践
每个单元都有一到两个重点句型，让学生进行英汉互译，对比两种语言，提高学生对英语的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语。
模仿写作
教师倾向于围绕句型设计小作文，鼓励学生在阅读后模仿主题和内容相似的文章，这样写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，这对增强学生的自信心，提高写作能力有很大的帮助。比如第四单元你会怎么做？本单元的主要句型是I would？如果我有一百万，我设计了这个作文题:如果你中了一百万张彩票，你会做什么？学生写的作文比较成功。
3.充分利用教材练习写作，培养写作能力。
去吧！以单元为单位排列，每个单元有一个题目，每个单元由易到难，最后落实到以题目为基础的书面写作中。这些话题生动有趣，贴近学生生活，话题广泛，给了学生发挥的空间和余地。每个学生都可以根据个人特长和对同一件事的不同看法，写出一篇独具个人特色的作文。
4.讨论写作主题，并组织成文字。
写作教学中的讨论可以让学生知道写什么和怎么写。在讨论的过程中，同学们可以集思广益，互相学习，整合集体智慧，降低写作难度，让同学们不会感到无言以对，无话可写。比如，去争取吧！第九册第15单元我们正在努力拯救经理们！学习结束后，要求学生写一篇关于环保从我做起的作文。首先，让学生四人一组进行讨论，并要求他们写下自己的观点。并列出写作提纲和可能用到的单词、句子、时态。经过讨论，学生独立写作。在写作过程中，学生不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句子之间的衔接。学生写完之后，让两个学生把作文写在黑板上，老师和学生一起修改，然后作为范文，其他学生重写，交上来。
写日记
鼓励学生大胆运用所学的词汇、语法和句型来表达自己想表达的意思。在写作中，要一气呵成，有时甚至可以用汉字代替没学过的英语词汇。这种写作不受条条框框的束缚，可以大大提高学生的写作兴趣。
四、有效的讲、评、改。
1.如果只写不评不改，学生很容易对写作失去兴趣。但由于学生在书面表达上的错误不一，批改时工作量很大，往往一次批改作业要花很多时间。这样就会出现缓评的现象，降低培训的效果。为了更好地调动和发挥学生的内在潜力，提高学生发现问题和解决问题的能力，教师可以让学生互相认可和指正。通过相互认可和修改，同学们可以相互学习，取长补短，有困惑或没有把握的时候可以分组讨论或咨询老师，直到得到满意的答案。
2.老师把学生犯的典型错句整理写在黑板上，让学生自己找错。这样学生的参与热情大大增加，对典型错误印象深刻。并逐渐掌握一些基本的写作技巧:不能逐字翻译，不能把英文单词和中文思维联系起来，有时要用分解、简化、意译的方式来表达。小时候父母很喜欢我。？小时候，我的父母非常爱我。？(正确表达:小时候，父母很疼爱我。)废寝忘食，他学习的时候废寝忘食。(正确表达:他学习的时候废寝忘食)。
3.对范文和差文进行比较和评论，通过讨论文章结构，句子表达和流利程度，让学生掌握英语文章的布局。主体围绕主题进行叙述和讨论；最后一部分是对全文的总结和概括。避免使用单一句型，注意句子表达的多样性，正确使用衔接词，使写作流畅。
初中英语写作课教学案例1。背景知识介绍。
书面表达是一种写作方式，是英语交流的重要组成部分。初中英语写作有什么要求？定向写作？(引导写作).它通过提供场景(文字、图片、表格)，让学生用所学的英语语言描述事物或事件，表达一定的思想，从而达到和检验他们对所学英语语言知识的实际应用能力。客观地说，书面表达一直是
这是我们英语教学中的一个难点，也是学生考试的一个难点。
从初中英语教学的实际情况来看，英语写作是最薄弱的一项。原因是:第一，学生几乎没有时间进行写作练习；第二，教师通常缺乏对学生写作知识的系统指导。(比如如何使用单词、句子、段落、文章等。).这些原因造成了学生从一开始就盲目写作，不愿意写作。害怕写作直到最后拒绝写作的恶性循环。针对这一现象，我就如何提高学生的写作能力进行了一次课堂实践。写作素材取自仁爱英语版(一)八年级？单元1，题目1，D段，3书面作业？。老师旨在和学生谈论他们熟悉的话题？体育？搜索学生头脑中关于运动的信息，通过阅读这个题目获得一些关于运动的信息，指导学生如何写出我最喜欢的运动，从而达到
写作的目的。
二。教学时数:1课时(45分钟)
三、教学方法:写作的方法有很多种，这节课用其中一种:提问来教。
写作，并采用小组合作讨论的方式完成写作任务。
教学目标:总结一般将来时的用法:将要+做某事。
通过提问培养学生的写作能力；
谈谈你最喜欢的体育活动、体育明星和你梦想的职业；
培养学生热爱生活，热爱运动。
教学内容:描述和谈论一些体育赛事，介绍他们喜欢的体育明星和他们梦想的职业。
六、教学重点:培养学生的写作能力——提问写作。
七、教学过程:
步骤1。热身活动:听一首英文歌:越聚越开心？我会的。？
设计描述的目的是活跃气氛，为今天的话题做准备。
第二步。复习①用头脑风暴法让学生想出一些与运动有关的东西。
单词、短语和句子。
设计描述的目的是激活学生酝酿与写作主题运动相关的写作的思维。
可以作为起草阶段选择有写作价值和意义的东西的参考。②根据下面给出的提示，介绍你最喜欢的运动(四人小组活动)。
(1)姓名？(2)什么运动？(3)为什么？
(4)多久一次？(5)玩家？(6)长相(外貌)
(7)个性(8)他/她的梦想
设计描述的目的是了解一些体育方面的信息，为今天的话题写作做准备。
第三步。预读
写作的方法有很多种，这节课用了其中一种:提问教写作。先设置几个问题让学生回答，然后用相关的连词把答案串起来，必要的地方再补充一些句子。你喜欢什么运动？什么？你最喜欢的运动是什么？为什么？你多久做一次？你最喜欢的运动员是谁？你为什么喜欢他/她？
设计指导的目的是通过提问来教会学生写作的技巧。
第四步。边读边看题目，了解体育相关的内容，完成表格的要求:
说出什么运动为什么多久一次
谁看个性梦
设计说明也可以用表格的形式列出来，让学生思路清晰，目的明确。
第五步。读后
引导学生讨论:你喜欢做运动吗？为什么？
当大多数学生持肯定观点时，再进一步思考。什么？你最喜欢的运动是什么？为什么？你多久做一次？你最喜欢的运动员是谁？你为什么喜欢他/她？
设计描述通过讨论为后面的事实写作打下基础。
第六步。一边-写。
通过提问的方式教学生写作，并提供一些关于运动项目、运动员和原因的信息。
精彩的句子为学生写作提供素材。
设计说明书培养写作能力，提供写作素材。
第七步。后期写作。提供书写标准。
要求学生按照这个标准修改自己的优秀作品。
(1)你是否正确使用了时态、拼写、标点、大写？
你的作文完成了吗？
(3)你的作文写得连贯(连贯)吗？
(4)能描述清楚吗？
(5)你的作文中有复合句吗？
设计说明书的目的是帮助他们提高书面表达的语言准确性，通过自我修改提高语言素质。
学生通过独立思考解决问题的能力得到提高。
第八步。分享写作。
点评两个同学的练习，分别选自一个基础好的同学和一个基础一般的同学的作文。根据上述写作标准，老师对两个练习题的课文结构和句法功能进行了详细的点评。设计描述的目的是让学生尽力理解老师对文章的评语，培养学生的选词和用词能力。
指导学生模仿好文章的优点。
八、教学反思:
通过这一系列的活动，充分调动学生的动手、动口、动脑、协作的工作能力，使他们能够全身心地投入到老师安排的各种活动的要求中，在活动中找到自我，表达自我。从而真正达到寓教于乐的教学效果。这节课后，大多数学生可以通过提问这种写作方法来写作，并可以自由地使用be going+do that。
句型
就全班而言，有两个精彩的片段值得和同事们分享。运用头脑风暴法培养学生英语写作自主学习能力。1.围绕题目:？我最喜欢的运动？头脑风暴。2.当学生完成仔细阅读后，聚焦主题:我最喜欢的运动。
教师引导通过两个问题。
你喜欢踢足球吗？为什么？
②什么？你最喜欢的运动是什么？
当然，任何事情都有两面性。尽管这堂课是一堂成功的英语课，但它仍有改进的余地。一方面，在小组合作的过程中，有些同学不说话，享受自己的成果。这时候老师要对学生进行适当的调整，努力让每个群体都有尖子生、中等生、学困生。另一方面，由于部分学生害羞，说话声音较轻，使部分学生听不清或听不清楚，从而造成课堂暂时混乱。这就需要老师多鼓励学习。
学生，不时帮助学生克服羞怯，大胆发言。
总之，写作是一个由浅入深，由易到难，由简单到复杂的训练过程。任何一个环节出现问题，都会影响学生写作能力的培养，只要从思想上重视，训练得当。
经过初中三年持续有效的训练，一定能够达到新课标2011的要求，从而为学生学好英语打下坚实的基础，在中考中取得满意的成绩。