2014教学资源真题的构成
巧用答题模板，
做完这些题考42分不成问题。
由于空间问题，会更新几次。
接下来几天注意查收！
冯老师根据学生的个体差异，开设了读书小报、手绘小报、璀璨星空、数学天堂、精彩作文鉴赏、我爱发明等栏目，展示学生作品，激励学生。同时，她为每个学生建立了成长档案，记录他们的成长过程，作为评价的参考，深受家长认可。小华的父亲是一名成功的军人，常年在外。冯老师整理了小军的成长档案发给他。小花的爸爸收到冯老师发来的成长档案后，非常激动。他回信给冯老师:“由于您的悉心教育和精心培养，小华取得了很大的进步。看着孩子一点一点长大，他更感激你！你的付出难以回报，我从边疆给你送些土特产，以表谢意！”冯老师看了小华爸爸的信很高兴，然后她收到了小华爸爸送的一个土特产。她悄悄以小花父亲的名义发给小花的奶奶。
问题:请用材料从教师职业道德的角度评论冯老师的教育行为。(14分)
分析这个题目，考察教师职业道德，要从六个方面逐一分析要求。注意总分的整体结构，注意分层次答题。
参考答案
冯老师的行为符合教书育人、为人师表、关爱学生、爱岗敬业等教师职业道德要求。具体表现为(1)
首先，冯老师的行为是符合关爱学生的。关爱学生就是关爱所有学生。材料中，冯老师深入了解小华的情况，关心小华的学习和生活，帮助小华健康快乐成长。体现了教师的职业道德和对学生的关爱。(3分)
其次，冯老师的行为体现了一个老师的角色。为人师表，要求坚守高尚情操，团结协作，作风正派，以身作则，严于律己。在材料中，冯老师积极与家长沟通，了解学生小华的情况。他收到小华父母的礼物，能以小华父亲的名义送给小华的奶奶，说明他为人正直，以身作则。(3分)
再次，冯老师的行为体现了教书育人。教师教育要求教师实施素质教育，具有说服力，因材施教。培养学生良好的品行，激发学生的创新精神，促进学生的全面发展。在教材中，冯老师根据学生的兴趣，设置了不同的栏目展示学生的作品，体现了因材施教。同时也能促进学生的全面发展。(3分)
最后，冯老师的行为体现了他对岗位的敬业精神。爱岗敬业要求教师热爱教育，尽职尽责，认真备课。在材料中，李老师在正常的教学工作之余，为学生设计一系列的活动，可以花很多时间帮助小华，体现了李老师的爱心和奉献精神。(3分)
因此，冯老师在教材中的做法是符合教师职业道德的，值得提倡和学习。(1)
书籍可以是生活中的太阳，也可以是生活中的月亮。考虑到这一点，我们很容易区分两种类型的学者。把书当做太阳的人大多白天看书。他们希望在书籍的光照下，生存路上的困难能像冰一样迅速融化，前进中的障碍和陷阱能一一跳过或避开。在书的帮助下，他们可以看到自己想看的，得到自己想要的，了解自己想看的，想要的。他们歌颂太阳，只是因为太阳给了他们光明；他们喜欢书，只是因为书能帮助他们走路。太阳不挂在天上玩，白天学习的人也不太会看闲书或者没用的书。他们只是想要书中的阳光和有用的东西。否则，他们觉得自己的岁月虚度，青春白了，心里空了。把书当成月亮的人喜欢晚上看书。日落时分，暑气渐消；月上柳梢，银光乍泄；点亮一盏灯，反射窗外的月光；从满满一架子漂亮的东西里拿出一本有趣的书，随便看看。夜深人静，步出书房，望着庭中明月，心静如水。他们知道自己是没用的人，但他们不在乎；他们知道自己在读无用的书，但还是觉得很有趣。他们读书放松，以摆脱沉重的生活。以书饮酒，邀月共饮，乐趣不与人分享，只求书不盗版，酒不造假，月不造假。至于白天的事情，一切都是缘分，顺其自然吧！白天学习的人，目的是把梦想变成现实；晚自习的人打算把追梦变成看。阳光下看书，书外做梦；月光下看书，书中做梦。
问题:(1)请结合课文谈谈“梦在书外”和“梦在书内”的含义。(4分)
(2)把书当成太阳的人和把书当成月亮的人，你更赞同谁？说明原因。(10分)
分析这个题目的第一个问题属于内容理解的题目。我们需要抓住文章的第二、三、四段来分析总结书内梦和书外梦的意义。第二个问题属于概念探究的范畴，问我们更喜欢哪种阅读方式。这个问题可以根据我们自己的理解和思考来分析总结。回答问题时要注意三个层面，就是做什么，为什么做，怎么做。就是既要表达观点，又要说明原因，分析怎么做。
参考答案
(1)梦在书里。看有趣的书，放松的书，看休闲的书，就是让人开心，看自己的梦。书外有梦，读有用的书，读激励自己的有用的书，想借助书籍实现自己的梦想，做一个有用的人。
(2)两种倾向都可以接受。
我同意把书视为太阳的人。原因是人的一生要有所作为，努力实现梦想，只有实现梦想才能实现人生价值，这也是对社会的贡献。
“书中有黄金屋，书中有颜如玉。”古人说读书是有目的的。在选书的时候，也要从生活工作的实际出发，选择一些对我们有用的书。你拿到书后，每天、每周、每月都要抽出一些时间认真学习，从书中汲取营养，并在实践中总结、实践，真正达到读书的目的。
我同意把书当成月亮的人。原因是读书不是为了外在的目的，而是为了让他们感到快乐。只有去除外在的功利目的，生活才能豁达，才能摆脱生活的沉重，才能真正享受和品味生活。
所以我们在选择书籍的时候，要考虑自己的兴趣爱好，选择一些轻松幽默的书籍，一方面可以让自己放松，另一方面也可以获得愉快的体验。找到这样的书后，每天晚上，或者一个人的时候，都可以拿出来细细品味，享受读书的美好时光，抛开生活的烦恼。
关老师带学生们参观了动物园。一些老猴子抢小猴子的食物，学生们纷纷讨论:“老猴子怎么抢小猴子的食物？”“他们是动物，不是人。”“有的大人抢小孩。”关老师若有所思地听着孩子们的讨论。回去后关老师组织学生讨论，大家积极发言“老猴子不该抢小猴子的食物”“动物世界”，说这是动物的生存竞争，属于动物的本能，无所谓好坏。？“人是高级物种，不可能像动物一样。”关老师说:对，人是进化的高级物种，不可能像动物一样。我们应该尊老爱幼。小松站起来说，那有些人杀了猴子卖给饭店就是不对的！关老师说，对，动物和人都是生命。我们应该保护动物，承担责任，做一个有爱心、有责任心的人。
问:请从职业道德角度评价一下关老师的教育行为(14分)。
分析这个题目来考察教师的职业道德。我们从“三段爱情，两个人，一生”六个方面分析相应的材料，做出回答。本题主要体现教师爱岗敬业、教书育人的职业道德。
参考答案
本案中关老师的教育行为是正确的，符合教师职业道德的要求，具体如下:
(1)爱岗敬业。爱岗敬业要求教师勤奋敬业，对工作高度负责，对学生细心辅导，不敷衍。
材料中的关老师可以在学生参观动物园的时候，关注孩子的问题，开始思考。回来后，让孩子从观察到的现象入手，进一步分析学习，得出观点，提出想法，学生有更多的收获、成长和进步。
(2)教书育人。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育。要有说服力，不厌其烦地教人，因材施教。培养学生良好的品行，激发学生的创新精神，促进学生的全面发展。不要把分数作为评价学生的唯一标准。
在教材中，关老师可以从学生学习知识和成长的规律入手，让孩子们返校后讨论，通过自己的引导和启发，促进学生的学习和理解，培养学生的学习能力和道德品质。
总之，关老师在教材中的做法是值得提倡和借鉴的。
一个人的眼神来自他的内心世界。眼睛的颜色代表了一个人的信念和观点，偏离自然光的程度衡量了他在阅读世界方面是否成熟。眼睛的视野反映了一个人的心灵。眼睛的温度揭示了一个人的情绪。眼睛的光压显示了一个人的勇气、决心和意志。一堆胆小的眼神，光压力几乎接近于零。眼界的高低往往与一个人的地位有关。眼睛的深浅，透露着一个人的智慧、聪明和文化素养。眼神的真实性是一个人诚实的标志。眼睛也体现了一个人的综合气质。比如他的人格品味、机智、灵气才华、精明的头脑、阅历深度、雅量、风度、文化素养、行业习惯……从一个人的眼中，你可以读出他的心思，看到他更深层次的内涵。难怪人们常说眼睛是心灵的窗户。但是，眼睛确实是一个人最迷人的地方。有的人相信名片上的官衔，有的人以衣取人(甚至说衣服是一个人的“第二张名片”)。其实都不太靠谱，尤其是目前这两种都是最容易伪造的。而一个人的眼睛是高度“防伪”的。一个人换衣服容易，换眼神难。也许只有经过特殊训练的人(比如间谍)才有能力控制和伪装自己的眼睛。据《世说新语·容止》记载，曹操在接见匈奴使臣时，认为其形不足以向一个遥远而强大的国家展示天威。他的名字叫崔姬，代表他充当国王，而他则拿着一把刀，作为仆人站在他的旁边。事后有人问特使:“王维呢？”匈奴使臣回答说，王维的相貌也是不凡，但身旁亮刀之人才是真正的英雄。好人要把握自己的眼睛，判断真理，发现美，选择善，发出自己纯净善良的眼睛。我们每个人不仅活在各种自然光下，也活在社会所有人的眼里。如果有更多真、善、美的眼睛，世界会更加美好。(摘自詹克明《眼睛》)
问题:(1)请用文字简要概括一下眼睛所反映出的一个人的特点。(4分)
(2)文章以“真假王维”为例，旨在说明什么？请简要分析一下。(10分)
分析
(1)第一题属于内容理解，注意第一段和第二段的第一句话，从分析入手。
(2)第二题属于内容理解题，要结合课文本身的内容。
参考答案
(1)一个人的眼睛反映了一个人的内心世界，包括:信念和主张、成熟、心智、情感、勇气、决心和意志。也反映了一个人的综合气质，包括:品味、机智、气场、才华、胸怀、风度、文化、习惯等等。
(2)文章用“真假王维”的例子来说明一个人的名片、衣服等。都是很容易伪装的，但是一个人的眼睛是无法伪装，无法改变的。
因为:一个人的名片盒服装可以通过各种加工和手段进行伪装，社会和科技越发达，伪装程度越高；反过来说，一个人的眼睛是一个人内心世界的反映，一个人对周围人的看法，他的心思和感情都可以通过眼睛看出来；一个人的眼神也是一个人长期综合气质的反映，很难改变。
所以，在文章的最后，作者主张，要把握好自己的眼睛，发现真善美；分辨虚假，丑陋和邪恶。在生活中发现更多的真善美，发出自己真善美的眼睛，世界才能更加美好。
(可以举例)
学期末，我带学生去郊游。在野花中，学生们一个接一个地谈论他们喜欢的花。我听到全校有名的“淘气王”萧蔷大声说:“老师，我最喜欢的花是荆棘花。荆棘虽然浑身长满了刺，但却生机勃勃，被刺伤时还能开出美丽的花朵！”他的话受到了一些学生的质疑。“你会看到他的刺的！仔细看看人家的刺花，值得我们喜欢！”平时从来不受欢迎的“淘气鬼王”，看到有同学不同意他的观点，就据理力争。“刺中有花！刺中有花！”萧蔷的话像电流一样触动了我的神经。赏花和看人不是一样的吗？我激动地走到萧蔷身边，抱住萧蔷的肩膀，对同学们说:“萧蔷是对的。虽然荆棘满布，但其中也有美丽的花朵。我们不能只看到它的刺，却看不到它的花。要像对待花朵一样对待其他同学，尤其是缺点比较多的同学，要正确的看到他身上的闪光点。“花”有千万种，各有利弊，对不对？”我拍了拍萧蔷的肩膀。我的话赢得了掌声，萧蔷尴尬地低下了头。活动结束后，我专门请萧蔷分析了自己的问题和产生的原因，鼓励他改掉自己的缺点，并安排班里几个同学和萧蔷组成了互助小组，萧蔷也逐渐改正了自己的缺点。
问题:请结合材料从学生的角度对“我”的教育行为进行评论(14分)。
通过分析这个问题，我们从学生的视角来分析一下“我”的教育行为。通过对材料的分析，发现学生观点的四个方面都需要分析，答题时注意总分的整体答题结构。
参考答案
我的教育行为遵循了以人为本的学生观的相关要求，具体体现在(1)。
首先，以人为本的学生观认为，学生是发展的人，要用发展的眼光看待学生。学生有很大的潜力，他们正处于发展过程中，所以我们应该宽容他们的缺点。在材料中，我看到了萧蔷“调皮”的缺点，但我能看到他的潜力，并教育学生辩证地、发展地看待其他学生，说明老师做到了这一点。(3分)
其次，以人为本的学生观认为，学生是发展的主体，具有主体地位、主体需求和主动发展的可能性。要求我们的老师应该尊重学生的主体性。在材料中，我受到了花和人的教育。其他学生应该正确对待萧蔷的缺点。通过拍拍萧蔷的肩膀，鼓励他，组建互助小组，萧蔷在充分发挥萧蔷优势的前提下，实现了转型，实现了成长进步。(3分)
第三，学生是完整的人，是身体、心理和社会文化的统一体。我们应该把学生看作独立的个体。在材料中，我可以把萧蔷看作一个独立的个体，充分尊重和理解他，帮助和支持他。反映了这一点。(3分)
最后，以人为本的学生观认为，学生是独特的人，学生之间、学生与成人之间存在巨大的个体差异，这就要求教师因材施教。在材料中，我可以根据萧蔷独特的性格特点采取针对性的措施，包括鼓励、尊重和互助小组，这些都体现了这一方面。(3分)
综上所述，作为教师，要有以人为本的学生观，促进学生的健康成长和发展。(1)
苏老师班上留守儿童很多，经常做不好作业。反复点了下，还是有几个同学没太大变化。最让她生气的是学习委员小玲，她已经两三次没交作业了。小玲今天没有再交作业。苏老师把小玲叫到办公室？“你为什么要这么做？”他厉声斥责。小玲不安地说:“老师，我……”“我不在乎我！今天放学不回家，作业不写完，不做学习委员！”小玲哭着跑了出去。下午上课，苏老师看到小玲的座位空着，就问:“小玲呢？”“她哭着走了。她说要停止学习，要回去照顾爷爷。”苏老师惊讶地问:“怎么了？”小玲村的一个学生回答说:“她爷爷伤了腰，不得不躺在床上。”苏老师后悔没有听小玲的解释。放学后，苏老师来到小玲家，只看到她爷爷躺在床上。知道了苏老师的来意，老人说:“家里就我们俩，我干活，她做家务。现在我伤成这样，她很难受。眼前的一幕，让苏老师又是怜惜又是自责。小玲后来回来了，看到苏老师很惊讶。苏老师上前说:“我错怪你了，对不起！" " "老师，我不怪你，但是我不能去学校。"苏老师连忙说:“你有困难，老师同学都会帮你的。”小玲松了口气，笑着对苏老师说:“谢谢老师！我会好好学习的！”
问题:请从教师职业道德的角度对材料中苏老师的教育行为进行评价。(14分)
分析这个题目来考察教师的职业道德。通过对材料的分析，我们会发现苏老师的教育行为体现了爱岗敬业、关爱学生的职业道德。
参考答案
苏老师的教育符合教师职业道德的要求，值得肯定。(1)
(1)苏老师的教育行为体现了她对工作的热爱和奉献。爱岗敬业的要求是:人民群众对教育事业有崇高的志向，勤奋敬业，愿意献身，对工种有高度的责任感。在材料中，苏老师对工作认真负责，严格要求学生完成作业，并能积极到学生家中了解他们的实际情况，有针对性地帮助他们解决。(6分)
(2)苏老师的行为体现了对学生的关爱。关爱学生要求教师关爱所有学生，尊重学生的人格，平等公正地对待学生，做学生的良师益友。材料中，苏老师主动承认错误，了解情况后愿意帮助学生。说明苏老师有关爱学生的品质。(6分)
总之，苏老师的行为体现了教师崇高的职业规范，值得所有教师学习。(1)