如何理解数学教学中如何进行“同课不同”

“同课异构”是指相同的教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生的情况、教学风格、教学技能等做出不同的教学设计，从而形成自己的教学风格和特色。使教师在教学设计和实施中实现“八仙过海，各显其能”。这就形成了一个内容相同，结构不同的班级。“同课异构”让我们清晰地看到不同教师对同一教材内容的不同对待，以及不同教学策略产生的不同教学效果，从而打开教师的教学思路，凸显教师的教学个性，真正体现资源共享、优势互补。真正的“同课异构教研方式”能够引发参与者智慧的碰撞，能够取长补短，明显提高教学效果。同时，也促进了教师的专业发展。

经过老师一轮的教研活动，我认为基于备课的“同课异构”是在集中大家智慧的基础上形成一个大概的框架和思维，这是集体智慧铺就的。这种“异质性”体现了老师的个人风格，个人高超的教学技巧，个人的教学风格。这是一个更高层次的教学过程。这种“异质性”必然会让教师的个性变得强烈，让课堂变得更加精彩，让教师在“异质性”中实现自我，让教师在“异质性”中学习他人的长处，找到自己的差距。

上课期间，我不仅能认真听讲、思考、感受，还能反思自己的教学行为。我在教室里，听着老师们精心准备的课。在这里，我个人非常欣赏他们对教材的深刻解读，对课堂的准确把握，对学生的密切关注。他们在打开学生智慧之门的同时，也教会了我许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂优化的思考。听课让我受益匪浅，近距离的见识了每一位老师的教学风格，深厚的教学功底，精湛的教学艺术，虽然这四节课的教学风格不同，但是每一节课都有很多值得我学习的地方。在课堂上，教师可以根据学生的实际情况，采用适合本班学生的特点，采用学生自主学习，积极探索交流，培养学生大胆创新和实践的能力！

新课改新理念，同课异构教学，校际交流，可以让每一位老师受益，同时也可以传递新的教学理念。总之，每个老师都有自己的特点，但又互相包容。作为老师，不仅要把每一节课都做好，还要在“好”字上下功夫。怎样才能做好工作，上一堂学生喜欢的课？怎样才能培养学生的数学思维、创新意识和实践能力？我们要多思考，多学习，走出自己。

总之，培训中心老师组织的同课异构活动很有意义，很有意义，给我们老师注入了一股新鲜血液。我们一定不辜负培训中心老师们的期望，牢牢把握这次课堂改革的春风，为淮阴教育和身边那些饥渴的学子贡献自己的力量。再次感谢培训中心的老师们为我们提供了这次难得的学习机会！