对小学语文计算机辅助教学的思考
小学语文《猫》1教学反思这篇课文是我最喜欢的课文之一，作者笔下可爱的小猫形象地展现在我们眼前。教学前找了相关资料，教学过程中还是发现了一些问题。
1，学生阅读课文的能力参差不齐。提前预习过课文的同学可以流利地朗读课文，但仍有少部分同学朗读困难。原因是这些学生没有预习或者预习不认真，忽略了不会读的生词。这部分学生养成了这样的预习习惯，很不好。
2.学生的概括能力不是很好。四年级的语文和三年级的语文差别很大。过去，不允许学生总结课文大意和段落大意。但是，四年级有明确的要求。从开学到现在，也有同学学会了这种能力，但还是差强人意。同时发现班内学生之间的差距在拉大，两极分化更加严重，尤其是一些留守儿童，因为都是和爷爷奶奶在一起，家长在作业上无法指导，没有大人的监督，学生开始偷懒。学校的作业虽然能勉强完成，但还是解决不了实质性的问题。
3.学生在模仿写作中积累的语言不多，都是简单句。语言积累有待加强。
上课有问题的同学基本都是中等偏下。这些学生普遍有不预习课文的坏习惯，比较懒。鉴于这种情况，我们不得不与父母取得联系，希望改掉他们的坏习惯。
小学语文《猫》教学反思之二《猫》是老舍先生写的一篇抒情散文。这篇文章结构严谨，条理清晰。它用幽默亲切的语言表达了猫的性情，字里行间透露出老舍对猫的喜爱。
在教这篇文章的时候，我尽量突出文中蕴含的人文精神——作者对小动物的热爱。以个性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由的发展空间，让课堂充满活力；同时，也不能忽视语文基础知识和基本能力的训练，要努力做到两者的和谐统一。
“新课标”强调学生要充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中感悟东西，在阅读中培养语感，在阅读中受情感影响。
因此，在这门课的教学中，朗读成为体验情感最直接、最重要的手段。通过个体阅读、自由阅读、同时阅读、行动阅读、角色阅读等多种阅读方式。，情感的培养逐渐加强，欣赏作者对猫的喜爱。学生享有充分的自由，他们可以选择自己最感动的地方谈理解，然后把自己的感受读出来，而我用鼓励的评语，比如:通过你的阅读感受到老舍先生对猫的爱；老舍先生太喜欢这只猫了，等等。这样激发了他们的热情和自豪感，发挥了他们的独立性、主动性和创造性。
此外，我还结合这篇课文，渗透了同学们写作文、写日记时应该注意的写作技巧，比如:写作时运用想象力，善用拟人、比喻等修辞方法，通过准确的文字表达自己的感受等等。
语文课程标准指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，在这节课上，我注重学生的理解和感受，教师的参与，师生互动和生生互动与合作来完成学习任务。教完猫，我最大的感受就是感动。我被班上学生的热情所感动。除了感动，也反思了这堂课的得失。
得到
1.我努力在教学中体现民主、平等，营造轻松、快乐、民主、平等的氛围。我作为指导者和组织者参加教学活动。
2.在教学过程中，我有意识地通过各种方式训练学生理解单词、单词、句子，最终达到理解文章的目的。比如:把握好关键词；随意掌握相关词汇...也；联系正文理解古怪等等。
3.挖掘文章的人性，陶冶学生的情感。
但是，由于自身经验不足，在教学过程中还存在许多缺陷:
首先，我的语言不够精炼:上课时激情和情绪不到位。如果多注意儿童语言中的巧妙过渡，学生的兴趣就会被调动起来，课堂气氛也会更加活跃。而且我会在以后的课堂上不断加强自己的适应能力，善于捕捉学生思维的火花，使其因势利导，在教学中多思考如何增强学生主动探索的兴趣，增强学生的探索能力，提高学生的综合能力。
关于小学语文猫教学的思考之三《猫》是老舍先生的一篇文章。文章很短，包含了大猫的古怪性格和调皮可爱的小猫两部分。字里行间流露出对猫的喜爱，表达了作者对猫、对生活的热爱。在教学中，我注意培养以下几个方面:
1，抓词理解句子再理解课文内容。在学习关于大猫古怪性格的一段话时，我抓住了“屏住呼吸，凝视”这个词。让学生先说说这个单词的意思。“凝视”的意思是专注地盯着一个地方。让学生把这两个词联系起来，理解为“有意识地压抑呼吸，专注地盯着一个地方”。让学生明白，猫为了等待老鼠出现，害怕自己的呼吸会吓跑老鼠，所以有意识地进行压制。学生说，在这个字里，我看到了猫的尽职尽责。理解了单词的意思后，我让学生屏住呼吸，盯着一个地方看几分钟，问他们有什么感受。学生们说眼睛很累，感觉心慌。我接着启发:“你看了几分钟就觉得很累。那只猫盯着老鼠洞看了几个小时。累吗？”它累了也不休息，还是闭气盯着老鼠洞。你从中看到了什么？“经过了解和自己的经历，同学们从‘连续屏住呼吸几个小时’这句话里明白了猫真的很尽责。难怪老舍那么爱他们。
2.理解拟人语句的作用和作者对猫的喜爱。作者在写猫的时候，采用拟人化的写法，把猫当人看，突出了作者的爱。当我理解“在稿纸上戳几个小梅花”时，我是这样处理的。首先我介绍一下老舍的生平:“老舍是一个热爱生活的人。他热爱写作，视写作为生命；他也喜欢种花。他家里有数百盆花。每天除了写作，他就玩花花草草。家里的花死了，他会难过好几天。”然后让学生读明白，他是如此热爱写作，以至于当猫踩到他的稿纸时，他并不生气，而是像欣赏梅花一样欣赏。他非常喜欢花。小猫在花盆里摔跤，用树枝荡秋千，树枝掉下来他也不生气。相反，他认为它们充满活力，可爱。从这几句话可以看出作者把猫当成自己的孩子，看着就觉得可爱。他们不愿意指责，说明作者特别喜欢他们。
3.注重写作的渗透，读写结合。在学习一段时间关于小猫的知识时，让学生先从几个方面了解作者是如何写调皮可爱的小猫的，然后说作者用了哪些修辞手法，最后说你喜欢哪一句。在此基础上，让学生模仿课文的写法，写出一种自己喜欢的动物，可以借鉴书中的语言。由于写作方法的渗透，学生们成功地写出了片段，达到了预期的效果。
关于小学语文《猫》教学的思考第四部分《猫》是老舍先生写的一篇抒情散文。这篇文章结构严谨，条理清晰。它用幽默友好的语言表达了猫的性情，字里行间透露出作家对猫的喜爱。
在教这篇文章的时候，我尽量突出文中蕴含的人文精神——作者对小动物的热爱。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由的发展空间，让课堂充满活力；同时，也不能忽视语文基础知识和基本能力的训练，要努力做到两者的和谐统一。
过去，在阅读教学中，存在着长期繁琐的内容分析和千篇一律的教学程序。语文教学兴趣淡漠，形象破碎，美感弱化，独特魅力丧失...新课标强调学生要充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中感悟东西，在阅读中培养语感，在阅读中受情感影响。于是我让学生选择读和写猫的怪句，并说为什么要这样读。至于本文对“曾”字的理解，仅仅追求字面上的解释是远远不够的。因为学生们充分地朗读了，获得了感性印象，并与已有的感性经验发生了碰撞和联系，所以他们的内心是开明的，豁然开朗的。由于语言和文字的隐喻性很强，所以很多词语是可懂而不可表达的，有些词语充满了文字和无穷的含义，有些则是“全在无声”，正是因为语言的模糊性，才增强了语言的美感和表现力。被符号化的文字被重新注入生活的血肉，被抽象化的概念重新赋予了生活的感性力量。
关于小学语文Cat教学的思考第五章教学反思
我在教文猫的时候，发现文章构思精巧，意味深长。鉴于课文的现状，我教学设计的重点是如何让学生在课堂上充分占用自己的学习时间，让他们得到更加规范有效的语言训练。所以，我选择了“说读”这门课。谈阅读，就是自己的阅读体验。
我选了三个话题:谈猫，谈人，谈写作。每个话题分为两个方面:聊猫，生活的美好，命运的悲伤；谈人，养猫的快乐和失猫的痛苦；说起来，语言之美，结构之巧。
整堂课，学生边读边谈，边读，学生在课文中来回走动，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰富自然。
我觉得我这堂课最大的亮点可能是:我大胆尝试了课堂教学中的“无问题设计”。从“提问”的角度来看我们的语文课堂，教学中存在以下几种情况:一、“破提问”总是在提问，密密麻麻，已经不能称之为“提问”了；二是“多问”，多问，“问”的质量不高；三是“主要问题”，只问几个主要问题。问题有深度，有牵引性，学生可以充分动起来；最后一种情况，也是最微妙最有趣的，就是“不要问”，你不用问题来建构课堂或者组织教学。
当然，由于教学过程中有点紧张，各个环节的过渡不够自然，“味”的环节还不够理想，需要在拓展环节中加以考虑和推敲，需要在以后的教学经验中进一步完善。
小学语文《猫》第六篇教学反思《猫》这篇文章看似很简单，但我反复品味之后，总有很多新的教学思路。
首先是根据三维目标初步设定教学目标:
1.通过生动细致的描写，我体会到了作者对三只猫的情感态度。
2.揣摩课文中蕴含的人生哲理。
真的不好操作。如何发挥学生的主动性和创造性，是我一直在思考的问题。课程标准明确指出:“语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”所以在引入之初，我就设计了一个大家都感兴趣的宠物话题，让内容更贴近学生，从情感的角度让学生放松心情，激发兴趣。
本课自始至终以“情感”为主线，紧紧围绕作者的“情感态度”展开。三个主要问题的设置，既要挖掘学生的表现力，又要让学生独立品味作者对三只猫情感态度的变化，从而延伸到对人生哲学的理解。在这节课的教学过程中，我尽力让学生在学习知识的同时提高对语言的理解和驾驭能力，让学生在学习的过程中理解作者的写作方法，让学生产生爱猫、爱生活的情怀。
虽然我在不同的课堂上尝试过很多次，即使我已经琢磨过细节，也请老师指导过，但是在这节课结束的时候，还是有一些地方需要修改。
1，进度先紧后松。课前可以实施预习部分，课堂上指向问题最多的单词。这样可以节省一分钟左右。让学生在最后的练习中有更多的时间，让练习更加充分，真正让学生写出自己的声音。
2.“分析感受，理解”这一环节完全可以让学生畅所欲言，鼓励他们畅所欲言。所谓的原因，不一定要和老师的解释一模一样。我们要相信学生是可以说说自己的感受的。只有站在学生的角度思考，才能收获更多。在这个环节，同学们都把自己的感受讲得很好，我把自己的经历展示出来，显得多余，这样很容易禁锢学生的思维。所以一定要相信自己的学生！
3.在理解人生哲学上，没有必要追求形式上的多样性。一开始在准备学生的时候，我一直在想，学生一定有很多不同的看法，讨论和交流可以让他们充分展现自己的感受。但人生哲学是学生的内心感受。所以，给他们一个安静的环境，让他们静下心来感受，然后陆续展示他们的交流。所以没有必要为了讨论而讨论，小组讨论要有其真正的实际作用，才是真正有效的讨论环节。
4.任何文章都是通过反复多变的阅读来学习的，但在这节课上我只希望课后的预习。课堂上的阅读和默读只是淡淡的一点水，没有深入的阅读。其实在第一个环节，可以设计一个重点段落的初步阅读，让学生先逐字逐句感知课文内容。而且有些感情经历的话也可以带着感情读出来，相信效果会更好。
5.评论小作文练习的时候最好能评论一下这节课的教学目标。这进一步落实了教学目标。
我从这门课上收获了很多，尤其是从这个组的老师那里。有时候，对于一句意思相近的话，我们反复修改斟酌用词，尽力让自己的班级收到完美的效果。当然这样一个反思的过程也是一个进步的过程，在不断的反思中进步，在进步中不断的反思。
关于小学语文第九册第十课猫的教学思考《猫》是著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的姿势、动作，听猫的叫声，生动地描述了猫的性格和小猫的可爱形象。这篇课文是学生语言训练的好教材。
我在课文第一段的时候，引导学生思考作者是如何具体写出猫的性格的。为什么作者可以把这些矛盾的词用在一起？用什么词把两者联系起来？让学生发现并理解老舍爷爷话的准确性。然后大声朗读，加深理解。然后让学生用“说出来……但是……”的句型说一段话。有同学说:“小狗的性格真的有点古怪。姑且称之为温顺吧！它有时候真的很温顺。它会在你写作的时候来找你抚摸、拥抱，但它又是那么尽职尽责，每天晚上总是忠实地守护着大门，防止坏人闯入。”比如学习第二段课文时，我让学生理解作者对猫的喜爱，同时让学生说说你是从哪些句子和单词中学来的。通过朗读，学生们从老舍优美生动的语言中体会到了作者对猫的喜爱。有同学说:“猫在稿纸上戳了几个小梅花。猫的脚印很脏，但在作者眼里，脚印是小梅花。从这句话里，我体会到了作者对猫的爱。”另一个同学说:“我从那句它会在各种腔里叫的话里体会到作者不是对猫的叫声感到厌烦而是喜欢。”另一个同学说:“我是从蹭你腿要求挠的那句话里意识到猫和作者之间是有感情的。”总之，学生们从语言和文字中体会到了作者对猫的喜爱。
通过这篇课文的教学，我体会到语文教学要抓住课文中的语言，让学生通过朗读来揣摩，既能训练学生的语言，又能培养学生的说和写的能力。