小学“推门听课”综述

难忘的活动结束了,我们从中吸收了很多新知识。你会有什么样的总结?我相信大部分人都很头疼这个活动的总结。以下是我为大家收集的小学“推门听课”活动总结。欢迎阅读收藏。

本学期,根据研究室的安排,开门听课活动圆满落幕。根据老师上课情况,研究室对整个活动总结如下:

首先,好的一面

1,我们听力组深入教室,认真听了一年级到六年级语文和数学老师的课。课后,听课组及时向授课老师反馈,就课程标准、学科特点、授课老师进行交流和探讨。

2.虽然只是一堂普通的课,但每一位老师都以认真的态度做了充分的准备,努力展示自己的教学水平。

教学亮点:

(1)注意培养和保持孩子学习语文的兴趣,在教学中创设各种情境,开展多种形式的游戏活动,课堂气氛活跃。

②教学目标明确,教学环节相互衔接,过渡语自然。

(3)教学准备充分,教具的选择和使用合理。重视体态语言在情境教学中的辅助交际功能。每个老师的面部表情和肢体语言都很丰富直观。

④注重语文教学与其他学科的整合。比如,汉语新词的拼写与记忆和汉语拼音相关联。

⑤注重读、说、写的训练。

有争议的是:

1,游戏的安排,除了学生的广泛参与,目标导向是否更加明确。要有广度,是不是有一定的深度?

2.课堂上是否有更多的师生互动活动,重视学生的阅读训练,好像这方面的内容或时间都不够。

二、存在的问题

尽管教师有所改善,但仍然存在严重的问题,可归纳如下:

1.优秀教师分布不均。

整体来看,一些教学过程设计老化,没有体现新课程标准的新理念。

2.课堂设计需要努力。

从这些学校的课来看,大部分老师基本都是“老师讲,学生默默听”,尤其是老老师,年轻老师好很多。设计上也体现了新课改的理念,但细节上还是需要下功夫。

3.教师评价语言有待提高。

众所周知,对学生的评价语言应该主要是正面的、鼓励性的激励性语言,但大多数老师要么请回答正确的学生坐下,要么说“正确好”,而对于回答错误的学生,只是看到问题回答错误,看不到他们的优点,比如声音大、胆子大。

4.老师的语言不符合孩子的心理特点。

对小学生说话,孩子的兴趣要更强,这一点唐润兴老师做得比较好,因为低年级学生好动健谈,要求和高年级学生不一样,有利于发挥学生的想象力,培养他们的发散思维。

三、改进建议

针对以上问题,我认为应该在以下几个方面加强改进:

1,让老师多上课。

你可以利用一切机会组织老师听课,听课时提出要求:学习老师的优点,找出别人的缺点,反思自己在教学中是否存在同样的问题,思考自己在以后的教学中如何去做。

2.组织向其他学校学习。

选拔优秀教师,参加一些教研活动,让这些教师不断接触新思想,感受新课改。

3、分层要求

对于教学模式的掌握,可以根据年龄提出不同的要求。比如要求45岁以上的老师按级别分层:这学期到什么程度,下学期到什么程度,什么时候接受;本学期要求45岁以下教师按照授课模式授课。

4、评价语言也应分层要求。

有些老教师可能会觉得评价语言太多元很尴尬。事实上,他们一个月可以学会两句话,所以随着时间的推移,他们会学到更多。

通过“推门观课”,虽然发现了问题,但只要下定决心改正,相信不久的将来会有很大的改善。