对高三数学教学的思考。
高三数学教学反思:1老师，如何在高三数学复习的过程中，引导学生抓住根本，合理利用时间，提高学习效率，结合高三数学教学的实际情况，认为在当前的教学形势下，以下几点不容忽视:
第一，教科书不应该被忽视。
要想在有限的时间内达到最好的复习效果，必须对高考有深入的了解，回答大量的高考题，明白哪些是重点。
首先，我认真研究了近几年的数学高考题。纵观每年的数学高考题，可以发现其突出的特点就是其连续性和稳定性，始终保持稳定不变的原则。根据我省高考形式，重点考察近几年我省高考试题，可以发现一些相似之处，如试卷结构、试题类型、考试方式、能力要求等，从而理清复习思路，制定相应的复习计划。这是最后一次使用旧教材的高考，要求试题相对稳定，难度和以前一样。高三复习往往时间短，教学内容多，相对练习多。所以有的老师在总复习中抛弃课本，订阅大量复习资料，试图通过多做、反复做来“覆盖”高考题。这样一来，师生的负面负担大大加重。
为了扭转这种局面，减轻负担，全面提高教学质量，近年来，高考数学命题组做了大量艰苦的工作。每年的试题都与教材紧密相关，有的直接用教材中的例题、习题、公式定理证明作为高考题。教材中的部分题目稍加修改，变形为高考题目；也有课本上的题被合理拼凑组合成高考题。如果说从课本中找到1-2题作为高考题可以算是好奇心的话，那还不够，那么多年的高考数学题中，每年都有很多题来自课本，命题人的良苦用心足够明确！
因此，必须高度重视教材，按照教学大纲要求的内容和方法，重点实施教材。
第二，“双基”不容忽视。
从近几年的高考事实可以看出，基础知识、基本技能、基本方法一直是高考数学题的重点。选择题、填空题和基本套路题占整个试卷的70%以上，特别是选择题和填空题主要考查基础知识和基本操作，但其命题的叙述或四肢的选择往往混乱，有些是学生的常见错误。如果老师在教学中过于粗心或者学生在学习中对基础知识了解不多，就会在考试中判断失误。
第三，不能忽视数学思维方法。
近年来的高考数学试题不仅紧扣教材，而且非常重视数学思想方法。考试中心已经明确指出“要重视数学能力的考查”。“有效测试考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度。“因此，要求学生在平时的学习过程中高度重视数学思想方法的培养。
常用的数学思想方法有:化归、函数与方程、分类讨论、数形结合、搭配法、换元法、待定系数法、归谬法等。这些基本思想和方法分散在中学数学教材的内容中。在平时的教学中，教师和学生都把重点放在数学新课程的教学上，缺乏对数学基本思想和方法的归纳和总结。在高考前的复习过程中，教师在传授基础知识的同时，有意识地、适度地讲解和渗透数学基础思想和方法，帮助学生掌握科学方法，从而达到传授知识、培养能力的目的。考生可以在高考中灵活综合运用所学知识。
对高三数学教学的反思2在一段时间的实践中，我发现学生在学习过程中存在几个问题:
1，很多问题都要靠我跟他们谈。当我说得太多的时候，学生做得很少。学生不善于挤压时间，独立做事的能力比较差。稍微改变一下题型，就无所适从了。如果你问原因，你不会回答。如果你没有主意，你将不会想要做它。平时做题少，很多题没看过，思维水平没达到一定高度，做题很难。
2、基础知识不扎实，有些背过的公式没记住，理解的概念没弄懂，尤其是立体几何基本问题的解法，复合函数的求导法则等。，导致做题时混淆了用哪个公式，需要翻书。
3.上课效果不好。大部分同学说我上课讲的大部分都能听懂，自己做题就不行了。这些学生所理解的其实只是关于某个问题的表面的东西，它的本质，它所包含的思维方法，并没有融入到他们的大脑中，他们不会举一反三，没有从问题的表面看到本质，没有升华自己的思维，没有在课后巩固自己的复习，导致他们讲过的题仍然不会做。
4.目前，少数学生懒惰，没有养成良好的学习习惯。他知道思路后，只知道说不知道做，数学课桌上也没有草稿纸，以至于犯了每次考试都太嚣张拿不到高分的错误。
高三数学教学反思这学期我负责高三(2)和高三(13)的数学教学。由于各方面因素对今年高三教学时间的影响(如开学时气候炎热、学年延期以及9.16苔茶节等。)，一些教学时间或多或少被占用，使得高三的教学特别紧张。转眼间，一个学期过去了，在几个高三的教学中，我总是无所适从。我经常思考如何提高学生的成绩。以下是我自己教学经验的一些反馈:
一、如何让数学复习课真正“活”起来
高三数学课程类型以复习课为主，容量大，密度大；如果老师一直讲，学生被动理解；最后老师讲了很多，累了，渴了，学生却困了，烦了，困了。这样的教学效果可想而知。诚然，高三之后，复习时间紧，任务重。老师渴望向学生传授尽可能多的知识，但也不能因为这个原因就一味地拼命教，不顾学生的感受；不顾学生的理解；不顾学生的学习实际。我觉得高三复习课要让学生做好准备，要重视教学方法，要充分调动学生参与课堂教学的主动性。针对我校学生普遍基础较差的情况，有必要贯彻“以学生为中心”的课堂教学理念，让学生真正动起来，课堂效果会大大提高。让学生真正成为课堂教学的积极参与者，而不是旁观者。
第二，如何正确处理教材和复习资料的关系
在高三复习阶段，选择一本复习资料来适应高三复习和高考，是每一科的必然选择。如何利用好复习资料，使其发挥最大效益；如何处理教材和复习资料的关系；这是高三复习过程中首先要解决的一个基本问题。我们学校的学生入学时基础比较差，一定要以基础为主，以书为本。所以在第一轮复习中，要固守课本，以基础训练为主，找出知识上的漏洞和缺陷；然后针对学生做题时暴露出的问题，有目的地选取习题和例题进行提炼，消除学生的知识盲点，巩固和深化知识中的薄弱环节。教师要对复习资料中的材料进行合理选择，不能采取拿来主义。每章复习完后，要再次通过单元测试和试卷评价查漏补缺，让学生在课本上详细阅读本章教材，使知识系统有序，绝不留下空白点。
三、如何把握好教学难点
在高三的复习过程中，最难的就是教学的难度。近几年高考题难度逐渐趋于稳定，教学中如何处理是前提和基础。其次，在牢固掌握知识的前提下，适当延续一些难点是必要的，也是必要的。课堂上选择难度适当的例题或课后安排一些难度较大的题目，会给学生必要的新鲜感和有利的刺激，激发学生的学习兴趣，增强学生的竞争意识，从而有助于培养学生的人格品质。结合我们学生的实际情况，一定要抓基础，不要涉及太多太难太大的题目。主要是规范学生的解题步骤，培养学生的数学思维品质。高考说明对学生人格素质的要求是:“要求考生克服紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理控制考试时间，以实事求是的科学态度回答问题，树立战胜困难的信心，体现锲而不舍的精神。”可以看出，平时复习中连续适当的难度是符合考试说明的。
四、如何有效评价试卷
高三的复习课离不开试卷评价。试卷评价如何才能发挥应有的作用？长期以来，总是老师讲，学生听，结果就是学生提不起精神，老师讲的津津有味，最后效果还是不理想。我觉得应该大胆放手，把试卷交给学生，让学生自己去学习，去探索，去思考，去解释。老师只需要做学生的导师和指导者。
以上几点是我的想法，期待能给同行们一些鼓励。
对高三数学教学的反思4 .教学目标
新课标要求我们在制定每节课(或活动)的教学目标时，要特别注重培养学生的科学素养，即“三个维度”——知识、能力、情感态度和价值观。
因为对于学生的可持续发展来说，能力、情感态度和价值观具有更广泛的适用性和更长久的持久性。很多知识随着时间的推移很容易忘记，更何况现在的知识更新极快。只要你有获取知识的能力，就可以通过很多渠道获取知识。在制定目标时，我注重培养学生的思维能力，努力引导他们如何分析问题、解决问题，逐步形成优秀的思维品质。
二，教学活动
“没有交流就没有教学”，没有交流的教学是失败的。教学过程是师生沟通、积极互动、共同发展的过程。在我的教学过程中，我深深体会到老师不再是特权人物，而是与学生平等的一员。在成功的教学过程中，教师和学生应该形成一个“学习体”。我抛出问题，激发他们的学习欲望，引导他们尝试以问题为载体的合作与交流。但在这堂课上，由于学生遗忘知识，教师提示过多，学生活动不够积极，未能达到预期目标。
第三，教科书的使用
教科书一直被认为是课程的基础，但在新课程理念下，教科书的首要功能只是作为教与学的重要资源，但不是唯一的资源。它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是作为参考提示出现，向学生展示多元的学习，丰富教学。
对高三5数学教学的反思这学期我承担了三班(11)和三班(12)的文科数学教学工作。这半年来，我认真学习数学的每一个知识点，精心设计每一节课，努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导，注重学生心理素质的提高。个人认为高三的文科教学要夯实“三基”，理顺知识网络。因为高考命题是以课本知识为基础，综合考查能力，所以促进学生巩固和掌握基础知识、基本概念和基本方法非常重要。我从中得到的教学反思如下:
1.从高一开始，就不能放松，夯实学生的基础知识。重视知识的“过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互关系和适用范围。否则在高三第一轮复习中，因为时间紧，急于追赶进度，想方设法挤出更多的时间进行解题训练，就会造成基础不扎实，知识点覆盖面小，无法形成完整的知识网络的大问题。
2.课堂教学目标的制定要尽可能清晰。对于每一个目标，都要分解到每一节课的内容中，让能力目标成为看得见、摸得着、抓得着、操作得着的“实体”。
3.注意把解题方法和数学思想方法的训练分开。不要以为只要多做题，数学思想方法自然就掌握了。我们应该在讲解基础知识的同时渗透数学思想和方法。例如，在解释等差数列的通式是自然数的线性函数时，明确其几何意义是点(n，an)在一条直线上，容差d是这条直线的斜率，体现了等差数列中隐含的函数方程和数形结合的思想。同样，在解题训练中，要有效地揭示解题方法中蕴含的数学思想方法，并注意例子教学的作用。谈话题的时候不要贪图更多的困难。多总结题型(如阅读理解题、信息传递题、探究题、应用题等。)，揭示规律(如求最优解、延伸、转化、概括、抽象、发现新结论)，求解后反思。以练代说，以练代说，都是不可取的。
4.尽量研究高考的基本规律，高考试题的特点，以及历届高考试题和考试说明对高三复习的指导作用。努力研究参加高考学生的心理和生理变化。防止学生在考试前和考试中找不到解题的感觉和进入状态，直接影响考试水平的表现。高三数学复习强调第二循环尤为重要。在第一轮复习中，我们往往想把知识一步到位，把复习难度上升到高考题的难度是不可取的。于是，经常出现大部分学生还是不会做高考题的现象。感觉对高考数学课堂的复习模式研究不够，缺乏创新。你以后应该多向其他老师学习。
近几年高考数学试题坚持新题不难、题不怪的命题方向，强调“注重一般方法，淡化特殊技巧”。也就是说，高考最重要的是通用方法和相关知识。虽然复习时间紧，但还是要注意回归课本。回归课本，不要死记硬背题型和结论，而是要抓住大纲，从课本目录中回忆和梳理知识，重点掌握例题和解题方法所涵盖的知识，选择一些针对性很强的题目进行强化训练，这样复习才能有效。
自己做题的时候有意识的找出最好的方法，尽量不要在思路上有大的跳跃，同时结合参考题来选择，或者标注精彩或者错误的题目。查漏补缺的过程就是反思的过程。除了了解不同的问题，还要学会“举一反三”，及时总结。
学生的心理素质极其重要。以平和的心态参加考试，以实事求是的科学态度回答问题，培养持之以恒的精神。考试是一种学问。想要高考取得好成绩，不仅要靠扎实的基础知识、熟练的基本功和过硬的解题能力，还要靠临场发挥。要把普通考试当成积累考试经验的重要途径，把普通考试当成高考，从心理调整、时间分配、节奏控制、整个考试的操作等方面不断调整和适应。
通过教学，我更加意识到相互学习的意义。我将在今后的教学工作中继续努力，不断提高自己的教育教学水平。
对高三数学教学的反思通过一年的学习和探索，在高三数学复习过程中如何引导学生抓住根本，合理利用时间，提高学习效率，对高三的教学工作有一些体会和思考。基于高三教学的实际情况，我认为在目前的教学情况下，以下几点是不可忽视的，我的自我总结如下:
第一，教科书不应该被忽视。
对于一个没有高考教学经验的老师来说，如何在有限的时间内尽快进入角色，达到最好的复习效果，需要对高考有深入的了解，回答大量的高考题，明白哪些是重点。首先，我认真研究了近几年的试题。试卷内容变化不大，重点难点相对稳定。没有大的变化，但是每年都会有一些新的试题或者是我们预料不到的问题。但是，他们并没有脱离课本的基础知识。而且基础知识考试的分数占70%以上。其次，关注教材和新大纲的变化也很重要。每年的试题都与教材紧密相关，有的直接用教材中的例题、习题、公式定理证明作为高考题；教材中的部分题目稍加修改，变形为高考题目；也有课本上的题被合理拼凑组合成高考题。
第二，“双基”不容忽视。
从近几年的高考事实可以看出，基础知识、基本技能、基本方法一直是高考数学题的重点。一开始学生在教学中过于粗心或者在学习中对基础知识了解不多，很容易导致学生在考试中出现误判。但近年来高考数学试题对基础知识的要求更高更严，只有基础扎实的考生才能正确判断。只有扎实的基础知识和技能，才能在一些难题中思考清楚，发挥解题能力，取得高分；另一方面，由于试题数量多，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷，解题速度主要取决于基本功和方法的熟练程度和能力。很多同学在考完试后感叹:不是不会，是不粗心。我不这么认为。往往基础知识有错误，主要原因是平时练习中不注意细节，没有严格的答题步骤。甚至很多同学只是看着题就觉得做的时候不在乎，没有认真完成基本格式及其步骤。这样一来，考试时在时间、准确性、写作格式上都或多或少存在问题，导致失分。
三、不能忽视《考试大纲》和《新课程标准》。
考试大纲是高考命题的基础。学习《考试笔记》可以同时分析历年的考题，从而加深我们对它的理解，认识到平时在教学和命题方面与专家的差距，并努力缩小这种差距，从而克服盲目性，增强自觉性，更好地指导考生复习。比如《考试大纲》指出:“考试要求分为四个不同的层次，由低到高依次为理解、认识、掌握、灵活运用、综合运用”。但考试大纲中并没有明确指出如何定义“理解、领会、掌握、灵活运用、综合运用”。同样，考试大纲也指出:“考试旨在测试中学数学的基本知识、技能和方法，计算能力、逻辑思维、空间想象和运用所学数字解决问题的能力。”如何定义和具体化这些能力？以上这些只有通过对近几年数学试题的深入研究才能具体化，从而指导我们平时的教学工作。从这个意义上说，研究《考试大纲》，分析近几年的数学试题是非常必要的。
第四，反思性教学
在复习的过程中，尤其是在做了题、单元考试、大规模考试之后，我总会回过头来，停下来思考自己的复习对学生成绩的提高有没有作用，学生掌握的知识和技能有没有巩固和深化，分析问题和解决问题的能力有没有提高。这样就可以根据学生的实际情况来复习知识，解决问题，而不是简单的做完习题，回答答案。同时，我把更多的精力放在典型练习和代表性练习上。对此，我采取的做法是将省市质检试卷中的易错题和重点题放在一起，让学生重复，防止重蹈覆辙。这样，当学生遇到自己做过的一道题时，就能清楚地了解这道题考查了什么，有什么特点，有没有其他更好的解决方法？长期坚持典型习题的练习，可以化腐朽为神奇，掌握数学知识及其应用的内在规律和关系，善于抓住重点，灵活解决数学问题，从而达到举一反三的目的。久而久之，学生分析问题、解决问题的能力就会提高。其实反思高三教学最重要的是“抓落实”。经过一个模具，学生对自己的知识有所了解，所以我要求每个学生根据自己的情况和高考大纲的要求，找出自己没有掌握得很好的知识点，然后我进行总结，挑出重点，再根据这些对应的进行一些练习，希望能消除学生在这个环节的所有薄弱环节。我在复习过程中一直注重知识的全面性、重点性、准确性、关联性和应用性，这也是我去年在教学中主要遵循的原则，也是复习的主导思想。我认为这样的复习对我们班的学生有一定的影响。除此之外，我还经常会在每次月考后找一些考试成绩变化较大的同学来讨论他们的学习问题，找出他们在学习过程中的问题，帮助他们找到正确的学习方法。