请感谢英语老师在期中考试教师总结会上的发言
1，学生英语学习缺乏自信和动力；不积极参与英语课堂，缺乏热情或根本不愿意发言；另外，有相当一部分学生在听新课的时候跟不上老师的节奏或者听不懂老师相对较快的指令。
2.学生对英语课堂知识的掌握不切实际，理解不全面，课后花费时间过多。而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效利用课本，及时回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.有些学生在复习时缺乏系统的安排和科学的计划，或者学习和复习没有个性化的特点，导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为教师作为学生中考的把关人，首先要有一个正确的意识，要充分认识到一堂课是否有益，不是指老师是否教完了内容，而是学生是否学到了什么，或者学生是否学得好。如果学生不想学或者学不到东西，即使老师教的再努力也是无效的；或者学生努力学习，却没有得到应有的发展，这也是无效或低效的教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行改进:
第一，在教学的设计上，要充分为学习而教，按照学生如何有效获取知识、提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是必不可少的，也是非常重要的环节，准备学生，准备教学方法。备课不充分或不充分会严重影响课堂气氛和积极性。我记得有一位优秀的老师曾经说过:“不好好备课，还不如不上课，不然就白上了。”我明白备课的重要性，所以我每天都花很多时间在备课上，认真学习教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但证明是值得的。
第二，鼓励后进生说英语，及时表扬。每天做好后进生的补课工作，绝不把今天的工作拖到明天。
三、在审查过程中，还要采取一些必要的措施，巩固和增强审查效果。如:(1)根据复习内容，安排适量难度适中的练习；(2)循环考试，即每一部分学习结束后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，充分调动学生学习的积极性和自觉性。
四、在整个英语复习中，也要遵循一个原则:摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以大纲为基础，以应用为目的。在归纳、考查、分析、比较、讨论、总结的过程中，因势利导，因材施教，提高学生的自学能力和复习效果，在中考中取得优异的成绩。
总之，离中考的日子越来越近了。虽然我们已经逐渐意识到课堂教学的重要性和引导学生的紧迫性，但是距离初三英语课堂相对满意的目标还有一定的差距。所以我们需要不断更新观念，提高理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考做出更大的努力！
第二条:
三四年级英语期中考试由响水县教研室提出，难度适当:初三考试时间为40分钟，这次主要考察学生的听力能力。试卷分为六个部分，其中后两部分对学生来说比较难。第五题，听语序，第六部分，让学生把通过听力听到的单词画出来，这样学生失分更多。四年级40分钟考题分为听力和笔试两部分。听力主要考察学生的单词和句子的听说能力，而笔试旨在考察学生的英语阅读和写作能力。大部分学生基本能掌握和完成试卷内容。
这次考试，初三英语平均分77，通过率77%。四级英语平均分63，通过率63%，满分率18%。简单来说，学生对学习内容的掌握不是很扎实，但由于基础不同，差异很大，尤其是四年级学生，有近三分之二的学生从未接触过英语。
鉴于学生对英语知识的掌握和理解，我们将通过这次英语考试，在今后的教学工作中在以下几个方面做出更大的努力:
1.优化小学英语课堂教学，让课堂充满快乐。
2.培养学生的英语语感，鼓励他们多听、多读、多写。
3.组织学生一对一的互助活动，提高后进生对新知识的掌握，同时巩固优秀学生对知识的掌握。
4.在重视45分钟好处的同时，注意在课外活动中使用口语，营造一定的英语语言环境。
5.开展一系列活动，如作业评价、对话表演、英语短剧等。
6.积极提高教师自身的教学质量，认真备课，多听对方讲，开展好每一次集体备课活动。
第三条:
期中考试结束了。经过仔细的分析对比，我发现虽然我们班的英语平均成绩不比别人差，但是资优生的成绩比其他班差。为什么会这样？采取什么措施补救？看了学生的回答，主要问题是词汇运用和完形填空。单词的拼写和适当的形式变化是大问题。作文失分是语言小点错误多。其实从开学开始，我就觉得对我来说最难的就是词汇教学，因为两个班能正确拼写单词的同学少之又少！学生不会认字，如何求字？！不认识单词怎么掌握单词的用法？！
今天上课和同学们交流分析。学生们积极参与讨论，就如何提高英语成绩畅所欲言。他们对我的英语教学提出了许多有价值的建议。
我总结以下几点:
1，尽量英文授课，语速快。这有助于提高他们的语感和听力。
2.布置的英语作业要及时完成，落实到位。
3.我应该在考试中诚实，不作弊。我应该经常在下面绕来绕去，避免少数同学独立思考。
给学生一些放松的空间。不要把学生“抱”得太紧。我们需要在平时的教学中循序渐进地“帮助”学生，让他们逐渐开始进入“独立学生”的情境。如果我们总是不安，不敢放手，我们的学生就永远也“走”不好！同时，营造民主的课堂氛围！不要打压学生！否则，总有一天，你脸上多了一点笑容，他们的学习就会失去方向。很多时候，我觉得学生把我的“民主”和我给他们展现“个性”的机会，当成了对他们不守纪律的“纵容”！面对我可爱的学生，我想我应该为他们的英语期末考试尽我最大的努力。
第四条:
这学期我教了6 (3)班和4 (2)班的英语，认真贯彻学校教学的指导思想。现在期中考试已经结束了。下面从考试成绩、日常教学、教研改革等方面对上半年的工作进行总结。
第一，结果分析
期中考试试题难度适中，上半年的教学内容已经全面测试完毕，同学们都很好的完成了试卷。就6 (3)班而言，应考56人，实考56人。本次考试总分4857.5，平均分86.7，通过率92.9%，优秀率83.9%。班里最低分24，最高分100。从全班完成情况来看，学生在基础题目上做得相对较好，丢分的主要原因是句型转换和作文，其中句型转换得分率为69%，作文得分率为56%。
二、日常教学工作
从这学期开始，我就努力做好自己的教学工作，时时严格要求自己，努力吸收别人的优点，时时更新自己的教学理念，并运用到自己的教学实践中，让每一节课都取得良好的教学效果，让每一个学生都能真正提高英语素养。我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，让学生时时有所学，时时有所提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，圆满完成教育教学任务。
1.认真备课，上好课，努力提高教学质量。为了上好课，我做了以下工作:(1)课前准备:备课。认真研读教材，准确把握重点和难点，了解学生原有的知识和技能水平，学生的兴趣、需求、方法和习惯，学习新知识可能存在哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教学方法，解决如何把学过的东西教给学生，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动。(2)课堂上的情况。组织课堂教学，关注全体学生，重视信息反馈，调动学生的有意注意，使其坚持相对稳定。同时，想尽一切办法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉快的心情，营造良好的课堂氛围。课堂提问面向全体学生，尤其是中低年级学生，如曾、李新潮、曹阳、魏志浩。注意激发学生的学习兴趣，课堂上教学与实践相结合，作业少而精，减轻学生负担。
2.做好课后辅导。小学生贪玩，缺乏自制力。他们经常不能按时完成作业，一些学生抄袭他们的作业。针对这一问题，我注重对同学的思想教育，并把这项工作落实到同学的学习指导中，做好同学的学习辅导和帮助工作，特别是学困生的转化工作。我尽量对他们友好，比如握着他的手，摸他的上衣。从赞美开始，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。所以在和差生交谈时，要对他们的处境和想法表示深深的理解和尊重，先说说自己工作上的不足，再批评同学。
第三，教学研究与教学改革
1.认真学习新课标的要求，敢于从事英语教学的新尝试，从而推动现代英语教学的创新。
2.积极参加学校的各种教研活动，促进自身水平的提高。
3.积极参加学校组织的各种培训活动，与时俱进，及时充电。
4.为了提高自己的专业水平，我经常看一些教学书籍，做笔记，写心得体会，收集最新的教学信息，获取最新的教学理念，来弥补自己的不足。
5.积极参与课题“情境创设在小学英语中的应用”的研究，收集和积累一些课题材料。
第四，存在的问题
1.一些学生的不良学习习惯需要进一步引导和纠正。他们中的一些人在习惯上存在问题——书写习惯差，无法自觉完成作业，一些学生的字迹潦草不整洁。有些同学不能按时交作业，或者遇到问题意志不坚定，不会主动去克服和解决。
2.句型转换、阅读理解、写作等能力型题目在普通教学中没有得到很好的训练，应该在以后的教学中克服。
3.教学效果差。在以后的教学中，要严格要求自己，让学生多写，让学生尝试投稿，这样才能让英语作品发表或者获奖。
4.教学技能需要进一步提高，尤其是小学，英语内容简单，学生活泼好动。没有高的教学技巧，学生就会对英语学习失去兴趣，最终导致成绩低下，以后要努力提高。
动词 （verb的缩写）改进措施
1.严于律己，循规蹈矩。
2.传授学习方法，提高学习能力。“方法比知识更重要”。学生养成良好的学习习惯，掌握读写“活”结合的方法，有助于提高读写效率。因此，在教学过程中，教师应适当渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中实践，获得的不仅仅是问题的答案，而是吸收知识的方法。充分发挥“授人以鱼”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
3.充分发挥学生的学习积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将充分发挥学生的学习积极性，引导他们在课堂上处于积极主动的思维状态，让他们独立思考，不盲目灌输知识。在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜力，点燃学生创新思维的火花。改变保守的教学方式，营造宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑、辩论、思考的创新能力。这样，学生就不会对开放性的问题感到很困惑，或者只是寻求唯一的答案。
4.关注课程标准，整体把握小学目标，重视课程标准从理论探索到操作策略的转变。
总之，要想教好英语，让学生真正学好英语，必须依靠广大英语教师的探索和努力学习。
可以吗？