小学三年级上册数学教学反思的五个模板
小学三年级上册数学教学反思范:对分数的初步认识
这一课我尝试了很多次，老师们给了我很多宝贵的意见。认识“二分之一”时，利用月饼的实物图片在黑板上操作，加上老师的肢体语言、手语和有效提问，让学生初步理解“二分之一”的含义，然后让学生操作:将“二分之一”折叠起来，说出“二分之一”的含义，让学生进一步理解“二分之一”的含义。学生由“不”变“是”的效果非常明显。我认为课件代替了老师的演示和学生的操作。这样的课不一定有效率。
第三，教师的主导作用:要“该做的时候就做”
教师在课堂上不再是绝对的主人，而是更多地扮演组织者、引导者和学生的角色。在实际教学中，要充分发挥学生的主动性，不能从原来的“保姆式”到“放羊式”。我觉得老师应该及时有效的提示，解释，提问，因为老师有责任和义务去组织和规范。当学生在他们现有经验的基础上停滞不前时，我们教师应该在该采取行动的时候采取行动。这样，我们的教学活动才能达到预期的目标。
扎实有效的数学课堂需要教师苦练数学教学基本功。通过简单的教学，在真实的课堂上，也能开出鲜艳的“花朵”。
对小学三年级数学教学第一册的思考范:测量课程复习
本课是人教版初三数学上册第一单元的复习课。复习课通常给人的感觉是枯燥无味，没有新意，学生对复习旧知识不感兴趣，但就这门课而言，我个人认为有以下几个成功之处。
1，课堂“活而不乱”。在平时的教学中，我和学生形成统一的认识——上课发言要有秩序，即使有不同意见，也要等别人讲完了再说，不要在课堂上讲与本课无关的话题。经过一段时间的训练，我真的感觉到学生们学会了倾听，学会了尊重，学会了集中注意力，学会了目标明确的学习。我觉得一个形式上井然有序，内容上却突出个性，追求思维发展的班级，才是我想要的真正的班级。
2.学生真的是“动”的，思维是“活”的。在这节课中，我试图让学生通过“玩”来学习知识，通过“操作”来理解方法，通过“理解”来看到真知。虽然是复习课，但希望能给学生新的感受，新的收获。通过一系列的活动，学生的思维得到了发展，认识得到了进一步的提高。比如对单位的理解，有的同学还局限于抽象思维去理解，通过复习和交流，理解得到了提高。让学生真正对长度单位和质量单位有一定的了解，能够将所学的数学知识运用到实际生活中。我觉得学生真的不简单。当他们自己解决一个问题，有条不紊的阐述自己的观点时，我惊呆了。巧填单位和等价代换、互易一直是我们教学中的重点和难点问题，但这些初三学生居然自己解决了。我觉得学生的思维真的是“活”的。
3.让学生感受到数学是真实的，课堂因“我”而精彩。因此，在课堂上，我努力做学生学习的引导者、研究者、发现者、欣赏者和参与者，引导学生在生活中发现和研究数学，在生活中发现数学之美；我在“算法多样化”和“分类排序活动”中看到了学生思维的独特性和算法的多样性我想每个学生在数学面前都是自信的。他们已经体会到了数学的精彩，他们每一个人的存在都让课堂更加精彩。
当然，这门课也有不足之处，应该给学生更多自由发挥的空间，更多上台展示的机会。另外，趣味性可以设计的更强烈！！
一节课过去了，但还是有些事情值得深思和反思。因为只有这样，我才能真正提高自己的专业水平；只有这样，我才能不断丰富我的教学方法；这样我才能更清楚的看到真实的自己！回顾过去，展望明天。我已踏上“星光”号巨轮，随时准备起航，乘风破浪，奔向胜利的终点。
小学三年级数学教学第一册反思范文三:可能性
本课在以下几个方面做得很好:
(一)让学生在真实情境中体验数学概念。
我在教学中重新整理了教材，从大家感兴趣的猜球游戏入手，让学生在真实情境中体验“一定”、“可能”、“不可能”等数学概念。突然抓住了学生的学习兴趣。让“可能性”等抽象的数学概念容易被学生接受。
(二)把主动权还给学生。
这节课，我把学习的主动权还给学生，通过操作练习、自主探索、合作交流，让他们了解“可能性”的几种情况，以及可能性是大是小的事实。通过合作和交流，学生加深了对所学知识的理解。
(3)课堂气氛融洽，学生心情愉快。
在课堂教学中，学生在游戏中自主学习、合作学习。教师既是学生的导师，也是他们的合作者。在这样的课堂环境中，学生心情愉快，乐于学习，享受学习，品尝成功的快乐，树立自信心。
这门课需要改进的地方:
第一次体验“猜球”和第二次体验“摸球”是因为小组合作和师生互动，学生热情太长，让整个班级有点头重脚轻。小组合作的第一个环节意义不大，可以和第二个环节合并，改成师生互动。作为少数只让学生初步感知可能性的情况，教学难度不大，时间安排可以更紧凑。如果能花更多的时间去理解生活中的可能性，
小学三年级上册数学教学反思范:对公里的认识
《公里的知识》课程的教学重点是了解公里的计量单位，建立公里的概念。难点在于将公里的概念与已有的知识经验联系起来，形成正确的认知观。
这节课之前我很担心，因为米、分米、厘米、毫米都可以让学生用手去画，学生也可以用眼睛去看。公里呢？学生们既不能用手画画，也不能用眼睛看。找不到解决办法，所以一直拖着。最后，在咨询了其他老师后，我决定在这门课上注意以下两点:
1，让每一个学生主动参与学习。
从我们的教学楼到学校门口的距离只有100米。我会让每一个学生从教学楼走到学校门口再走回来，体验一下100米有多远。想象一公里是10米远。同学们一听说要走，都高兴地举起了手，生怕老师忘了自己。当得知大家都要去体验的时候，有同学条件反射地跳了起来，看到同学们的笑脸。我知道这个安排是正确的。只有当学生对这件事真正感兴趣时，他们才会用心学习。走的那一步成功了。学生写下自己走的步数，迅速算出1000米要走多少步。这样就建立了1 km的长度概念。
2.用“当小老师”的游戏模式，调动学生参与的主动性。
这节课让学生理解“1 km =1000 m”的单位换算，为了不让学生机械做题，我们全班同学一起玩“当小老师”的游戏。如果黑板上做题的同学做错了，其他同学可以主动抢着改。此文一出，下面立刻沸腾起来。大家都想当小老师给别人纠错，被分配做题的同学也憋着一股劲。我只是不让你纠正它们。这样课堂就很活跃，学生也在游戏中巩固“1 km =1000 m”的单位换算。
回顾整节课的教学，学生的参与更加积极和广泛。教学任务基本完成，教学难点基本克服。学生们也觉得比以前有趣多了。从操作情况来看，正确率也是可以的。但在整堂课各部分的衔接和内容的过渡上有很多不足。我会在这方面进一步加强和提高。
小学三年级数学教学第一册反思范:“秒的理解”
学生需要在探究的过程中仔细观察，反复比较猜测，独立思考，总结，分析，整理。这一切都需要时间来保证。“通过高效的课堂教学促进学生的有效发展”已成为我们的知识和目标。因此，我们应该积极创设有利的学习情境，鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。教师要全心全意、创造性地为他们创造发挥自主性和主动性的环境和条件，创造充分展示创造性思维的机会和舞台。
当学生用他们的时钟体验1秒时，我让他们听一听，看看他们的时钟是如何表示1秒的，然后和全班交流。通过这个有趣的过程，学生不自觉地体验1秒，然后设计一个动作来表示1秒，进一步强化了1秒的时间概念...这样，学生在主动探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这个过程中实现了真正的发展。