美术学科的素养是什么？

美术五大核心素质:图像阅读、艺术表达、审美态度、创新能力、文化理解。

素养、知识基础与结构心理学、学科体系核心领域、思维方式与人格特征――杨向东

审美态度是人们在审美活动开始时的一种特殊的心理状态。主体对审美客体的态度，

主要是心理状态。既受时间、地点等客观条件的影响，也受心情、情绪等主观心理因素的影响。

审美活动要求主体脱离日常现实生活，保持一种与实际功利无关的态度。有整体观看的观念和习惯，用接触和比较的方式观看整体的各个部分和细节，发现物体之间的异同。

从两个方面入手:

第一，选择有利于核心素养形成和知识获取的方式；第二，通过将知识和技能置于情境中来解决问题。

1.有整体观看的观念和习惯，用联系和比较的方式观看整体中的各个部分和细节，找出物体之间的关系。

异同；通过视觉观察，我们可以感受到具体物体的形状、颜色、材质、质地等形式特征，为进一步的理解和解读铺平道路。

2.直观感受形象的相似、同构、张力等特征，通过阅读、搜索、思考、讨论，理解和解读形象的意图、意义和所表达的思想、态度、情感。

3.从尺寸、材料、技法、风格、发展脉络等方面了解图像的类型，并在其中识别和引导图像。

在学习、生活、工作中的价值和作用。

4.读图时代，我们可以对现实生活中的各种视觉文化现象和信息进行辨别、判断、选择和解读。

问题二:学生应该培养什么样的艺术素养？小学美术教育应该培养什么样的能力？我认为有以下几点:第一，要培养学生的审美能力。美是生活中符合规律、与其内容和谐统一、丰富独特、令人愉悦的具体形象。人在认识和发现美的时候必须具备欣赏美的能力，但人欣赏美的能力不是与生俱来的，必须后天培养和训练。而爱美是人的天性，尤其是成长中的孩子。通过审美教育，让学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义来辨别真伪、善恶、判断美丑。因此，我们的艺术教育有更多的审美内容。比如可以学习关山月、傅抱石的国画“* * * * * * * * *”，可以让学生为祖国的壮丽山河感到自豪；学习徐悲鸿的《奔马》，揭示干净、苍劲的精神美等美学教训。此外，在美术课的实践中，学生不仅感受到了品种之美、造型结构之美、色彩之美，还感受到了大自然所蕴含的变化、统一、对称、平衡、对比、和谐的形式美。第二，要培养学生的造型能力。“形式”是艺术教育的基础，也是艺术的根本内容和主要手段，“类型”的好坏直接关系到艺术作品的质量，好的艺术作品必须有好的造型。而这个形状包括两种情况。一个是全图的结构建模。这是一个比较广泛的造型，就像我们在文字中用来表达思想感情的东西，同样的思想内容，可以用不同形状的物体来表达。比如表达人的愤怒，可以直接通过一个人的面部表情来表达，也可以结合人的行为和周围的物体来表达。再比如:同样的表达是冬天。有的人可能直接用大雪来表达，有的人用穿毛衣戴棉帽的人来表达。不同的内容和对象有不同的结构形态和不同的组合形态。这些物件如何组合才算美观？这是我们老师必须强调的问题。一个是单个对象的建模。每一个物体都有不同的形状，但是我们可以把它总结成几种几何图形。如:长方形(长方体)、正方形(立方体)、三角形、圆形等。在现实世界中，我们可以把大部分的房子、书籍、书桌都看成长方体。我们的四肢和树枝可以看作圆柱体；我们的整个头部可以看作一个蛋形的圆；牡丹花可以算是圆的等等。这是我们学画画时，物体的整体形状。教师首先要教会学生了解物体的大致形状，然后再把它们分成小部分。比如我们画汽车，可以把汽车看成一个长方体先确定大小和位置，再确定它的车门和车轮的大小和位置。这样就不会有变形和老婆比例的问题了。第三，要培养学生的想象力。想象力也是我们艺术教育的重要组成部分。每一个成功的人都是想象力丰富的人，尤其是画家、诗人、作家、科学家和天文学家。他们必须有非凡的想象力才能取得今天的成就。想象力的培养在美术教育中有多种表现形式，比如让学生根据一个场景、一个现象、一个季节、一首诗，画一幅想象的图画。再比如:让学生用泥巴捏人的喜、怒、哀、乐等。，都是为了培养学生的想象力。同时，在物理绘画中，我们也要求培养学生的想象力，尤其是小学生。不可能画得和实物一模一样，也不要求画得和实物一模一样，培养学生的想象力。第四，要培养学生的色彩能力。色彩是美术教育中绘画的基础。想要学好绘画，色彩知识是必不可少的。色彩是表现物体形状的关键。当然，这里的颜色不仅仅是红、蓝、绿、黄、紫，还有黑、白。没有色彩对比，造型就无法表现出来。例如，在同一幅画中，如果有十个物体，并且这十个物体都被涂上红色或蓝色，那么这些物体就很难表现出来。尤其是颜色的明度和明度之间的距离不大的话，就不可能在画中分辨出这些物体，就像你在黑暗中什么也看不见一样。所以我们老师要培养学生的色彩能力，比如色彩的明度和深浅。我国的墨书只有黑色，但在绘画中却分为五色，可见色彩在绘画中的重要性。而且，颜色还可以表达人们不同的情感和性格，所以...> & gt

问题三:美术教师的职业素养是什么？第一，专业知识和艺术素养

作为一名美术教师，除了具备所有教师的人格素养和一般素养外，当然还有自己必要的特殊专业知识和艺术素养。

(A)学科专长

胜任教育教学工作的教师，首先应具备所教授学科的专业知识，即“教什么”的知识，也称本体知识或学科知识。凤凰建议选择学科课程内容的标准是:1。教学内容必须来自有组织的学科；2.一定要选择能解释学科中代表性概念的内容；3.必须选择能说明主题探究方法的内容；4.我们必须选择能激发学生想象力的教学内容。[2]教师必须具备美术教学的专业知识，包括美术学科的专业知识和学科知识教学的理论与技能，即美术课堂中使用的教学策略、美术课程设计等。，二者都应内化为教师人格的一部分，促进教师的专业成长。

过去重视对美术学科本身的理解的教育取向，要向培养学生的基本能力转变，教学模式和方法也要趋向多元化。学科教学要技术与理论并重，注重培养学生的创造力。方法上应引入专题学习，注重学生专项研究能力的培养。

(2)艺术修养

艺术素养是指“对各种艺术形式的认识、分析、判断、情感和创造，这些艺术形式包括设计美学的人类活动和产品”，“个人对艺术的分析、判断和表达能力的综合”[3]教师教育要特别重视艺术素养的提高，因为中小学美术教师面对的是广大中小学生，肩负着培养具有艺术素质的未来公民的重任。教师艺术素养的高低直接影响着学生艺术素养的成长。中小学生需要的是美术通识教育。除了美术技能，他们强调对美术一般规律的认识，通过美术培养美感，借助技法传播美术思想，提高艺术修养。在传授美术技能的同时，也不能忽视创造力和美感的培养。美术教师不仅仅是掌握一两种绘画技艺的“工匠”，更是具有广阔文化艺术视野，不断求索创新的美术教育人才。

第二，教育研究和教学能力

胜任艺术教育教学的教师还应具备“怎么教”和“为什么教”的知识，即其中的条件性知识，教育学、心理学、艺术教育原理、儿童艺术心理学主要用于艺术教育教学，为艺术学科知识提供支撑；此外，还包括实践知识，即实际的课程设计和制定教学策略的能力。教师在实际教学过程中所拥有的课程情境知识和课堂教学知识，是在长期的教育实践中总结和升华，逐渐成为教育教学经验的积累。

从基础文化知识、学科知识、教育专业知识三个方面来看，美术教师学科知识深厚，但一般基础知识不够广博，教育知识相对欠缺。现代美术教师的知识结构要求宽厚的基础知识、扎实的美术专业知识和美术教学能力的统一，并具有合理的构成，使教师具备人格、纪律、教育三大专业素质。

第三，专业智慧

“智慧”是各种素养的综合作用，是知识和技能的蒸腾和升华。冯契先生主张“化知识为智慧”，即高度重视和强调智慧。教师职业的更高层次在于“专业智慧”的培养。

古罗马思想家西塞罗(前106-前43)认为，教育的目标不仅仅是培养具有某种专门技能的人，教育的崇高目标应该是培养使其他美德相形见绌的“美德”，是真正至高无上的人格。文艺复兴时期的思想家借用了virtus这个词来表达人所能达到的完美和美好的境界。它包括人的价值、能力、知识、智慧、勇气和道德修养，是一种高度综合的素质。[4]

上述教师专业实践的理论和各种素养，可以升华为专业智慧。本文将其分为敏锐力、创造力、反思力、勤奋力、协同力五种能力及其综合体现，以便于理解和把握。

1.敏锐，即对美术学科的发展趋势、教育状况、社会环境的敏感，能够做出即时的判断。

2.创造力对于职业智慧的形成非常重要。首先，它是在教育和教学工具...> & gt

问题四:美术课如何培养学生的核心素养近年来，随着教育改革的深入发展，人们越来越重视学生的心理素质教育，旨在培养和发展学生健康的心理，从而促进人格日益完善的教育。现在的学生大多是独生子女，都有不同程度的心理障碍。教育要从过去单一技能的培养转变为综合素质的培养。艺术教育作为一项重要的文化教育活动，以独特的形式肩负着培养学生心理素质的任务。作为一名小学美术教师，要想成功地让美术课成为学生喜欢的课，教师首先要了解学生的内心世界，了解他们的思想。因此，我试图在课堂上对学生进行心理健康教育。

第一，在艺术教育的过程中，尽可能的保护学生的自尊。

教育家苏霍姆林斯基说:“儿童的尊严是人类最敏感的角落。保护孩子的自尊，是保护孩子进步的潜在力量。”我们都知道每个群体都有个体差异。老师要尊重学生的人格，保护学生的自尊，不要轻易伤害他们脆弱的心灵。

1.利用美术的学科特点，发自内心地与学生坦诚交流，尊重学生不同的情感表达。

艺术是一种表达，是一种交流，是创作者和观众之间交流思想感情，从而引起* * *。通过美术教学的过程与学生坦诚交流。让他们在作品中自由表达自己的感受，不要在内容和形式上对他们有太多的限制。比如同样的风景，反映在一个同学的画上，是蓝天白云，青山绿水；但在另一个学生眼里，可能是乌云密布，一片荒凉。这样，让他们在美术作品中以各种形式表达平日里无法表达的各种情绪，始终保持对学生的尊重和鼓励，保护学生的自尊，维护学生的心理健康，可以减轻或消除学生在学习中的心理压力，调动学生参与教学活动的积极性，有助于改善学生的消极负面情绪，使学生乐于学习。

2.结合美术的特点，发挥其特殊优势，开发学生智力，尊重学生个体差异。

每个人都有自己的个性。就兴趣而言，有的喜欢运动，有的喜欢音乐，有的痴迷艺术，有的致力于文学。因此，有必要承认和尊重每个学生之间的个体差异。一些学生成绩不好，会受到来自家庭、学校、社会等各方面的批评、指责和抱怨，会严重伤害他们的自尊心，使他们在内心找不到平衡点，会以消极的方式爆发出来，造成学习差、纪律差、道德败坏等一系列问题。，导致越来越多的“问题学生”，越来越多的学生出现不同程度的心理问题。不要低估孩子(尤其是成绩差的孩子)在其他方面的潜在创造力。有一个例子:有一个男生，成绩不好，没有特长，是典型的后进生。老师了解情况后，并没有把他当成后进生，而是想尽一切办法找出孩子的优点，帮他找回失落已久的自尊。有一天，男孩随便画画，被老师看到了。老师马上表扬了他的画(其实只是一个男生随便涂鸦)，帮他修改，推荐给当地一家小报。受到鼓励，男孩开始更加用心地画画，最后成为了当地有名的画家。正是因为老师发现了这个孩子的闪光点，并及时鼓励，才让这个被视为后进生的孩子扬起了前进的风帆。所以鼓励学生尽可能发展自己的个性，也就是所谓的“三十六计，走为上策”。没有必要因为文化科目成绩提高不上去而耗尽他们的精力，伤害他们的自尊心。

第二，通过艺术教育，树立学生的自信心

自信是人们相信自己、追求自我价值的积极心理倾向，是人类健康的核心。自信对每个人的一生发展有着不可估量的作用。自信可以帮助一个人逐渐树立人格魅力，拥有健康的人生，走向成功。尊重他，就等于给他一个积极的自我概念，让他自尊、自信、自立，以良好的心态面对生活；肯定他，让他对未来更有信心，是一个人成功的心理动力。

1.教学中以表扬和鼓励为主，及时肯定学生的成绩。

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问题5:艺术教育的核心素质是什么？

美术的五大核心素质:图像阅读、艺术表现、审美态度、创新能力、文化理解、知识基础和结构心理学、学科体系的核心领域、思维方式和人格特征――杨向东的审美态度是人们审美活动开始时的一种特殊心理状态。

问题6:美术课代表的基本素质是什么？我认为，无论新课改怎么改，怎么“新”，都离不开教师这个最基本的要素。如果一个教师不具备教师的素质，他如何进入现代课堂，如何实施新课程？无法充分发挥新课程带来的优势。

1.树立以学生发展为中心的教育理念。

基础教育课程改革首先强调教育观念的转变。传统教学习惯于以教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心组织教学，在一定程度上脱离了学生的生活经验，忽视了学生的发展需求。比如我小时候，美术最常用的方法之一就是让你盲目临摹。但是在今天的新课程下能做到吗？美术新课程要求教师立足学生的生活经验组织教学活动，注重学习过程和学习方法，调动学生积极的情感体验，使其内在发展需要与美术教学相吻合，实现学生的全面健康发展。

2.构建超越学科的生态知识结构。

大多数美术教师具有美术专业知识，积累了一定的教学经验，能够胜任强调学科知识的常规教学。新的美术课程强调学生综合能力的培养，美术课程与社会生活的联系，人文精神和审美能力的培养，等等。这些要求促使我们的美术教师要紧跟社会发展，学习与美术课程相关的其他新技术、新知识，学习促进学生思维和个性发展的教育教学方法，形成开放的生态知识结构，真正实现教师与新课程的成长。

3.掌握师生互动教学法。

在美术新课程中，由于贯彻了新的教育理念，特别关注学生的身心发展，给美术课堂带来了丰富多彩的互动教学。为了使学生学习更加积极主动，美术教师要根据实际情况不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生发展的需要。同时，互动式的教学活动会不断使教师更新教学方法。在美术新课程中，教师将是开拓者和创造者。多样化、选择性的课程要求，使美术教师在教学中不断完善自己，在课程改革的实践和探索中提高思想素质和专业能力，为自己进入新课程提供最基本、最有利的保障。与新课程同行的美术教师会拥有并展现出教学的青春活力。

问题7:美术课堂教学如何培养学生的学科素养？一个学生如果养成了良好的学习习惯，就会对学习产生兴趣，对学习有恒心，善于克服学习中的困难，从而提高学习成绩。艺术在陶冶学生情操、提高学生艺术素养、培养学生创新精神和实践能力、促进学生全面和谐发展方面具有十分重要的作用。美术教师不仅要向学生传授美术知识，更要注重培养学生良好的学习习惯，为学生的成长打下良好的基础。

问题8:如何提高艺术素养？技术和素养确实有区别。

只是为了提高自己的素质，真的要多读书，多欣赏。阅读一些艺术史是非常有益的。

问题九:如何理解美术核心素养在孔看来，美术师资短缺的“历史问题”已经成为过去。目前美术教育也是“供给侧改革”，需要在课程内容、课程平台、教学过程、教学评价等制度建设上与国家倡导的“道德修养”紧密结合，需要提升学生的核心素养。

问题10:美术学科核心素养是否适用于整个义务教育阶段，让你理解和实践几何(图形)数学，更好地运用它！