2015研究生教育知识点:教育研究方法(六)？

(1)教育调查研究概述；–;1.含义:它是在教育理论的指导下，通过运用科学的方法收集有关教育问题的信息，从而对教育现状做出科学的分析和认识，并提出具体的工作建议的一整套实践活动；2.类型:①普查、抽样调查、个案调查②现状调查、相关调查、发展调查、调查③问卷调查、访谈调查、测量调查、问卷法；3.教育调查研究的一般步骤:①确定调查对象；②选择调查对象；③确定调查的方法和手段；④制定调查计划；⑤实施调查；⑤整理分析调查数据，撰写调查报告；

(2)问卷调查-；–;1.优点:①调查过程标准化；②调查形式的匿名性；③调查范围广；④适用于大样本，效率高；⑤结果受被试与被试之间的相互作用影响较小；⑥结果易于量化；2.局限性:①灵活性；②主考无法直接观察每个被试，无法记录他们答题时的反应；③还应关注问卷的效度；3.问卷的结构:①说明②问题③结论；4.问题设计:(1)问题设计的基本要求①关于问题的内容和表达方式；②题量(时间20-30m)；③关于题目的安排；(2)提问形式:①结构化(封闭式问卷)②非结构化(开放式问卷)③综合性；(3)问题答案的格式:是否；选择型(菜单型)、评价型(排列型、排序型)、层次型、等距型、划片型；

(3)访谈和调查-；–;1.优点:①灵活性；②能够运用复杂的面试提纲；③能够获得直接、可靠的信息和资料；④不受书面语言的限制；⑤易于深入调查；2.缺点:①样本量有限，需要大量人力物力；②主试对受试者的影响无法控制；③干扰和不可控因素多；④面试结果难以量化；3.类型:①结构化和非结构化面试；②一次性、重复性访谈；③个别和集体访谈；4.流程:①选择访谈对象；②准备面试大纲和面试计划；③正式面试(包括初步接触、提问、做笔记、结束面试四个步骤)。

(4)调查-；–;1.含义:用一套试题来衡量一种教育现象的实际情况，从而收集数据进行研究的方法；其特征是按照一定的规则，以测试为工具，对研究对象进行测试和定量分析；2.类型:①命名度量，这里数字只代表事物，没有绝对零度，没有等价单位，不能量化，不能四则运算。适用的统计方法是次数和百分比；(2)测序测量，数字只代表秩或序列位置，没有绝对零，没有等价单位，不能进行四则运算。适用的统计方法有中位数、百分比等。③定距测量没有绝对零度，但有相对单位，可以加减，其适用的统计方法有平均值和标准差。(4)比值测量，最高刻度，有绝对零度和相对单位，可以任何形式操作；⑤学业成绩测量，也叫教育测量，最终以学业成绩来表示；6智力测量，又称一般能力测量；常用的有斯坦福-比纳智力测验、韦克斯勒儿童智力测验量表、瑞文推理测验等。⑦能力倾向测量，测量被试了解自身发展可能性的潜在能力。个人能力发展趋势；8人格测量又称性格测量，众所周知的有明尼苏达多相人格测验、艾森克人格问卷、卡特尔16人格因素测验等。3.测量工具的评价指标:①有效性是对测量有效性的度量，是评价测量质量的重要指标。测量有效性是指测量结果是否能真实反映测量目标和意图；(2)可靠性，测量可靠性的度量，标识测量结果的一致性和稳定性；注意，信度低的测验信度一定低，但效度低的测验信度不一定低；③难度，即被试组被试在回答范围内回答问题的程度；(4)区分度，即问题对被试反应的区分程度。

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