小学汉语拼音的教学方法有哪些？
1谈小学汉语拼音教学方法
汉语拼音是汉字读音的重要表示，在规范汉字读音方面发挥着重要作用。小学低年级的汉语拼音教学是学生积累汉语拼音知识的重要阶段。
一，联系教学法，激发学生学习拼音的兴趣
拼音是表达汉语发音的重要工具，但由于拼音使用繁琐，其作用往往局限于表达发音的范围。所以拼音的教学会逐渐显现出它的枯燥性，学生也会因为这个原因在学习过程中感到懈怠。哪怕是短短的一学年，学生的懈怠学习也会影响整个小学的语文教学效率。
在汉语拼音使用不规范、汉字读音不规范的情况下，有效开展汉语拼音教学显得尤为重要。其中，将拼音字母形象化，进而激发学生兴趣的接触式教学法，对提高整个汉语拼音教学的效率有着极其显著的作用。
联系教学法是将教学知识与相关内容进行实际联系，然后通过事物的支撑来丰富整个教学内容，使课程教学知识丰富有趣，从而提高学生的学习兴趣和效率。
在这种教学方法的指导下，教师可以发挥自己的想象力，或者拓展网络资源，用美术课程和汉语拼音的知识来丰富小学语文教学的内容，如O型口、M型口、E型鹅、I型人等，这是幼稚的。
但对于枯燥的拼音教学，可以丰富整个课程教学的内容，进而以有趣的形式增强学生的学习兴趣，以物化的方式强化学生的记忆，最终促进小学汉语拼音教学效果的提高。
第二，发挥短文的载体作用，提高拼音学习的连续性。
汉语拼音的作用往往仅限于汉语发音的标注。所以在实际教学过程中，学生单独学习拼音会觉得很空虚。即使拼音的组合不同，学生也只能理解拼音发音的不同。
因此，在汉语拼音教学的过程中，教师应该找到有效的方法来拓展汉语拼音教学的内容，从而使整个课程更加充实和紧密。拼音标注短文是学习汉语拼音的有效载体，常出现在小学低年级的课外书或低年级的课本文章中。
因此，教师在实际教学过程中可以通过便捷的渠道获得汉语拼音的教学载体，从而丰富整个拼音教学内容。
儿童古诗词作品是拼音阅读的良好载体。在实际教学过程中，教师可以选择简单通俗的古诗词作为阅读材料，锻炼学生的拼音阅读和记忆能力。比如《静夜思》就有拼音版。借助现阶段先进的多媒体教学设备，教师可以从网上提取诗歌的拼音标注版进行课堂展示，并让低年级学生根据拼音标注尝试朗读。
经过长时间的训练，学生对拼音的反应速度和拼音阅读的连贯性都会大大提高，实际课堂教学的内容也会因为有了有效的载体而表现出应有的丰富。
在这种模式下，一方面，拼音的教学和应用以及学生对拼音的记忆和阅读都有很好的练习材料；另一方面，教师也可以通过拼音朗读让学生提前接触到优秀的古诗词或文章，让学生在学习拼音的同时为后期的语文知识学习打下良好的基础，扩大整个拼音教学课程的效果。
第三，借助词典，加强学生的拼音应用能力。
学习参考书经常被小学高年级的学生使用，但在拼音教学过程中，教师也可以使用参考书来加强学生使用拼音的能力。由于《新华字典》等著名工具书是严格按照汉语拼音的规则标注的，所以工具书的汉语拼音查找法是对学生拼音学习成绩的一种检验。因此，为了提高拼音教学的效果，可以将词典等工具书提前引入课堂，成为拼音教学的有效工具。
工具书如字典的使用，并不是要求学生在拼音学习阶段借助字典有效地查阅和学习汉字，而是在老师的指导下正确选择拼音的拼写形式。比如，教师在教给学生查字典的基本方法后，自己读一个汉字，然后让学生通过查字典找出拼音标注的地方，从而正确地找到这个读音的正确表示。
在字典的帮助下，学生对拼音的学习从简单的书写和掌握拼音规则提高到了听力训练，学生对拼音的标记方法和发音也得到有效加强，学生的应用能力在小学汉语拼音的教学下得到显著提高。
2 .关于小学汉语拼音的教学方法
首先，更有趣
俄罗斯教育家乌申斯基说:没有丝毫兴趣的强制学习会扼杀学生寻求真理的欲望。大三学生求知欲强，但意志薄弱，教师要察言观色，多方面激发兴趣。
激发兴趣的方法有很多。如对话、故事、图片、顺口溜、唱儿歌、介绍现代教具等。此外，游戏活动也有利于调动学生的积极性。像找朋友的游戏(老师读一个字母，让学生找)和填字游戏(像什么字母是6字？两个小门是什么字母？)，等等。，学生特别乐意参与。
事实上，现实生活中也包含了许多令人兴奋的元素。两景图(场景图，留声机图)描绘的是学生从现实生活中所熟悉的东西。用好地图还能激发学生的兴趣，让他们获得深刻的音形感。
有了浓厚的学习兴趣，学生自然会更积极地投入到汉语拼音的学习过程中，热爱汉语这门学科。
第二，更多的指导
在教学过程中，教师首先要营造民主、平等、和谐的氛围，让学生敢想、敢说、敢做，给他们心理上的温暖和安全感。其次，要做好以下几个方面的引导工作:
(1)引导学生自悟发音。比如在教元音时，教师可以先演示I和Ei的发音，让学生注意口型的变化，总结发音方法:从第一个音滑到第二个音，中间不要停止呼吸。然后引导学生发自启蒙以来的其他元音。
(2)引导学生比较和辨别发音和形状。比如b-p-d-q m-n ui-iu ei-ie这样的学生就特别容易产生误感知，所以在教学过程中要不厌其烦地引导学生识别、比较、寻找记忆方法。
(3)引导学生独立观察和思考。给学生足够的空间去观察和思考，调动他们的心、手、口，得到全面深刻的印象。比如我在告诉学生根据口型大小标注声调的时候就遇到了困难，显得很抽象，学生不经意间就犯了错误。这时，我让学生观察书中不同的音节，自主寻找声调的规律。最后我得出的结论是，有标A，标A，标O和E，标I和u的规则。
学生标定的错误明显少了。
第三，多活动
教汉语拼音也要符合孩子活泼的天性，让他们在活动中获得新的知识，这样学习效果会深刻很多。
①一个钟摆。比如教首字母b p d q，因为形状接近，容易混淆。我要求学生准备半圆形和垂直的纸片，自己摆放，明确位置，巩固字母的记忆。
②画一张图。在课堂上，给学生适当的时间制作他们所学过的字母卡片，并涂上他们喜欢的颜色，让他们感受到字母也可以有生命和色彩。
3表演出来。教音节时，让学生分别戴上猴子的头饰，将代表声母、介音、韵母的卡片推到讲台前。其他学生用碰撞拼读，使音节教学更加生动。在教j q x和拼写时，请一名学生扮演肖，三名学生分别扮演j q x。见面要握手问好，同时小要脱帽以示礼貌。
齐声播放儿歌:小而有礼貌，看到j q x就脱帽，学生记住了拼音的规则，同时又有礼仪教育，达到了一举两得的效果。
4说出来。鼓励学生说出不同的想法，用自己的方式记忆字母。比如在教字母G的时候，有的同学说看起来像9字ggg，有的同学说Q字是弯的ggg，有的同学说鸽子头ggg。学生说的时候动了脑子，培养了思维能力，让课堂充满了活力。
第四，加强合作
新课程标准倡导自主、合作、探究的教学模式，汉语拼音教学应充分发挥小组合作的优势。高一的孩子在学习习惯、学习能力、学习方法上还是有差距的。小组合作可以照顾到个体差异，让所有学生都得到最好的发展。
①合理布局
可以四人一组，也可以六人一组，学习能力强的，学习能力中等的，学习能力弱的。尽量平衡各组的力量，挑选组织能力强的同学担任组长。后来队员轮流当组长，都得到了锻炼。
②在比赛中体验快乐。
团体活动最适合各种比赛，无论是团体成员之间，还是团体之间。我经常玩开火车的游戏，在比赛中读信。谁开得又快又好，谁就会得到大家的掌声。
还有摘水果比赛，黑板上贴一棵果树，每个水果都有一个字母。小组轮流读。如果他们读对了，他们会摘水果。谁摘的最多，谁就能得到聪明宝宝的小红花。学生们提高了能力，增长了知识，培养了合作能力，激发了集体荣誉感，体验了成功的快乐。
第五，多鼓励
俗话说万事开头难。对于刚入学的孩子来说，汉语拼音很难掌握。孩子最渴望老师和同龄人的肯定和鼓励。如果在教学过程中老师经常骂他们，会挫伤他们的积极性，增加教学难度；多一些鼓励和表扬，会增加他们的自信心，激发他们克服困难的勇气。
因此，在教学过程中，教师要尊重学生的情感体验，对学生的良好表现和微小进步给予及时的肯定和鼓励，加强学生之间的相互评价和自我评价，让他们体会到学习中的乐趣和成就感。
另外，在五个以上的基础上，要少做两个。即少安排少限制，充分发挥学生的主体作用。以音节教学为例。学生掌握了拼写方法，具备了独立拼写的能力。老师要相信学生的能力，让他们自己拼，老师要给他们适当的引导。
让学生在轻松、民主、平等、团结、合作的氛围中积极探索、发现、大胆表达、质疑，体验成功的乐趣。
3 .关于小学汉语拼音的教学方法
1，深挖教材，充分调动学生思维能力。
小学教师在拼音教学过程中，要把教学内容和教材内容紧密结合起来。首先，教师在深入挖掘教材的基础上教授拼音。在小学课本中，许多插图与学生的实际生活密切相关。在教学中，教师应该充分利用这些插图来吸引学生的注意力。
比如，教师在教授元音“A、O、E”时，要将教学内容与教材中的插图有效地结合起来。插画中有啼叫的公鸡，有在河边唱歌的小女孩，有在河边游泳的大白鹅。
通过有效地将教学与这些图片联系起来，学生会对这三个元音印象深刻。再比如，在“G、K、H”的教学中，老师引导学生观察课本上两个坐在椅子上喝水的插图。椅子的形状正好是“H”的形状，“喝”这个字的发音刚好以“H”开头。
2.采取合作学习，增加学习过程中的参与感。
对于小学生来说，天生好动，注意力难以集中。鉴于这种情况，为了提高汉语拼音的教学效果，合作学习应该成为教师经常采用的教学方法之一。首先，在教学之初，教师可以根据每个学生的实际情况对其进行合理分组，以保证每组学生的素质基本一致。
同时给每个小组分配相应的合作学习任务，让小组成员共同合作完成老师布置的最终任务。最后，教师对各组的学习成果进行评价和总结，从而达到巩固教学效果的目的。
比如老师在教“D，T，N，L”的时候，可以让小组成员通过观察这些拼音的形状，为他们编一首顺口溜。各组成员积极发挥想象力，让自己组编的顺口溜最终获得一等奖。
通过写这首顺口溜的过程，学生仔细观察每个拼音的形状。一些团体认为“T”是一把小雨伞的把手，而另一些团体认为“L”是一支铅笔。小组成员纷纷发表意见，在发表意见的过程中不断强化记忆。最后，这些看似抽象、难以忘怀的拼音，都变成了学生身边熟悉的东西，最终的记忆效果自然是“难以忘怀”。
3.将有趣的教具与拼音教学紧密结合。
为了提高汉语拼音的教学效果，小学语文教师往往可以通过适当使用一些有趣的教具，对最终的教学效果起到画龙点睛的作用。
比如在拼音教学中，老师可以使用一些自制的卡片或者字母卡片。学“W”的时候可以用卡片做出两栋联排别墅的倒影。通过这种直观的展示，学生对“W”的记忆必然是非常深刻的。这时就介绍了这个母词的用法和相应的例子，然后就完成了读写这封信的教学任务。
4.将游戏教学法与拼音教学紧密结合。
对于小学生来说，游戏是他们生活中最快乐的部分。利用学生的天然能力，将游戏与拼音教学紧密结合，寓教于乐，从而达到最终的教学目的。
比如，在学习了一定数量的拼音字母后，老师可以组织学生参与一个叫“找自己的朋友”的小游戏。在游戏中，每个学生手里拿着一个出生字母或一个元音字母。
当老师读一个汉字的发音时，让学生立即找到自己的朋友，然后形成正确的拼写。通过这个小游戏，同学们在游戏中进一步整合了之前所学，提高了反应能力，加强了团队合作意识。
5.读写结合，让教学更有感染力。
汉语拼音教学是一个读写结合的过程。没有任何一个方面，教学的目的都无法真正完成。因此，在教学中，除了重视写作，还必须对阅读给予足够的重视。
通过大声朗读，学生不仅掌握了这个拼音的正确发音，还进一步强化了记忆。同时，教师在示范朗读时一定要深情，从而激发学生自主朗读的欲望。
4 .关于小学汉语拼音的教学方法
1.激发对……的兴趣
教育家夸美纽斯认为，“兴趣是创造快乐而明亮的教学环境的重要途径之一。”激发兴趣就是把丰富多彩的教学内容融入到新鲜活泼灵活的教学形式中，调动学生的情绪，唤起学生的愉悦，使知识的教学生动活泼，在可感知的情境氛围中被学生接受，从愉悦走向成功。
比如我教声母“J”的时候，先在黑板上画一只可爱的小鸡，问:这是什么？它看起来像什么？根据学生的回答，训练学生说完整的句子(鸡的嘴是尖的，鸡的身体是蓬松的，鸡的头是圆的，鸡的爪子是尖的)。然后提问:鸡是怎么叫的？学习。
小鸡的爸爸是谁？(老师又画了一只大公鸡)大公鸡好看吗？(学童谣:公鸡公鸡真好看，一身鲜红的毛，亮晶晶的脖子，金灿灿的脚，比我好看。)引导学生说公鸡的羽毛很漂亮。然后引导学生讲述鸡妈妈(大母鸡)的技能，让学生学习三只鸡的叫声，让学生在愉快的氛围中获得课本之外的知识。
最后，让学生去做。把老师事先做好的图片(鸡和绿草的不同姿势)放在黑板上。让学生根据所附图片说出一个完整的句子。这种看、说、学、做的教学方法能调动学生的学习热情，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松愉快的环境中获取新知识。
2.教授法律
教学方法就是注重教师的教学方法，教会学生的学习方法。美国著名教育家布鲁姆认为，教学质量的要求是如何给学生提供线索或指导。为了追求课堂教学的效率，我注重引导学生学法。比如在教初始的“Q”的时候，我让学生按照学习“J”的方法来学习“Q”。
我问:这封信长什么样？学生的思维非常活跃。沉思片刻后，他们相继举起了手。有人说它们像一个大气球，有人说它们像一面红旗，还有人用手指做“Q”...课堂气氛激活学生的大脑，促使他们想办法。就认知而言，这不仅提高了学生的理解能力，培养了学生的思维能力和表达能力，也为从小培养学生的创新意识奠定了基础。
开始思考
引导思维是指教师要善于抓住教材中的重点和难点，尽力唤起学生多思考、深思考、好思考，使学生始终处于积极的思维状态，培养学生良好的思维品质和习惯，培养学生的想象力和创造力。
在课堂教学中，我采用不同的教学形式，精心设置疑点，督促每个学生发挥最大的学习效率。“B-P”和“F-T”非常相似，容易混淆，学生在作业中经常把它们颠倒过来。
为了区分学生，我是这样教的:上课时，让学生把事先写好的“B”、“P”、“F”、“T”四张卡片放在课桌上，然后让一个学生拿其中一张卡片(比如“B”)下车找同伴。他边走边说:我是B，圆滚滚的肚子站在右边。我的同伴在哪里？班里其他同学可以随意举起一张卡片让这位同学识别。
最后，把全班拿着卡片“B”的同学请到讲台前，举着卡片一起说:我们是B，圆滚滚的肚子站在右边，我们是B，坐在一起听广播，B，B，按照这个方法，我们可以对比学习其他三个声母。
学生在游戏中掌握了知识的难点，师生、生生互动，生动活泼的课堂教学，唤起学生的思考，激发学生的深层思考。
指导练习
指导实践是指教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际，正确引导学生进行实践。充分体现“以教师为主导，以学生为中心，以实践为中心，以思维为中心，以方法为中心，以能力为中心”的课堂教学模式，达到课堂教学的最佳效果。
4.1优化整体练习，即以集体练习为重点。我采取自由“合唱”的形式。通过全班自由练习朗读拼音，学生可以赢得一次适应的机会，特别是那些学困生在这个“合唱”中积极准备，养成大声朗读、大声答题的好习惯。
4.2优化练习方法，即练习形式要活泼、多样、新颖。自由“合唱”练习结束后，学生的“合唱”(八人)和“男女对唱”(班上男女各一半)练习。为“独奏”练习打下坚实的基础。
4.3优化实践反馈。“合唱”、“合唱”、“二重唱”能振奋学生精神，活跃课堂气氛，但不能反馈每个学生的具体学习情况，不便于发掘学生的学习积极性。所以最后让每个学生表演“独唱”，也就是单独练习(坐火车读拼音)。便于教师对学生进行调控，检查学生的学习效果，及时弥补空缺。
5.乐于写作
书写拼音是汉语拼音课堂教学的重要环节。为了在课堂上进一步巩固字母和音节，必须进行实际动手练习。为了鼓励初学者把拼音写得正确、规范、漂亮，我在每个班都设立了“我是今天最好的”评价专栏，提高了学生的学习积极性。