学前心理学的论文题目:讨论皮亚杰的儿童思维发展的四个阶段。
1.直觉行动思维
0 ~ 2岁儿童的思维主要是直觉动作思维。直觉行动思维是指主要运用直觉行动和行动解决问题的思维。比如，一个孩子通过拖动桌子上的布，可以得到他不能直接得到的玩具。直觉动作思维与儿童对物体的感知和动作密不可分，是幼儿期出现的萌芽思维。皮亚杰认为，这一阶段儿童思维的发展有两个明显的标志:一是儿童有时可以在没有明显外部尝试的情况下解决问题；二是延迟模仿的能力。所谓延迟模仿，是指被模仿的对象或动作消失一段时间后，对行为或动作的模仿。
总的来说，儿童获得了以下能力:儿童通过伸手和抓握开始注意到物体的空间关系，这使儿童逐渐超越直接的感知和运动，开始理解周围的世界；儿童突破了直接经验的限制，发展了具有连续时间维度的概念，对因果关系有了初步的认识；孩子开始逐渐明白目标和手段的关系；孩子可以模仿不在眼前的行为，表现出明显的目的性等等。
在皮亚杰看来，这一阶段儿童思维发展的最大成就之一就是获得了“物体永恒性”的概念，即儿童明白在自己面前消失的物体会继续存在。皮亚杰认为，儿童相信物体在不被直接感知的情况下仍然存在，这是一个循序渐进的学习过程，贯穿于整个感知运动阶段，其典型表现就是婴儿玩捉迷藏游戏。直觉行动思维是贯穿人一生的一种思维方式。儿童的直觉行动思维离不开儿童对实际物体的感知和行动，因而缺乏行动的计划性和行为结果的预见性，思维明显狭隘。
(图:对象持久性)
2.形象的具体思维
2 ~ 6、7岁儿童思维的主要形式是具象思维。具象思维是利用事物的形象及其相互关系来解决问题的思维。这个阶段的孩子虽然摆脱了对动作同步性的依赖，但仍然受到具体事物的形象和动作的影响。皮亚杰把儿童思维的这个阶段称为操作前阶段。
皮亚杰进一步把这个阶段分为两个阶段:前概念阶段和直觉阶段。前概念阶段儿童思维的特点是万物有灵和自我中心。儿童的万物有灵论意味着儿童赋予所有物体以生命。比如，孩子认为采摘植物时，植物会受到伤害，植物会感到疼痛。在下面皮亚杰和一个前概念儿童的对话中，我们可以看到，这个儿童显然赋予了太阳生命。
皮亚杰:太阳会移动吗？
幼儿:他们会动。你走，它也会走。你转，它就转。太阳跟着你了吗？？
皮亚杰:它为什么运动？
小孩子:因为当人们走路的时候，他们会走路。
皮亚杰:它为什么会消失？
孩子:听听我们在说什么。
皮亚杰:太阳是活的吗？
孩子:当然，不然它不会跟着我们，也不会发光。
自我中心的孩子完全以自己的身体和动作为中心，从自己的立场和观点去理解事物。他们无法意识到自己的想法可能和别人不一样，所以无法从客观和别人的立场去理解事情。
皮亚杰证明儿童自我中心倾向的著名实验是“三座山实验”。在三座山的实验中(如图)，三座大小不同的山的模型放在桌子中央，四周放一把椅子。带孩子带着模型绕着三座山散步，让孩子从不同的角度观察三座山的模型。走完之后，让孩子坐在其中一把椅子上，在其他椅子上放三个娃娃，然后问孩子其他位置的娃娃看到了什么。
实验结果表明，4岁以下的孩子根本不理解问题的含义。4-6岁的孩子分不清从娃娃身上看到的风景。无论观察者看到什么，他们总是选择他们看到的风景。能够区分不同意见的第一个迹象出现在6岁左右，这时幼儿表现出他们知道这种区别，但不能指出来。8-9岁的时候，他们就能明白自己和娃娃的观测点之间的一些联系。在这个经典的例子中，8岁以下的孩子被认为是自我中心的。因为他们是基于自己的立场，他们想象不出除了自己以外的任何立场。然而，最近的一些研究认为，皮亚杰的任务对幼儿来说是困难的，皮亚杰可能低估了幼儿的能力(Donaldson，1978；西格尔，1997).
(图:三山实验)
在整个运算前阶段，儿童思维最重要的一个特点就是不可逆性，儿童并不理解逻辑运算的可逆性。例如，4岁的孩子不能理解当a & gtb，然后b
术前阶段孩子思维的局限性体现在守恒问题上。守恒是指个体能够认识到，当一个物体的形状或形态发生变化时，该物体内在的本质属性并不随着其外在形态的变化而变化。皮亚杰设计中的守恒问题包括数量守恒、体积守恒、长度守恒和重量守恒。
数量守恒实验是给孩子看两排砝码或糖果，它们的排列顺序相同，让他们回答这两排砝码或糖果的数量是否相同。孩子一般回答有多少排就有多少排。如果实验者放大或缩小一排的间距，改变其外部形状，那么让孩子回答这两排的数量是否相同。
体积守恒的实验是给孩子呈现两个相同的杯子，装满水到相同的高度水平，让孩子明白两个杯子里的水一样多，然后把其中一个倒入高的或平的杯子里，问孩子两个杯子是不是一样多。长度守恒的实验是给孩子呈现两条相等的直线，移动其中一条，然后问孩子移动后的两条直线是否相等。重量守恒实验是把两个重量相同的泥球呈现给孩子，改变其中一个的形状，然后问孩子两个泥球的重量是否相等。一系列守恒实验(如图)表明，前运算阶段的儿童仍然不能理解不变性原理，没有获得思维的可逆性。
(图:守恒实验)
3.抽象思维的萌芽
抽象思维是指根据事物本身的逻辑关系，用抽象的概念或词语来解决问题的思维。童年末期，也就是6-8岁，孩子开始萌发抽象思维。
首先，孩子开始获得可逆思维。例如，孩子们开始意识到，如果你从一堆珠子中减去几颗，然后再加上同样数量的珠子，这堆珠子的总数将保持不变。
第二，孩子的思维可以开始以自我为中心。所谓去中心化，就是孩子意识到别人的观点可能和自己的不一样，孩子可以站在别人的立场和角度考虑问题。比如幼儿可以开始解决“三座大山问题”。
第三，孩子可以同时关注一个物体的几个属性，并开始意识到这些属性之间的关系。例如，儿童开始认识到一个物体可以有几种属性，如重量和大小，并且这些属性是可分的。
第四，孩子开始运用逻辑原理。儿童习得的重要逻辑原则是不变性原则，即一个物体的基本属性不变。另一个原理是等价原理，即如果A的一个属性等于B and B等于C，那么A一定等于C..