二年级语文“面包房里的猫”教案范文
模特文怡，二年级语文“面包房里的猫”教案
教学目标:
1，学8个新单词，认10个新单词。
2.正确流利地朗读课文。学会默读课文。
3.让学生喜欢童话，通过阅读培养想象力。
教学重点和难点:
1，学习田字格8个新单词，双横线认10个新单词。
2.能正确流利地阅读课文。
设计理念:
语文课程标准明确指出，学生是语文学习的主人，教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体性。如何在这门课上充分发挥学生的主体性？让学生成为语文学习活动的主人？结合低年级学生的身心特点和现有的认知水平，我尽量给学生创造一个练习阅读的空间，以读代说。让学生在阅读中感受整体，在阅读中有所感悟，在阅读中培养语感，在阅读中积累语言。同时，利用多媒体教学，让学生直观感受文中所描述的情况，帮助学生理解“胀”“扭七扭八”等词语的含义，激发学生的想象力，发展学生的思维，全面提高学生的语文素养。
教具:新单词卡
授课时间:两个小时。
第一类
教学目标:初读全文，整体感知；学习段落13。找出Mog身体肿胀的原因，引导朗读；正确认识、阅读和书写新单词。)
教学过程:
首先，激动人心的介绍:
1.你喜欢童话吗？说说你看过哪些童话故事？
2、板书，点名读题目，全班一起读。
3.看完题目你想知道什么？
二，对文本的初步阅读，整体感知
1，读课文要求发音准确，难读准的单词多读几遍。教师巡逻辅导。
2.小组中的自我素养。老师要注意寻找可以学习的群体，教会学生如何在群体中合作。
3.检查初始阅读效果。采取读生词卡、“开火车”认读的形式，大面积检查学生的初读。
4、把新宝宝送回家，分段读课文，纠正声音。
5.看完课文，你觉得有趣吗？
6.你觉得这篇课文有什么有趣的地方？
7.在镜头的引导下，学习课文的自然段落1-3。了解故事的由来。
第三，学习新单词
1.出示写有“猫、破、扭、扇”字样的新字卡。问学生:说说你发现了什么？你记得最清楚的单词是什么？
2.写作时想提醒孩子注意什么？
3.老师区分“粉丝”，举一反三。学生们在书上画红色。
4.在笔记本上练习。
第二节课
教学目标:
1，学会写最后四个新单词。
2.正确流利地朗读课文。学会默读课文。
3.让学生喜欢童话，通过阅读培养想象力。
教学过程:
首先，复习上述内容，介绍新的课程
1，(秀字卡:冲、淋、睡、裂、肿、震)
老师:上节课，老师第一次和大家一起读课文，学习了13这一段。你记得这些话吗？谁会跟他们打招呼？
2.说出学生的名字来读单词。
3.回想一下课文的起因。是啊！Mog喝了主人的混有酵母的牛奶会怎么样？这节课，老师将和大家一起读课文第46段。
二，自由阅读，整体感知
1，学生自由阅读课文4？第6段。读一读，想一想:英格喝了主人送的混有酵母的牛奶会怎么样？
2.读完课文后，学生们互相交流。
第三，感受文本，读好文本
1.刚才，老师看到很多学生在笑。老师想问:你在笑什么？
2.说出它的名字。
3.原来大家都觉得Mog喝了主人送的混有酵母的牛奶后发生的事情很有趣，忍不住笑了起来。让我们再读一遍课文的第4段和第5段，并在你认为最有趣的地方画线。多读几遍，读出自己的感受。
4.给小组伙伴读最有趣的句子。
5.班级交流。
在交流中学习句子。
(1)当学生读到“起初，它大如羊，打破了琼斯太太厨房的墙”时，老师展示: ()，它大如羊。()，大如驴。()，大如马拉车。()，和大河马一样大。它打破了琼斯夫人厨房的墙壁。
请填空。
(3)教师主导阅读，男女生合作阅读，实现句子的有序清晰表达。
在交流中，读出兴趣。
(1)当学生读到“整个房子突然膨胀起来，整个房子塌了”时，老师展示了一张挂图，让学生直观感受当时的情景，理解“膨胀”、“歪七歪八”等词语的含义。
老师:孩子们，如果你是琼斯夫人，你会怎么做？
(2)学生想象琼斯夫人的动作、语言、表情等。
老师:你说得和做得都很好，我相信你也能很好地阅读课文中描述琼斯夫人的动作、语言和表情的句子。
(3)学生练习读，名字读，评论读，名字再读，一起读。
6.听了你的介绍，老师也觉得很有意思。你愿意和我一起读这个有趣的东西吗？
7.教师和学生一起读第4段和第5段。
8.琼斯太太的整个房子都倒塌了。镇上的人看到这一幕是怎么回事？按名字读最后一段。
9.名字，为什么镇上的人都惊呆了？
10，引导阅读最后一个自然段。(重点阅读《非常震撼》和《无尽漫长》。)
老师:镇上的人看到这一幕都很震惊，他们担心它会无休止地生长。谁能读懂他们刚刚看到的？
按名字读，按评论读，再按名字读，一起读。
四、回归全文，激发兴趣，拓展
1.带着情绪阅读全文，思考:如果Mog无止境的成长，会发生什么？
2.班级交流。
3.老师总结:可怜的莫哥被赶出城门后还在无休止的成长吗？他的生活怎么样？回家后自己看《面包店的猫》第二部。相信你会找到答案的。
五、独立记忆和书写新单词，老师在镜头引导下
请自己画红色，仔细观察田字格每个单词的笔画位置。
学生独立写生词，老师巡视，摄像头个别指导。
《语文课程标准》提出:“阅读是学生的个性化行为。教师的分析不应该代替学生的阅读练习。要让学生在活跃的思维和情感活动中，加深理解和体验，感受和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的愉悦。”阅读教学是长期的，个性化阅读是个性化阅读的重要组成部分和方式。它以不同的形式和不同的理解被阅读，它融入了你自己的经历。通过对文本的再创作，可以更好地把握和理解文章的意思。
《新课标》也指出:“要让学生充分阅读，在阅读中感受整体，在阅读中感悟东西，在阅读中培养语感和品味。”现在语文教学中流行一个词叫“语文味”，意思是说，朗读是一种很好的方式，可以把语文仔细地当成“味”。朗读不仅是理解课文内容的重要手段，也是学生语文学习能力的重要特征。注重个性化阅读，可以充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，促进主体发挥，享受阅读教学的无限乐趣。让我们带着欣赏步入个性化阅读教学的殿堂吧！在教学中，笔者主要有以下几点体会:
1，尊重学生的个性差异。
"一千个读者，就有一千个哈姆雷特。"教育部基础教育司发布的《关于九年义务教育语文教学改革的指导意见》指出，“要重视个体差异，发展学生的个性”，“在发展学生语言的过程中，要努力培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造性”，要重视朗读过程中的感悟。由于学生的表达能力和语言理解能力存在个性差异，所以他们的理解能力、阅读水平、感知能力和感知角度也是不同的。这种差异决定了表达一种语言材料的魅力和韵味，不是只有一种阅读方法和一种阅读方式。
比如上面第二个片段，我充分尊重了学生，让他们选择自己的阅读方式。结果真是非同寻常。
2.体现阅读训练的层次性。
个性化阅读和所有阅读一样，要遵循循序渐进的原则。对于教师来说，要引导学生由简单到复杂，由易到难，由一般训练到实际训练，由浅入深地朗读，避免越雷池一步，急于求成，使阅读训练有其适度性、层次性和阶段性。本文从单词教学开始，就让学生做好朗读的准备，而且朗读也是循序渐进、深入的，从一开始就理解内容；当你感觉到动作的时候再读一遍；然后看课件，产生视觉冲击，升华感受；最后，你可以自由选择进行阅读。可以说是一环扣一环，阅读达到高潮！
模特文儿，二年级语文“面包房里的猫”教案
教学目标:
1，正确流利地朗读课文。学会默读课文。
2.让学生喜欢童话，通过阅读培养想象力。
教学过程:
第一，进口
1.按名字读单词。昨天我们遇到了琼斯夫人的顽皮可爱的猫，莫格。看啊！它给我们带来了这些词。谁来读？
2.老师简要描述了上节课的内容。(Mog蹲在水边找鱼吃，被雨水淋透。当琼斯夫人叫他回来时，他一连打了九个喷嚏。琼斯夫人迅速用毛巾擦干莫格，然后给了他一些混有酵母的牛奶，于是莫格坐在火边，打着伞去买东西。然后一件有趣的事情发生了。打开书的第94页，仔细阅读课文的第4 ~ 5段，然后用铅笔标出你觉得有趣的地方。)
二、儿童趣味文章，体验童话。
(1)教第四段。
1.请阅读课文第4-5段，并写出你感兴趣的内容。
2.告诉我你觉得什么有趣。
3.给我看“酵母已启动Mog”并按名字念。
4.Mog是怎么越做越大的？
5.酵母让Mog看起来像什么？
按名字读句子，读Mog的变化。读句子时的手势。
起初，它像一只羊一样大。
然后，它像驴子一样大。
后来大到一匹拉车的马。
后来，它大得像一只大河马。
最后，它打破了琼斯夫人厨房的墙壁。
6.Mog是怎么破解这么强的墙的？
7.看Mog的变化。我们去看看Mog是怎么变的？请看大屏幕。
8.看到这一幕你想说什么？
9.Mog的变化真的很有意思！就像魔术一样，一点一点变大，那么如何才能读懂这个变化过程呢？先自己看，可以加动作。
10，按名字读上面这段话，读Mog的变化过程。老师评价:Mog的身材越来越大了。黑板:越来越有趣的变化！但是我就是不太明白Mog的变化顺序。你说“先是，然后，然后，最后”是什么意思？你能帮我解释一下它的顺序吗？说出改变的顺序。
11，加上“起初，然后，后来，再后来，最后”这几个字，可以很清楚的看到莫哥的变化。让我们一起读这些单词。也可以用“先，后，后，最后”来讲述事物变化的过程吗？
12，总结:莫哥喝了掺了酵母的牛奶，在火堆旁睡着了，身体像面包一样悄然启动。真的很有意思！让我们一起重温这个有趣的过程吧！
13，第四段一起看。
(2)教第五自然段。
1.你觉得文中还有什么有趣的地方？
2.说出它的名字。
(1)我看到整个房子都膨胀起来，东倒西歪。看图明白「歪七扭八」什么是「房子歪」？让我们一起来看看。
(2)厨房伸出一根浓密的猫胡子，大门伸出一条大尾巴，卧室两扇窗户伸出爪子和耳朵。
猫的胡子有多厚，一般像丝一样的毛？做手势。
猫的尾巴伸出大门有多粗？
爪子和耳朵有多大？
难怪现在连房子都被它拆了。谁来再读一遍这句话？
这个Mog的变化太不可思议了！让我惊叹！
(3)当琼斯太太回到家时，她忍不住大叫:“天哪，我的房子怎么了？”
琼斯太太购物回来，看到这一幕会是什么表情？按名字读上面的句子。琼斯夫人的尖叫声惊醒了睡梦中的莫格。Mog伸了个懒腰，多舒服啊！舒服的莫哥没想到，这一伸让整个房子都塌了。
3.一起读第五段。让我们再次感受Mog的神奇变化。
4.总结:好有意思！酵母让Mog神奇的变了，让琼斯太太的房子撑不住了。
(3)教第六段。
1.这个镇上的人看到这一幕会怎么想？你说什么？
2.按名字读句子。镇上的人看到这一幕都惊呆了，害怕这种情况会一直持续下去，最后把全镇都撑破了。
3.人们有了这个想法，于是可怜的莫哥被赶出了城门。
4.如果Mog这样无休止的生长下去会怎么样？学生自由想象，自由表达，老师肯定。
5.我们明天会像你说的那样一起走进“面包店的猫”(2)吗？
现在，谁来告诉我们今天学的故事？看看谁能告诉我们Mog的神奇变化。
第三，指导写作。
1，出示“伞”和“歪”并指名学生阅读。
2.说吧，有什么好的方法可以记住“伞”吗？
3.谁有好的方法记住“歪”？
4、指导写“伞”
5.学生们自己涂红色。
第四，总结。
这节课我们一起学习了面包店的猫(我)，感觉调皮的Mog在火堆边睡觉的时候被唤醒了，因为他喝了混有酵母的牛奶。变化真的很惊人，让大家目瞪口呆。
模文三，二年级语文“面包房里的猫”教案
教学目标:
1.读新单词，学写四个新单词。
2.正确流利地朗读课文，并进一步学会默读课文。
3.创设故事情境，引导学生阅读14自然段落，感受童话想象的奇异，激发学生的想象力，培养学生的人文情怀。
教学重点和难点:
1.读新单词，学写四个新单词。
2.想象童话情境，感受童话的趣味和意义。
教学准备:
CAI课件，单词卡，图片
教学过程:
一、认识角色，进入童话。
1.介绍一下故事的主角:“莫格”和“琼斯夫人”
2.教师的语言描述，创设故事情境。
3、板书题目
4.范写“猫”字，学生无书。
5.一起读题目
二，情境素养，熟悉童话
1.学生可以自由朗读课文，但要求正确读出发音。
2.读“酵母”这个词，老师简单介绍酵母的作用。
3.创造一个学习新单词的情景，并认识田字格里的新单词。
①课件呈现面包店制作面包的情况，直观感受酵母的作用，为后文练习做铺垫。
②以各种形式朗读田字格里的生词，重点引导:“伞”、“扇”、“盆”、“扭”相机朗读“歪七扭八”一词。
③随机重读《田字·格里》中的所有生词。
4.为新单词创设学习情境，双横线认新单词。
(1)分组呈现生词，寻找识别和阅读规律。
第一组《禁》、《镇》、《地震》；
第二组“膨胀”和“倾斜”
第三组“斯”、“饲料”、“面”和“毛驴”
第四组“破解”
(2)重点朗读“禁”、“镇”、“地震”的鼻音，展示“震”、“小镇”等词，引导学生区分“镇”、“地震”的同音字
③重点引导学生读“胀”“倾”的鼻音，展示“胀”“瓢泼大雨”等词，加强词内发音，引导学生说出字形结构的特点。
5.在游戏中读单词。
①从“打喷嚏”到“九个喷嚏”再到“连续九个喷嚏”，逐步突破学生识别的难度。
②从“湍急的水”到“湍急的河”，“税收”到“火炉边打瞌睡”，引导连续读词，初步感知意思。
第三，读故事，发现童话的奇妙。
1.学生可以自由重读课文，但必须流利地朗读课文。
2.学习段落1。
创设情境，老师介绍段落1。
3.学习第二段和第三段。
(1)情境描述，学生自由阅读第二、三段。
(2)学习第二段
抓住关键词“太调皮”，读句子“有一天，琼斯太太看到莫格太调皮，让他去外面玩”
②通过拓展想象，抓住“透”字，引导学生理解“湿透了”的含义，引导学生读好单词和句子。
(3)引导学生理解“倾盆大雨”的含义，通过听单词，直观地把握“倾泻”二字，引导学生读好单词和句子。
④通过动作示范，抓住“连”和“九”实现“九连打喷嚏”，引导学生读好单词和句子。
(3)学习第三段。
(1)展示第三段，创设情境，老师填写琼斯夫人喂混有酵母的Mog牛奶的原因。
②播放第三个自然故事的录音，引导学生听录音，想象故事情境。
(4)教师的语言描述，概括第二段和第三段的内容，让学生感受到莫格和琼斯夫人之间的亲密关系。
4.学习第四段。
(1)情境描述，学生自由阅读第四段。
(2)学习第一节第4段:
展示第一至第三句，抓住“我正在开始”和“我的身体越来越大”，通过问答式阅读练习，引导学生读好句子。
(3)学习第二节第4段:
①学生默读第四段，要求:在发Mog音的句子下面划线。
(2)反馈沟通，镜头显示写着Mog逐渐放大的五句话。
a、抓住“一只羊”、“一头驴”、“一匹拉车的马”、“一只大河马”等单词，引导学生感受莫哥的成长过程。
通过播放“破解”画面，学生可以进一步感受Mog身体变化的神奇。
b、抓住“起初”、“后来”、“后来”、“后来”、“最后”等词，引导学生进一步理解Mog成长体的变化顺序。
通过放词和复述句子，引导学生理解句子表达的顺序。
(3)播放莫吉放大的动画，让学生直观感受莫吉的奇特变化过程。
(4)朗读并用音乐写出Mog发音的句子，以加强感情。
(4)创设情境，反扑句子:“酵母送了莫哥！”
(5)师生配合音乐朗读第四段。
第四，记生词，学写字。
1，读田字格八个新单词。
2.学生可以自由记忆前四个新单词:“猫、格子、盆子、雨伞”
3.指导写作
(1)写点小技巧
写“猫”的时候要注意左窄右宽。
“盆”的上下要写平，“菜”字的底部要写盛上面的“分”字。
4.学生练习写这四个字，老师巡视，强调写字姿势。
五、留悬念，耽误童话的欢乐。