常用化学教学方法
第一，教学方法
教学法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的一种方式。它通过一步一步的描述、描写、解释、推理，传递信息，传授知识，澄清概念，论证规律、定律、公式，引导学生分析问题、理解问题，促进学生智力和品德的发展。因为语言是传递经验和交流思想的主要工具，教学是教学的一种主要方法，其他方法需要辅以一些教学。教学方法要求教学内容具有科学性、系统性和思想性，既要突出重点和难点，又要系统全面，使学生获得可靠的知识，提高思维。在教学过程中，要注重启发，注重语言艺术。
二、实验方法
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生的观察和实验能力，也有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强化学实验是提高学生能力的重要环节。教学中要坚决反对“黑板画实验，课内教实验，课后背实验”的应试模式，做好教材中选取的演示实验。课前认真预习，做到现象明显，效果好，全班看得清楚；在实验中，要规范操作，注意启发和引导学生从具体观察上升到抽象思维。要求学生认真准备小组实验，仔细观察实验现象，对所学知识进行分析判断，认真做好记录，填写实验报告，形成良好的实验习惯。对于选择实验和小型家庭实验，教师应引导和鼓励学生在课外活动中进行，培养他们综合应用知识、自学和创新的意识。
三、实验探究法
所谓“实验探究教学模式”，是指学生利用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者，自行设计方案，进行操作性实验，探索和解决问题的一种教学模式。其基本结构是“问题-实验事实-结论-应用”。实验探究的一般过程是:为了认识某种物质，探索某种化学现象，我们经常提出一个问题，根据已有的知识和经验，做出与问题有关的猜测，做出解决问题的方案，进行化学实验，查阅资料，通过分析、归纳、推理、论证，确认和修正自己的猜测，并对问题得出合理的结论和答案。
第四，广泛运用多媒体辅助教学
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和使用现代教学媒体，并与传统教学方法有机结合，* * *参与整个教学过程，以各种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最佳的教学效果。多媒体作为一种新生事物，一进入课堂就显示出了强大的生命力。为了达到良好的教学效果，我认为多媒体教学可以用于以下情况。
1，化学课不能做实验的时候要用多媒体。
化学是一门实验性和应用性很强的基础课，教师演示实验和学生分组实验在教学中起着非常重要的作用。但在实际教学中，很多实验(如高风险)无法现场操作，会使一些教学内容变得抽象、枯燥、缺乏说服力，学生难以理解，难以达到更好的课堂效果。如果此时将多媒体技术运用到课堂教学中，利用多媒体画面中的模拟事实来吸引学生，刺激他们的感官，会取得意想不到的效果，从而达到教学目的。比如在讲一氧化碳的毒性时，我们无法用具体的实验来表达，但是为了让学生深刻理解这种性质，我们可以通过生动的动画来演示，让学生认识到保护环境的重要性。
2.多媒体应该用来解决抽象问题。
初三学生有一定的抽象思维和空间现象的能力，但对微观世界的认识仍有欠缺。在谈到原子的组成时，我们可以用多媒体图像来表达原子的结构:原子核和核外电子，电子在原子核外高速运动，使抽象的概念具体化。
3.当比较具有相似结构和性质的物质时，应该使用多媒体。
关于元素化合物的知识很多，但有些物质的结构或性质是相似的。对比学习有利于掌握知识。比如在讲授一氧化碳的性质时，我们可以在一次竞赛演讲中比较一氧化碳和氢气的性质，我们可以用幻灯片呈现要比较的内容。我们可以通过实验来验证一氧化碳的性质，我们学习了氢气的性质，可以用视频的形式展示出来，让学生更好的掌握知识，加强安全教育。通过对两种物质还原氧化铜实验装置的比较，找出了差异，强化了学生的环保意识。
4.每章复习课和总复习都要用多媒体。
复习阶段往往涉及的内容很多，学生很难组织，老师讲起来也费时费力。这时候就要把这些知识做成多媒体课件。比如对要复习的内容进行分类总结后，用PowerPoint软件制作一个课件，同时加入一些播放效果。先出示提纲让学生回答问题，再出示提纲下面的内容，组织得很清楚。老师用这些课件来讲，学生很容易理解知识的脉络，便于系统的理解和掌握。
5.多媒体应用于学生的情感教育。
中国是一个历史悠久的文明古国。历史证明，社会的文明和进步离不开化学。通过介绍中国古代对化学技术的贡献，培养学生的爱国主义精神；通过对能源、材料、健康、环境等知识的介绍，让学生了解化学工业在社会发展中的重要作用，逐步培养学生的社会责任感；通过对化学现象和化学本质的辩证认识，建立了物质从量变到质变的辩证唯物主义观。这些知识的介绍仅仅依靠语言描述，无法引起学生的注意。如果通过观看视频、电影等视觉手段，一定会取得良好的教学效果。
动词 （verb的缩写）观察法
观察是一种重要的学习方法。认识物质的变化，必须从观察入手，通过观察思考，科学地分析总结物质变化的条件、现象和结论，运用自己的感官，通过仪器实验观察物质及其变化的条件、现象和结果。化学实验中要特别注意观察和记录实验现象，包括:物质的本来颜色和状态；变化过程中的现象(如物质状态和颜色的变化、发光、放热、形成烟或雾、气体释放等。);变化后生成物质的颜色和状态发生变化。
第六，比较归纳法
学习的过程就是知识积累的过程。为了使知识易于提取和应用，需要及时对知识进行归纳和总结，使知识系统化、网络化。初中化学知识涉及面广，内在联系千丝万缕。但是，化学术语和化学量的规定和应用却大不相同。很多学生因为没有掌握所学的知识，在知识体系中失去了线索，无法把注意力保持在接受新知识上，说明记忆效果不好。帮助学生提高记忆效果，在教学中要尽量把新旧知识系统化，让学生了解知识的来龙去脉，真正理解和掌握一个完整的概念。比如关于气体的实验室制备，可以对氧气和二氧化碳的实验室制备进行比较、总结和梳理，得出气体的实验室制备的思路和方法，即原理、装置、步骤、收集和检验。
七、练习方法
“实践”既是知识实验的阶段，也是巩固深化知识、培养解题能力的环节，有利于学生学习情况的信息反馈。练习，首先要加强课堂练习，在课堂上做。根据教材的需要和学生的学习情况，有计划地编写基础练习和综合练习并安排学生练习，既照顾了大多数，又有利于培养尖子生。
教学是一种创造性的活动，教学方法和手段的选择和运用要根据各方面的实际情况来考虑。没有放之四海而皆准的方法，仅仅依靠一两种方法进行教学无疑是有缺陷的。俗话说“教学有法，但无定法”。每个教师都应该恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术，形成自己的教学风格。