2020年中学《教育知识与能力》必背简答5。
61.简述维果茨基最近发展区理论的基本观点。
(1)?文化？历史？发展理论。心理发展的本质是个体在环境和教育的影响下，逐渐从低级心理功能向高级心理功能转化的过程。
(2)心理发展的本质是什么？内化理论？。人的发展是个体通过内化的情境吸收知识，获得发展；
(3)最近的开发区。孩子有两个发展层次:一个是孩子现有的层次；第二是可能的水平。这两个层次的区别是最近发展区。最近发展区指的是儿童可以在成人的帮助下独立完成的一系列任务。
62.简述情绪的分类
(1)根据主客体关系的不同，心理学家把人的基本情绪分为四种:快乐、悲伤、愤怒和恐惧。
(2)根据情绪的强度、持久性和紧张程度，情绪状态可分为心境、激情和压力三种。心境是指一种相对平静而持久的情绪状态，情绪是弥漫性的。激情是一种强烈的、爆炸性的、短暂的情绪状态。压力是指人们对一些意想不到的环境刺激的适应性反应。
63.简述情绪的分类
(1)道德感，关于人的言行是否符合一定社会道德标准的情感体验；
(2)理智感是人们在智力活动中所具有的情感体验；
(3)美感是人们根据审美标准评价自然和社会现象以及文学艺术作品时产生的。
64.简述情绪与情感的关系。
(1)差额
从需要的角度来看，情绪是一种原始的、低级的态度体验，关系到生理需要是否得到满足，是人和动物所具有的。情绪是一种后续的、高级的态度体验，关系到社会需求是否得到满足；
从发生的角度看，情绪可以由对事物的简单感知直接引起，具有情境性和变化性；情绪是对事物复杂意义的理解引起的，是稳定的、持续的；
从表现形式上看，情绪体验强烈且往往冲动，并伴有明显的外在表现；情感是含蓄而深刻的。
(2)联系方式
情感是情感的基础，情感离不开情感；
情感离不开情绪，情绪是情绪的具体表现。
65.简述情绪调节的方法。
(1)教学生形成适当的情绪状态；
(2)丰富学生的情感体验；
(3)引导学生正确看待问题；
(4)教给学生情绪调节的方法；
(5)通过实践锻炼，提高学生的情绪调节能力。
66.简述个性的特征
(1)人格完整。人具有多种心理成分和特征，这些心理成分和特征不是孤立存在的，而是紧密联系、融为一体的有机整体；
(2)人格的稳定性。人格的稳定性是指个体人格特征跨时空的一致性；
(3)个性的独特性。人格的独特性意味着人与人之间的心理和行为是不同的；
(4)人格的社会性。人格是个体在社会化过程中形成的，是社会人所特有的；
(5)人格的功能性。性格是一个人人生成败、喜怒哀乐的根本。性格决定一个人的生活方式，有时甚至决定一个人的命运。
67.简述气质的类型
(1)胆汁质的人特点是精力充沛，大大咧咧，外表一致，强势，情绪化；
(2)多血质者的特点是反应迅速、精力充沛、活泼、敏捷、情绪不稳定；
(3)抑郁者的特征是敏锐、稳重、体验深刻、外表温和、怯懦、孤独、行动迟缓；
(4)黏黏糊糊的人稳重，但不够灵活；实用，但有些死板；从容淡定，却缺乏活力。
68.简述人格的结构。
(1)人格的态度特征；
(2)个性的意志特征；
(3)人格的情感特征；
(4)人格的理性特征。
69.简述性格与气质的关系
(1)差额
气质受先天因素影响较大，难以改变；性格的形成受社会和实践的影响很大，所以改变起来更容易更快；
气质是行为的动态特征，与行为内容无关，所以没有好坏之分；人格表现在个人与社会的关系上，所以有好有坏，有善有恶。
(2)联系方式
气质影响性格形成和发展的速度；
性格可以制约气质的表现，也可以影响气质的变化。
70.简述影响人格发展的因素。
(1)遗传和生理对性格的影响；
(2)自然环境和社会环境对人格的影响；
(3)家庭对人格形成的影响；
(4)学校教育对人格的影响；
(5)自身因素。
71.弗洛伊德的人格发展理论
弗洛伊德将人格发展分为五个时期:
(1)在口唇期(约-1岁)，宝宝从吸吮、吮吸等口腔刺激中获得满足感和幸福感；
(2)肛门期(2-3岁)，幼儿通过排尿获得快感得到满足；
(3)性器官阶段(4岁左右)，儿童进入生殖器阶段，喜欢抚弄自己的性器官，以获得快乐和满足；
(4)潜伏期(7岁左右至青春期前)，儿童的性和攻击性冲动开始进入潜伏期，对性不感兴趣，不再通过身体部位获得快感；
(5)生殖期(青春期至成年期)，由于性器官的成熟，个体从童年进入青春期，开始对异性产生兴趣，心理上逐渐有了与性别相关的职业规划和婚姻理想。
72.简述埃里克森的人格理论。
埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生。整个开发过程分为如下八个阶段:
(1)基本信任对基本不信任(0-1.5岁)，这个阶段的发展任务是培养信任；
(2)自主感对羞耻感和怀疑感(2-3岁)，这个阶段的发展任务是培养自主性；
(3)主动意识和主观对抗内疚(4-5岁)，这个阶段的发展任务是培养主动性；
(4)勤奋对自卑(6-11岁)，这个阶段的发展任务是培养勤奋感；
(5)自我认同对角色混淆有影响(12-18岁)，这一阶段的发展任务是培养自我认同；
(6)亲密度对孤独感(18-30岁成年初期)，这个阶段的发展任务是发展亲密度，避免孤独感；
(7)生殖感与停滞感相反(成年中期30-60岁)，这个阶段的发展任务是获得丰裕感，避免停滞感；
(8)没有遗憾和绝望的完美(成年后期60岁以后)，这个阶段的发展任务是获得完美感，避免绝望和沮丧。
73.简述心理健康的概念和标准。
心理健康是一种良好的、持续的精神状态和过程，表现为个体具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应能力，能够有效地发挥自己作为社会成员的身心潜能和积极的社会功能。
(1)正确的自我认知；
(2)人际协调；
(3)性别角色分化；
(4)良好的社会适应性；
(5)积极稳定的情绪；
(6)人格结构完整。
74.简述心理咨询的原则。
(1)面向全体学生的原则；
(2)预防与发展相结合的原则；
(3)尊重和理解学生原则；
(4)学生主体性原则；
(5)个体化治疗原则；
(6)整体发展原则。
75.简述心理咨询的方法。
(1)行为改变的基本方法有强化、象征性奖励、行为塑造、示范、回归、惩罚和自我控制。
(2)行为训练的基本方法包括一般放松训练、系统脱敏和肯定训练；
(3)改善学生认知的方法包括理性情绪疗法、认知疗法、来访者中心疗法和团体咨询。
以上内容是边肖为你整理的2020中学《教育知识与能力》简答。如果你想了解更多关于教师资格证考试的信息，请及时关注本平台！