高中历史宋明理学教案设计
高中历史宋明理学教案设计
教科书分析
课程标准要求:列举宋明理学的代表人物，说明宋明儒学的发展。
本课主要介绍宋明理学兴起的历史背景、兴起与发展、影响和重要代表人物，宋明理学是中国古代儒学的重要发展阶段。分为三个部分:宋明理学兴起的历史背景；宋明理学的两大流派:朱成理学和王陆心学：宋明理学的历史影响及其评价。
学生分析
高二学生经过一年的历史学习，积累了一定的历史基础知识和了解历史的能力。但由于该课程理论水平较高，很多概念难以理解，学生对宋明理学知之甚少，学习起来有一定困难。因此，指导学生在课前做一些准备工作，如上网查资料，查阅哲学相关书籍，根据老师事先布置的教学问题进行预习等，都有很大的帮助。
教学目标
基础知识
三教融合的历史背景:理学、朱成理学、物的合理化、人欲的泯灭；王陆新儒学与王陆新儒学之比较：宋明理学的历史影响
能力和方法
熟记宋明理学三教合一的表现、宋明理学两大流派的主要代表及其主要思想，正确评价宋明理学。
了解理学兴起的背景、理学的概念、认识事物的意义以及理学所体现的哲学思想。
比较朱成理学和王陆理学关于世界起源的异同，培养学生对历史知识的归纳、总结和比较能力。
情感态度和价值观
通过对朱成理学、王陆理学及其发展的研究，可以了解宋明理学的代表人物，正确认识宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位。
通过结合社会背景和思想渊源分析宋明儒学的发展，让学生认识到一定的思想文化是一定社会形势的产物，培养学生综合分析历史现象的能力。分析历史上宋明理学的深刻影响，培养学生的辩证思维能力，形成批判继承传统思想文化的意识。。
通过了解中国古代儒学的发展，特别是宋明理学的博大精深的思想体系，了解中国古代优秀的思想文化，培养学生热爱祖国的高尚情操。
教学重点和难点
焦点:宋明理学的代表人物及其重要主张。
难点:宋代理学兴起的背景，朱成理学的哲学思想，正确评价宋明理学。
教学方法
以教师讲解分析为主，学生合作探究、师生互动讨论为辅。
教学工具:
用Powerpoint制作教学课件。
教学过程
课前调查
要求每个历史学习小组利用网络收集三教融合的意义、理学的概念和朱成、王陆的主要思想，每个小组进行讨论和总结，为课堂交流做准备。
用老师事先设计好的题目预习课本，课后思考练习题“阅读与思考”和“自测题”。
第二，新课程的引入
作为中国人，我们都应该继承中国的传统文化，那么中国传统文化是什么意思呢？其主要代表儒家思想经历了怎样的发展历程？宋明理学的内容有哪些？应该如何看待宋明理学？这就引出了新的一课。
第三，教学结构
(一)三教合一是理学兴起的历史背景之一
1，“三教合一”的历史背景
(1)魏晋以来佛道的传播
(2)儒家思想出现危机。
2.“三教合一”的表现
(1)相互吸收渗透
(2)许多知识分子也研究儒家、道家或三教。
(3)儒家思想受到佛教和道教的影响。
(二)理学的两个流派——朱成理学和王陆新学。
1，朱成理学的繁荣
(1)宋代理学兴起的历史背景
(1，1)民族矛盾和阶级矛盾尖锐。
(1，2)儒释道“三教合一”
(1，3)理学面临的问题
(1，4)“重文”国策与宋代科举制度的完善。
(2)朱成理学的形成
(3)朱成理学的主要思想。
(3，1)理学的概念
(3)“理性”的概念；
(3，3)把握“理”的方法是从事物中学习。
(4)朱成理学的影响，其主导地位的确立和评价。
2.王陆思想的发展。
(1)陆九渊心学兴起的原因及主要思想
(1，1)原因:否定朱成理学的认知方式。
(1，2)主旨:“心”是世间万物的本源；“发明初心”为理；
(2)王阳明心学的背景和主要思想。
(2，1)原因:朱成的理学失去了寻求圣贤知识的精神；社会不安
(2)主旨:“致良知”，良知即正义。
3.宋明理学的影响及其评价
(1)影响:宋明理学对政治、文化、社会的影响。
(2)评价:宋明理学的负面影响。
宋明理学的积极影响
设计意图:让学生理解并加深对这节课的掌握。
师生互动
三教合一--理学兴起的历史背景之一。
课堂提问1:三教融合的背景是什么？
提示:魏晋以来佛道的传播；儒学的发展出现了危机。
设计意图:让学生知道任何事物都有其深刻的时代背景。
课堂提问2:为什么佛教和道教传播迅速？儒家思想为什么会有危机？
提示:社会动荡；佛教因果轮回与道教的养生理念:儒家的三纲五常思想受到怀疑。
课堂提问三:三教融合有哪些表现？
提示:三教互相吸收，互相渗透；许多知识分子同时研究儒教、佛教或三教；儒家思想深受佛教和道教的影响。
设计意图:让学生带着问题阅读教材，培养学生总结历史问题的能力。
场景创设:利用大屏幕打印出三教地图的图片及相关文字资料，并提出相关问题。
提示:三教融合；儒家思想的发展受到佛教和道教哲学的影响。
设计意图:加深学生对三教融合的背景和表现的理解。
(二)朱成理学的兴起和王陆理学的发展。
1，宋代理学兴起的历史背景
课堂提问1:宋代理学兴起的历史背景是什么？
提示:宋代民族矛盾、阶级矛盾尖锐；儒道佛是“三教合一”；新儒学面临的问题；宋代“重文”国策与科举制度的完善。
课堂提问2:什么是理学？宋明理学有哪两个流派？
提示:理学是以儒家思想为基础，吸收了佛道思想的新儒学。朱成的新儒学与王陆的新儒学。
设计意图:了解和掌握“理学”的概念，了解宋明理学的两大流派。
两派_ _ _ _ _朱成理学和王陆心学。
(1)朱成理学的繁荣
(1，1)朱成理学的形成及其代表人物
课堂提问:什么是“理”？朱成的新儒学是如何形成的？它的代表是谁？
提示:“理”是世界的本源，是世间万物都应遵循的普遍原则，存在于万物之中；程颢和程颐在其中发挥了突出的作用，而朱则是一位集大成者。“二程”与朱
场景创作:利用大屏幕打印朱成理学代表人物的图片，并做简要介绍。
设计意图:加深学生对该知识点的感性认识。
(1，2)朱成理学的主要思想
课堂问题1:朱成新儒学的主要思想是什么？如何把握「理」？
提示:理性是世界的本源，是世间万物都应遵循的普遍原则；知道你所知道的。
课堂提问2:从事物中学习和从实践中学习有什么区别？
提示:两者都强调通过对外部事物的调查和实际研究来寻求真理。但对所获得的“原因”的认知存在差异。理学所强调的“理”作为万物之根，存在于万物之中，“师事”想要获得的就是这种超然的、永恒的“理”。“实践产生真知”所要获得的是一种与实践平行发展的真理知识，这种真理知识不是固定的，而是发展出来的。也就是说，了解事物，认为“理”是先天的，接触世间万物，是为了加深对“理”的体验和理解；真知来源于实践，即事物发生发展的规律是在实践的基础上获得的，也就是说这种理论不是先天的，而是在实践的基础上总结出来的。
设计意图:学会从不同角度比较历史事物的异同，培养学生对历史知识的比较、归纳和总结能力；区分客观唯心主义和辩证唯物主义。
高中历史宋明理学教案设计2
教学目标
1.知识与能力:认识宋明“三教合一”和理学产生的社会历史背景；说出宋明理学的代表人物、思想和历史地位。？
2.过程与方法:从教科书中提取信息，探究历史问题；通过比较和综合归纳，探索历史规律。？
3.情感态度和价值观:感受不同文化的互补性，可以促进思想文化的发展；一定的文化体现了一定的政治经济；中国传统文化博大精深，具有批判性。？
二，教材分析
本课主要介绍中国古代儒学的重要发展阶段和宋明理学兴起的背景。宋明理学的两大流派:朱成理学和王陆心学：宋明理学的历史影响及其评价。
重点:朱成理学和王陆理学的主要内容和特点。？
难点:理解理学与心理学的异同；正确评价理学和心理学的历史地位。
第三，学习情境的分析
高二学生经过一年的历史学习，积累了一定的历史基础知识和了解历史的能力。但由于该课程理论水平较高，很多概念难以理解，学生对宋明理学知之甚少，学习起来有一定困难。因此，指导学生在课前做一些准备工作，如上网查资料，查阅哲学相关书籍，根据老师事先布置的教学问题进行预习等，都有很大的帮助。
第四，教学策略
采用讲授、引导讨论和问题探究等教学方法，通过教师的讲授和学生的互动相结合，帮助学生理解和分析问题。
动词 （verb的缩写）教学过程
引入新课，回顾儒家思想从春秋战国到北宋的发展过程。
形成——发展成大众——“焚书坑儒”——复苏——“罢黜百家，独尊儒术”；
宋代儒学复兴中诞生的理学，将儒家的忠孝仁义上升到“天理”的高度，形成了包括天人在内的一整套严密体系，又称理学。理学的产生和成熟体现了儒学的新发展。本课要求学生思考以下问题:宋明理学的背景是什么？它的发展过程是怎样的？宋明理学与传统儒学相比，发生了哪些变化？你怎么看待这种变化？由此导入。
说出内容
一、三教融合(提问式路过)
1.魏晋南北朝时期，儒学的独尊地位发生了动摇。
合作询价1:儒家思想摇摆不定的原因是什么？
汉末至魏晋南北朝，社会动荡，士人对儒学产生怀疑。
佛教和道教的盛行，对儒家思想的影响。(P12第一段)
2.隋唐三教融合，严重挑战了儒家的正统地位。
隋代儒生提出三教合一的思想，又称“三教合一”，主张以儒学为主，调和吸收佛道学说。唐朝统治者奉行三教并行的政策，即尊道、崇佛、崇儒。佛道的发展开始挑战儒家的正统地位。
3.儒家思想的复兴。
(1)先生-韩愈
(2)崛起——北宋士大夫
二，朱成理学
1，理学的概念
北宋时期，儒生突破汉唐儒学的束缚，融合佛道，阐释儒学的义理。他们建立了以“理”为核心的新儒学体系，称之为“理学”。
合作探究二:宋代理学兴起的社会条件；
1)为了加强专制主义的中央集权，宋朝提倡尊儒读经。
2)宋代农业和手工业经济的发展以及科技文化的进步。理学对自然和社会规律的思考是宋代科学技术和文化发展的结果。
3)魏晋至唐代，儒释道的长期论争与融合奠定了基础。
2.朱成理学的代表人物。
程颢、程羿、朱。
3.朱成理学的主要思想。
(1)二程理学(北宋)
①“正义”是宇宙万物的本源。凡事只有一个正义，有理才有据。-核心理念
这是理学的核心思想，是典型的客观唯心主义。)
(2)正义与伦理直接相关。认为“理”既是自然界的普遍规律，也是人类社会的最高规律。三纲五常等封建礼教、封建制度、封建秩序，都是自然法则的体现，不可改变。认为正义是世界的本源，体现在社会上就是儒家的道德伦理，体现在人身上就是人性。
③主张通过“师事”的方法来把握“理”。
所谓“师事”，源于《礼记·大学》，以修身、齐家、治国、平天下“师事”为前提。所谓“格物”，指的是“即物质贫乏。”“个”字有两个意思。一个是“来”的意思，意思是“伸手取物”或者“在物中”。二是“穷到”和“极到”的意思。所谓“物本”，就是物穷。对于“事”，可以训练成“事”，也可以训练成“理”。程、朱主张理解世间万物的正义性。穷物穷理，就是教人从待人接物的具体事物中去理解道家所讲的自然道理。吴歌是知识的基础，知识是吴歌的目的和深化。“之”有推和尽两个意思，和“格”的意思差不多。求知是指通过事物实现对天理的真知。
(2)朱的理学集大成者朱的理学。
(1)天理与三纲五常的密切关系，提示天理是作为道德规范的三纲五常，强调“存天理，灭人欲”。
(2)“事物风格”的深化:“事物”的概念
“事”指的是正义、人伦、圣言、世故。“取经”的目的是理解道德的善，而不是寻求科学的真理。
合作探究3:请谈谈程颐和朱的“师事”实践。对我们的学习有什么启发？
对我们学习的启示是:首先要扎扎实实的学习每一个具体的知识，然后才能融会贯通，提高自己的能力和学习水平。
程颢和程朱义Xi(大师)认为，自然的原理是宇宙万物的本源，原理应该被事物所遵循；
“人伦者，义也”之源在于义；
“存义灭人欲”、“学即知识”、“不善管理即知识”的认识论，掌握了世界的原理，达到了对普遍正义和道德善的理解，
不求科学真理的客观唯心主义4。朱成理学在当时的影响。
高中历史宋明理学教案设计三
课程标准要求:
列举宋明理学的代表人物，说明宋明儒学的发展。
教学目标:
(1)知识和能力:
了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。分析宋明儒学的新发展及其对社会生活的影响。
培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。
(2)流程和方法:
结合对教材的学习，在老师的指导下收集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的了解。积极参与课堂讨论，分析新儒学与传统儒学的异同，注重与他人尤其是不同意见者的合作学习与交流。
学会用观察、比较、阅读来学习相关问题。
(3)情感态度和价值观:
通过对宋明理学相关知识的学习，可以进一步加深我们对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的了解，增强我们的民族自信心和自豪感。
初步形成对国家和民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国情怀，树立为社会主义现代化贡献力量的人生理想。
授课时数:1.5小时。
重点和难点:
焦点:宋明理学产生和发展的特点及其代表人物的主要思想。
难点:宋明理学产生和发展的特点及其对朱成理学和王陆理学的认识。
教学建议:
本节教材主要包含四个子项:一、儒学的困境与儒学复兴运动；二、北宋五子与理学的奠基；朱学说与理学的成熟；第四，王陆的心性论与理学的发展。
先介绍新课:理学是在宋代儒学复兴中诞生的，它把儒家的忠孝仁义上升到了“天理”的高度，形成了一套包括天人合一的严密体系，也称理学。理学的产生和成熟体现了儒学的新发展。本课要求学生思考以下问题:宋明理学的背景是什么？它的发展过程是怎样的？宋明理学与传统儒学相比，发生了哪些变化？你怎么看待这种变化？由此导入。
二、阅读指导:在学习中，首先要分析宋代理学产生的背景，有助于了解理学产生后的发展过程及其思想特点。在整体把握理学发展脉络的基础上，加深对每个发展阶段的理解。此外，还需要结合相关材料分析其代表人物在理学发展不同阶段的思想异同，从而总结出理学的基本特征。对比之前已经总结出的儒家思想的基本特征，可以加深我们对中国传统文化主流思想发展趋势的理解。
第三，《儒学的困境与儒学复兴运动》讲述了宋代理学产生的背景，需要澄清以下问题:
1.回顾宋明以前儒学的发展和演变:
春秋时期——崛起；战国时期——很多；秦朝——命中；西汉初年——光复；汉武帝-正统。
2.分析魏晋以来儒学发展面临困境的原因。
引导学生阅读教材p12《学而思》、《信息卡》第一段，并总结原因。
3.“儒家复兴运动的兴起”无需多言，但有两点需要说明:
(1)声音——韩愈、李敖
(2)崛起——北宋士大夫
第四，“北宋五子与理学的建立”
1.北宋理学代表人物众多，学生需要掌握的知识庞杂混乱。建议以列表的形式区分。
《北宋五子》
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