高考语文作文引用古诗举隅

第一招:第一种情况，引用古诗词。分为四个层次:第一层次直接引用，如:我喜欢“自古谁无死人生，留一颗心照青史”这句诗。这种直白让人觉得幼稚。名句的第二个层次，后面是一定的表述:名句+意境。如:①人生是“花瓣如泪流过，孤鸟悲鸣过”的无奈与悲伤。(2)“人生就是‘衣阔而不悔，为伊而憔悴’的不懈追求。”这个层面重点是对名人名言的意境、思想、风格的解读。对意境的理解大多遵循传统认知，但只要个人感知在合理范围内，往往更具创新性。有时表现为:名言+道德。比如生命就是“自古谁无死，留一颗心照青史”的崇高精神。这一关的重点是抓住显示人物品质的名言和名言所表现出的优秀品德。有时候表现为:名言+其他。如:①幸福是“总记西亭夕阳，沉醉不知归途”的记忆。(2)我期待隐居在“春鸽(jiū)鸣于屋，杏花白于村边”的乡间。引用的需要是多层次的，名言背后所表达的内容有时是不确定的，根据文章的需要和作者的理解而不断变化。所以这个层面的准确表达是:名言+解释(或阐述)。第三个层次，把诗分开，单独引用，或者把两首诗的一部分合在一句话里，如:①吹开万株梨树的花瓣，我喜欢《湖田八月》；②孤独是“云母屏烛影深，长河渐沉”的“碧海晴空夜心”。我喜欢元宵节的“花市”。我喜欢“暗香满袖”的“黄昏”。前两句从两首古诗中剪下，合为一句，后两句从一首古诗中拆分，合为一句。这个关卡被灵活运用了。第四级用古诗名句，如:①“美是一行白鹭，直冲云霄。“2”美是鹦鹉螺岛头随风飘动的茂盛的草。“3”美是一点点红色化作春泥护花。“我感觉古诗里的动植物都是以古典美在大自然中复活，装点着今天的生活。第二种情况，用著名的历史或文学人物的事迹或细节来造句。表现为:名人+事件。分为两个层次:第一层次直接叙述，如:“项羽兵败乌江，令主人公感到尴尬。”“屈原汨罗投江，令忠臣痛哭。“第二层次诗意地展示为:①“命运是项羽英雄在乌江自刎时的怒吼。”(2)“命运是屈原在汨罗江畔留下的那一串串痛苦的询问。“语言的弹性浓缩锤炼了诗的意象，而‘呼天抢地’和‘痛苦询问’的声音穿过历史的隧道，压迫着读者的心灵，让人思考命运的真谛。第三种情况是历史人物与相关诗词的结合。分为两个层次:直接引用的第一个层次是:名人+名言+意境。比如美，是龚自珍对“落红不是无情物，化为春泥护花”的执着。②美是苏东坡的超脱与豁达，他说人生不缺，门前的流水还能西流。(3)美是王维“松树林里的月光，小溪里的水晶石”的宁静和安详。前两句是名言和美德，最后一句是名言的意境。第二个层次的用法表现为:名人+名句。如:①李白的《云帆星罗棋布，沧浪之水》。2“辛弃疾醉眼迷离剑影。”(3)“陆游的梦回荡着铁骑的铮铮”。(4)“苏轼的法华张扬了青年的精神”。⑤“思念使女诗人比黄花瘦”。⑥“思念使狂放派的鼻祖梦想回到故乡，无字无泪地关怀他。”⑦“思念使婉约的主人醒了杨柳岸的晨风和残月”。应用的审美刺激是多重而深刻的。它将古诗词还原到生活中，同时也是对生活的提升和诗意化。