教育学中各种名词的解读
2.教育科学——指所有研究教育规律的教育学科。
3、教育的规律——教育、社会、人和教育的内部因素有着内在的联系和关联，具有客观性、必然性、稳定性和重复性。
4.教育学的任务是通过对教育现象的研究，探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践提供科学的理论依据。
5.义务教育——国家以法律形式规定每个人必须接受的一定程度的教育。
6.教育是有意识的社会实践，直接目的是培养人。
7.学校教育是由专职人员和专门机构进行的有目的、有组织、有系统的社会实践，其直接目标是影响学生的身心发展。总之，学校教育是一种特殊的教育活动。
8.遗传素质——从出生时就遗传下来，具有固有的生理和解剖特征。
9.教育的目的——把受教育者培养成具有一定社会需求的人是总的目标和要求，是受教育者应该达到的终极标准。
10，全面发展教育——即“促进人的身心全面发展的教育。”
11，“人的全面发展”——是指人们有目的地联合起来支配、利用和共同发展资本主义生产所提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，克服和消除以私有制为中心的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统一。
12，素质——指的是人的稳定的内在基本素质资格、特点等等。
13、素质教育——是根据我国社会主义现代化建设的要求和教育对象身心发展的特点，发掘教育对象身心发展的潜力，弘扬其主体精神，促进其全面和谐发展的教育。
14.应试教育是一种以升学为唯一目的，围绕所要考科目开展学校活动的片面选拔淘汰教育。
15.教师是履行教学职责，承担教书育人、培养社会主义事业接班人和建设者、提高民族素质使命的专业人员。
15.师生关系——学校中最基本的人际关系，是指教师和学生在教育教学方法过程中为完成同一教育任务而形成的一种特殊的社会关系。
16，师德——教师职业道德。它是教师在教育活动中必须履行的行为准则和道德标准。本质上是一定社会或阶级道德的具体而特殊的表现。
17、师生关系——指教师和学生在教育教学过程中为完成同一教育任务而形成的一种特殊的社会关系。
18、学校教育制度——简称学制，是指一个国家各级各类学校的制度，规定学校的性质、任务、录取条件、学习年限及其相互关系。
19、癸卯学制-1903改为癸卯学制，这是中国近代学校教育制度的开端。它以日本学制为基础，保留了封建科举制度的残余，以读经典、尊孔为教育宗旨。其特点是学习年限长。
20.德育是教育者根据一定的社会要求和受教育者的思想道德形成规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者的积极认识、体验和实践形成其思想品德的活动。
21，德育原则——是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。
22、德育方法——指完成德育目标任务和实施德育内容的具体手段。
23.知行合一原则——又称理论联系实际原则。在德育过程中，既要对学生进行马列主义基本理论的教育，又要引导他们长期实践，把理论教育与组织实践活动、提高思想认识、培养道德行为习惯结合起来，使学生成为知行合一、言行一致的新一代。
24.自我教育法——引导学生自我教育，形成社会所需的思想道德的方法。
25.德育过程是教育者在一定社会中，根据受教育者的思想政治观点、道德行为和思想道德形成规律，有目的、有系统、有组织地施加系统影响，使受教育者逐渐形成教育者所期望的思想道德品质的过程。
26.德育过程中的基本矛盾——德育任务、德育内容与受教育者原有的思想道德发展水平之间的矛盾，是德育过程中的基本矛盾。
27.课程——广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和以及过程的安排。狭义的课程是指某一学科。
28.教学是教师有目的、有系统、有步骤地引导学生学习科学文化基本知识和技能，促进学生身心全面发展的教育活动。这是教师和学生之间的双边活动。
29.教育思想——指人们在一定社会和时代对教育现象、教育规律和教育问题的认识或看法，表现为一系列培养人的观念、理论和制度。
30.课程计划又称教学计划，是根据学校的培养目标和教育任务，对学校教育教学进行总体安排和规划的指导性文件。
31.教学方法——指教师和学生在教学活动中为完成教学任务所使用的手段和方法的总称。它包括教师的教学方法和学生的学习方法。它是师生交往的方式，是教与学的辩证统一。
32.班级授课制又称课堂教学，是将学生按照大致相同的年龄和知识水平组织成班，教师按照规定的课程内容和固定的教学时间对全班进行统一教学的一种组织形式。
33.教学模式是指在一定的教学理论指导下，为设计和组织教学而在实践中建立起来的各类教学活动的基本结构。
班主任是组织和带领班级形成强大集体，协调教育各方面，指导学生全面发展的人。
35.班级集体——学生按照年龄和知识水平划分成固定数量的教学班，经过一定的训练，成为具有集体特征的正式群体。
课外教育——指学校在课堂教学之外有目的、有计划、有组织地开展的各种教育活动和工作。
37.校外教育是指校外教育机构、社会组织和家庭有目的、有计划地组织的各种教育活动和工作。
38.社会教育——指通过校外的社会文化教育机构对青少年和人的教育。
39.家庭教育——指父母或其他长辈对子女和孙辈的教育。即在家庭中，父母根据一定社会对人才的要求，有意识、有意识地通过家庭生活和言传身教对子女进行一定的教育活动。
40.教育合力——学校教育、社会教育、家庭教育统一要求，相互促进，协调形成合力。
41.管理——合理组织各项工作，协调各种关系，优质高效地实现预定目标的活动过程。
42.学校管理是一般管理的特殊部分。它是合理组织学校工作，协调学校关系，优质高效地实现学校教育目标的活动过程。在管理过程中正确处理好人与好人的关系是学校管理的核心。
43、管理职能——是管理系统中管理者和组织的责任和职能。管理职能反映了管理的本质。
44.决策-从多个方案中选择最佳方案的行为。
45、管理体制——指一定组织体系的机构设置、隶属关系和管理职责、权限划分制度。
46.教育思想——指人们在一定社会和时代对教育现象、教育规律和教育问题的认识或看法，表现为一系列培养人的观念、理论和制度。
47.现代教育理念——现代教育理念以人的教育为核心，注重对人的终极关怀，关注人的主体性发展，致力于培养知识、能力、素质一体化的高素质创新人才。
48、学校的整体改革——指教育的整体，以实现教育方针的全面贯彻，教育质量的全面提高，学生素质的全面提高。
49.教育科学研究，简称教育科研，是运用教育科学理论，从教育的客观实际出发，采取科学的态度和方法，有目的地、系统地研究教育现象，收集和积累教育事实材料，认识教育本质，揭示教育规律，形成新的教育理论的科学研究活动。
50.教育测量是根据教育目标的要求和一定的教育规律，对教育活动的效果进行定量测量的过程。
51.教育评价是按照一定的教育目标和科学的方法与程序，对教育现象、教育活动及其参与者做出价值判断，从而为教育决策提供依据的过程。
52.教育现代化是一个国家的教育达到适应现代社会发展要求的高级状态。是传统教育在现代社会的转型，是教育的整体转型运动，包括教育理念、教育制度、教育内容、教育方法。其核心是人的现代化。