语文期末试卷分析
语文期末试卷分析1一、试题分析
本次语文试卷内容全面、难度适中，课内外注重基础性、灵活性、综合性、多样性和适度延伸，能够真实反映学生实际的语文知识。试题大致可以分为四个部分。第一部分是积累和运用，包括背古诗、读拼音写汉字、选择正确读音、填成语、古诗填空、根据课文内容填空、课后积累；阅读的第二部分包括课内阅读(1)、课后阅读(2)、课后阅读(3)；第三部分是作文。总的来说，题型数量合适，题型丰富，覆盖面广。试题重视情感、态度、价值观的正确导向，做到“以学生为本”，促进学生全面发展。
第二，成就
本次考试共有370人参加，优秀率82%，通过率100%，其中A级304人，占比82%。B级62人，占16%；等级C 5，占1%；通过查阅试卷，我发现优点如下:
1，大部分学生对生词、短语等基础知识掌握较好，教师也非常重视基础知识的教学，加强训练，反复巩固，不懈努力，使学生掌握牢固。学生的书写有了很大的提高，大部分学生都能做到字体正确，线条工整美观。
2.课外知识大部分学生学习更加积极灵活，学习能力得到了显著提高。
第三，存在问题
从整篇论文来看，学生可以掌握积累的应用和练习，但在阅读中失分较多。
累积使用
这部分失分不多，但是错误最多的是第三题，选择正确的读音，(1)姓氏读音错误较多；(2)“关键”选错，有要求学生读错题，用复选标记表示。根据第六子题中的课文内容填空，第五子题中的句子填空。很多同学没有完成，和平时训练中的一道题有关。第七题，部分同学未能认真审题并按要求做，只用一句话介绍了喜欢的理由。在整个积累和应用部分，错别字很多。这提醒我们以后一定要再强调一遍，把容易犯的错误突出出来。
(2)阅读
1，上课看书
这篇短文节选自课文《林冲一棍子打死洪角头》，主要考查学生在课堂上阅读短文的能力。第二题，看单词的特点，根据句型写两个。第二组是AABC式的，有些同学填不出来或者填错了。问题3:作者主要详细描写了人物的哪些方面？少数同学不明白怎么回答问题，大部分同学回答不完整。
2.课外阅读
本次测试设计了两篇课外短文进行文本阅读，考察了学生课外短文的阅读情况，能力较课内短文有所加强，涉及题目灵活。学生答题卡表现还可以，都能认真阅读短文，但感受不深，理解不够透彻，概括不够全面。尤其是短文(3)，是全卷失分最严重的。问题12通过举例理解单词，学生普遍理解单词在上下文中的意思，但不会表达。13题目总结了三件事，但是同学们总结的不到位。14，5题，考察学生的考查性和灵活性。实际答案在文中，两个问题可以是一个答案，但是学生也是要丢分的。语文阅读重在过程，在过程中培养学生的独立阅读能力，这些都是教师在今后的教学中应该注意的事项。
(3)构成
同学们仔细审题后，不难发现，这种写法是对所学知识的反映，是一种真实的感受。但是学生在写作文的时候，题目没有把握好；有的课文介绍了课文内容，却不谈自己的真实感受。学生的写作水平有待提高。有些同学的作文感情肤浅，很多习题没有结合自己的生活实际写出自己独特的理解和感受。这说明学生生活积累的不足。很多差生错别字很多，标点符号都不能正确使用。
第四，改进措施
1，要继续注重素养和积累。在这次测试中，识字和积累部分得分最高，说明学生的把握最好。对此，一定不能放松，一定要继续重视识字和积累，鼓励学生背诵大段和整篇课文。从课堂教学的精细化入手，加强教学的各个环节，钻研教材，改进教学方法，注重学法指导。
2，立足课堂培养阅读能力，阅读部分向来失分严重，这次考试也不例外。提高学生的阅读能力，必须立足于课堂和课本，而不是大量的课外阅读练习。精读课教学应根据教材特点指出学习方法；在略读教学中，要多放手，让学生运用精读中所学的方法自主学习。培养学生的基本阅读能力，一是从整体上把握课文思想内容的能力，二是重视词义的能力，三是课文的表达方法，四是自己提问和回答问题的能力。
3.习题教学要在引导审题、结构安排、抒发真情实感、文字顺序上下功夫，能言表情，避免错别字，继续把握学生的写作规范。
4.充分发挥学生的积极性和主动性。今后要充分发挥学生的学习积极性和主动性。一方面要引导学生在课堂上处于积极的思维状态，另一方面课外可以让学生主动阅读，积累，完成作业，拓展学习。
5.提拔中级生，生成优秀生，做好后进生转化工作。通过年级比可以看出，后进生和优秀生的差别很大，有的班级因为这些学生而影响了全班的成绩。
语文期末试卷分析二I .答题分析
第一个大问题:听写句子，然后正确工整的写下来。(5分)
此题主要考察学生对文中重点句子的熟悉程度以及听力和写作能力。这个问题的得分范围是4.44-4.9，平均4.73。从分值范围来看，学生对课文比较熟悉，有很好的听的习惯。但也有同学分不清个别同音字，比如“之”“之”。部分学生字迹不规范、潦草，有错别字，如“骄傲、吃饭、善良”。
第二个问题:读拼音，写单词。(6分)
这个问题主要考察学生对生词的掌握程度。这个问题的评分范围是4.6-6，平均5.46。从分值范围看，学生普遍拼写能力较强，能正确写出文中要求掌握的生词。而学生对“缺口”、“盖”、“旋”、“灵”等容易出错、难写的词掌握不扎实。
第三个大问题:按要求完成以下问题。(30分)
此题主要考查学生对相似字、四字格、同义词、句型、古诗词的理解，根据课文内容填空，课堂上积累童话故事和知识点。本题得分范围22.8-28.7，平均26.15。从分值范围看，分数差距较大，错别字较多，阅读理解能力有待加强。
1，辨词并词。
此题主要考察学生对形声字和多音字的掌握程度。大部分同学会作文，但是错别字比较明显，比如折纸的“纸”字下面多加了一点，“于”字多加了一个撇号。相似字的区别把握不牢，如“拆折”、“陡和弟子”；子午干。多音字“给”的jǐ音不能合。
2.完成下列单词。
这个问题主要考察学生在课堂上对四字单词的积累。总体来说完成的不错，但是学生写的错别字比较多，比如:“武术”这个词多加了一个撇号，或者写成了“舞蹈”。有些同学填不了“南征北战”
3.选择正确的单词填空。
这个问题主要考察学生对同义词的区别和应用。这个问题做得很好，只有少数同学分不清“此起彼伏”和“继续”。
4.按要求改写句子。
此题主要考察学生对把反问句变成陈述句的掌握程度。少部分中下层的同学因为掌握不了反问句变成陈述句的方法，所以不会改。有的同学把句首的“不”字去掉，后面部分不加“不”字。
5.根据课文填空。
此题整体完成，说明学生对课文内容比较熟悉，课外阅读也有所积累。
(1)凭记忆写了《题西林壁》。测试学生对这首诗的掌握程度。大部分同学都能默写这首诗，但是错别字太多，比如:“低”字少了一点；“身体”这个词没有通过；有的同学还把“元”字拼错了。
(2)课内补对联。考察学生在课堂上对对联的掌握程度是很好的。
(3)填写《观潮》节选，测试学生对拟背诵课文的掌握程度。少部分中下层学生不会填，但总体错别字较多，如“裂”“颤”。
(4)课后填写你喜欢的童话故事，并写出理由。但也有同学没有认真审题，课后要求写童话的题，却在课堂上写成了童话。
6.判断对错。
这个问题主要考察学生对课堂上一些知识点的整体记忆。判断较为准确，但在第(2)项中，个别同学不理解“注意”的含义，导致判断错误。
第四题:上课读文章，按要求答题。(9分)
本题目主要考察学生对课堂上关键段落的理解和掌握。本题得分范围为5.01-7.6，平均6.19。从分数区间来看，学校之间差距较大，掌握程度参差不齐。
1，写出长廊的特色。有的同学只知道长廊的“长度”，另一个特点就不总结了。
2.在表示长廊的单词和句子下面画线。几个学生粗心大意，没做好。在一条长长的走廊里，有一些句子写得并不完整。
3.按词序查找音节。因为这篇文章中按照音序查找法要查找的单词没有标注拼音，所以找不到音节。但有些已经完成“爽”字的同学，用词序查找法查什么先查什么，却没能很好地审题，把它当成偏旁查找法，而用“神清气爽”解释“爽”字又不够深刻，所以很多同学在选词解释时出现了错误。
4.写一篇导游介绍颐和园的长廊。这个问题的完成效果差距很大。有的学校分数比较高，是因为学生在学写导游词的时候知道怎么写，可以在文章中选择好的词和句子来介绍颐和园的长廊。但是有的学校因为对导游词的写法没有掌握牢，或者写的不详细，有的学生写不出来，所以分数很低。
第五题:看课外文章，按要求答题。(20分)
这个问题主要考察学生的课外阅读和理解能力。本题得分区间为12.06-17.9，平均14.67。从分数区间来看，学校之间差距很大。
1，找同义词。大多数学生都掌握得很好。本文中“梁静”的同义词可以正确找到，但“纯洁”的同义词被少部分学生写成“清白”，说明对该词理解不深。
2.填写正确的单词。总的来说，我指挥得很好。很多同学都能根据文章内容正确选择，只有少数同学有错别字。
3.理解单词。有些同学不明白“讨人喜欢”的意思，不知道怎么理解单词，课后积累的单词也比较少，导致失分比较严重。
4.标点符号。大多数学生做得更好。但是有的同学因为标点不规范而丢分，有的同学看到“丫”字就加感叹号。
5.找个比喻。整体掌握的不够好，比喻句没有真正掌握。因为文中的比喻句不明显，有些同学不会发现比喻句。
6.找出短文珍贵的原因。大部分学生能把文章读深，答好，但也有部分学生阅读能力差，在原文中找不到答案，概括能力也差。中下阶层的学生失分更多。
7.读故事，写灵感。大部分同学掌握的很好，但也有一部分同学不擅长阅读，对灵感的回答不够全面，不够完整。
第六个问题:作文。写一个你喜欢的动物及其特征。
这个问题主要考察学生的阅读理解能力。本题得分范围在24.31-26.6之间，平均24.93。从分数区间来看，各校之间发展相对均衡。大部分同学都能按照一定的顺序写出动物的外貌、脾气等特点，有很多新颖有趣的创意文章。学生基本上可以做到单词量足够，句子流畅。然而，有些学生词汇积累很少，很少在文章中使用好的单词和句子。有一些同学的内容不够具体，不能突出自己的喜爱。有的同学句子不够通顺，错别字多，没有把握住写作的特点。
二，教学建议
要认真学习课程标准，明确四年级教材起承上启下的作用。所以在教学过程中，要教给学生学习方法，在课内外积累知识。
(一)生动活泼的课堂教学，也要注重基础知识的训练。
1，防止“拼音起死回生”，生词的教学不要脱离拼音和识字的结合，可以让学生把难读错别字的拼音标在生词表上，见面反复记忆。当你遇到不认识的单词时，自己去查字典。
2.注意教给学生记忆生词的方法，如:加减法、拼音识别法、对比法、分析结构法、形声字法、基本字带字法、怪联想法、认识法、对比法、组成字形歌曲等。听，写，抄，注意纠正错别字，强调字迹工整。可以是“新医院，真假美猴王”等错别字查找游戏。
3.注意“词汇库存”中的词汇积累。可以通过开花、背诵、临摹、猜测等方法，在课内外灵活运用单词。
4.注重句子知识点的训练，如转换陈述句、疑问句的训练和修饰病句的训练。关键是要让学生知道如何把陈述句变成疑问句，还要收集一些特殊的归纳方法，加强训练，形成能力。
5、灵活运用教材，努力使教材不仅成为教师的“教学用书”，也成为学生开展自主、合作、探究学习的“学习用书”。理解课文前、中、后吐泡泡形式的问题；精读中的思维练习；看每组课文后面排列的“单词清单”。
(二)课内阅读与课外阅读相结合，教学方法与形成能力。
1，多读书少说话，多留点时间给学生学习，让学生主要通过自主阅读来理解课文，获得一些感受。并通过朗读的练习，逐步提高朗读水平。
2.在课堂上指导学生阅读时，教给学生理解内容的方法:通过理解关键词和短语，进而理解内容；边阅读边拓展想象力，在脑海中形成课文所描述内容的画面；理清文章的组织结构，然后用自己的话描述课文内容，运用到课外阅读中。
3.在课堂教学中，通过文本的比较阅读，理解遣词造句的准确性；理解句子的具体形象；体验文章的清晰表达；体验选材的独特性。
4.通过背诵、临摹等方式，引导学生积极积累有特色、有表现力的句子和段落，培养兴趣，逐步形成习惯。
5.发挥备课组的作用，经常听课，交流，分享，一起总结学习方法，针对知识点制定习题。
(三)想办法让学生不再害怕写作，我为心写作。
1，在班里设置一定的作文渐变。对于部分学困生，要降低要求，逐步加大梯度，让他们先喜欢写，愿意写。对于有天赋的学生，你可以学会评价自己和他人的工作。
2、开展丰富多彩的活动，让学生有真实的体验和真实的感受，能写出自己想写的东西，能以自己喜欢的形式写作，能写出真实的文章。
3.课标在中年级的作业要求中特别提到了这样一件事:“我愿意把我的作业读给别人听，愿意和别人分享我作业的快乐。”所以，作业做完后，学生要互相评价，交流，评价别人，评价自己，获得作业的快乐，逐步提高作业的能力。
4.每学期要做好八道习题，让学生有效练习。但是，这八次远远不够。学生必须以各种形式经常练习写作，如结合阅读课文进行写作，记日记，画带注释的日记等等。
5.鼓励多读课外书，积累好的单词和句子，并加以运用。
(四)搞好非智力因素的培养。
1，认真培养听的习惯，注重听写训练。
2.加强考查能力的训练，在题干中划出关键词。
3.需要个别辅导，让学困生有信心学习。