教师资格面试中“平行四边形面积”试讲笔记分析

教师编制属于全额拨款事业单位编制，享受事业单位工作待遇。但实际操作中，由于各地区经济水平不同，一些地方教育系统只缴纳部分社保，不缴纳生育保险和养老保险。政府机构和养老机构的整合有望解决这一问题。那么，下面是“平行四边形的面积”的试讲分析，我分享给你。欢迎大家参考。

首先，谈谈教材

？平行四边形面积的计算？是五年级上册第六单元的内容。本课通过具体情况提出了平行四边形面积的计算问题。本课是在学生掌握了面积的概念和单位、矩形和正方形的面积计算、平行四边形的理解的基础上讲授的，是进一步学习三角形面积和梯形面积的基础。学好这一部分，对培养学生的空间概念，发展思维能力，解决生活中的实际问题有着重要的作用。

第二，谈谈学习情况

学生在三四年级已经认识了平行四边形，了解了它的特点，以及矩形面积的计算方法，会用数正方形的方法求面积。面积公式的推导是以学生的数、切、拼、荡等操作活动为基础的，所以操作是该教学中的一个重要环节。但是学生在从运算到变换推导的表达过程中会有一定的困难。

三，教学目标

知识和技能

通过数正方形、剪补、拼摆等方法，借助平行四边形面积的计算公式，学会计算平行四边形的面积。

过程和方法

通过观察、操作、比较等活动渗透？转型？培养观察、分析、概括和推理的能力。

情感态度和价值观

感受数学与生活的联系，促进数学应用的自觉性，体验数学的价值。

四、教学的重点和难点

重点探索推导平行四边形面积的计算公式，并正确使用。

困难平行四边形面积公式的推导方法。

动词 （verb的缩写）口语教学方法和学习方法

新课标提出:？教师要激发学生的学习热情，为他们提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。？基于这种认识，结合学生实际，以活动为载体，放大探究过程。猜猜？、?练习？、?验证？贯穿整个课堂，给学生提供独立的探索空间。围绕平行四边形面积的计算，通过切割操作实验突破难点，将平行四边形转化为矩形，学生自主从矩形面积计算公式推导出平行四边形面积计算公式。然后利用例题进一步理解和掌握图形之间的内在联系，将新知识融入原有的认知结构，感受数学的思维方法，激发自主学习的兴趣，增强主动参与的意识，体验成功。

第六，说说教学过程

在这门课上，我选了。五通？就教学方法而言，本文从以下五个方面阐述了教学过程:

链接1:创建情景，提问，自我探索。

我将采用创设情境的导入法。情况是这样的:兔妈妈在山上开垦了两块地。为了培养孩子吃苦耐劳的精神，她决定把地块交给两只小兔子来种。老板说:？我是我哥哥。我会长一个大的。但是这两个地块哪个更大呢？同时展示平行四边形形状的两个地块的图片，请学生帮助它解决这个问题，从而引入今天的话题:平行四边形的面积。

通过创设情境，学生可以感受到数学的无处不在和魅力。通过提问？这两块地哪个更大？它激起了学生的求知欲，激发了学生主动探索的兴趣。

环节二:合作交流，探索新知。

1.计算正方形的面积

数正方形求面积的方法同学们都很熟悉，所以第一步是让同学们数正方形来计算面积。通过课件展示网格图和表格，并说明要求学生独立计算网格并填写表格。为了让学生仔细观察表格并提出问题:你认为平行四边形的面积可能如何求？猜测:平行四边形的面积=底？高的

设计意图:让学生数、填、说建立平行四边形与矩形的联系，同时培养学生敢于联想、大胆猜测的能力，也为下一步探索平行四边形面积的计算方法提供思路。

2.渗透？转型？思想介绍挖填法

告诉学生，猜测不代表结论。不算正方形能算出平行四边形的面积吗？你能把它变成一个有学问的图表吗？给学生时间思考。先让学生自己剪拼，然后四人一组交流剪拼的过程，找出平行四边形的面积。请演示剪拼的过程。表演结束后提问:为什么要沿高度切割让学生明白只有沿高度切割才能拼出长方形。

3.建立联系，推导公式。

通过切割和修补得到一个长方形，同学们可能会说根据长方形的面积=长度？宽度，可以计算平行四边形的面积。我会继续问:是不是以后所有的平行四边形都需要切成长方形？如果草坪不能修剪怎么办？根据刚才的转化过程，你能发现什么？

设计意图:这一系列的提问迫使学生独立思考，发现平行四边形与变换矩形的关系。学生的叙述也可以帮助学生加深对知识形成过程的理解。

4.公式强化，字母表示

学生自学平行四边形面积的字母形式。根据学生在黑板上的报告，S=ah。

环节三:联系生活，深化新知

通过课件展示导入的例子，让学生解决哪一块面积大。

设计意图:首先让学生正确测量平行四边形的底和高；其次，让学生明白，要求面积，必须测量对应的底和高。

环节四:运用新知识，巩固提高。

1.给定平行四边形的面积，这个平行四边形的高度是多少？

设计意图:培养学生逆向思维。

2.再画一个与已知平行四边形面积相等的平行四边形？你能画多少？

设计意图:让学生认识到等底、等高的平行四边形面积相等。所以可以画出无数个平行四边形。

第五步:复习知识，总结作业。

为了有一个完美的结尾，在课程结束时，让学生们谈谈他们在这节课的学习过程中有什么收获。

设计意图:通过让学生谈收获，培养学生对知识的概括、整理和总结能力，也培养学生的语言表达能力；包括对吗？转型？这种思维方法的应用，用数学来理解。双基？转型？四垒？的具体体现。

为了引起学生的兴趣，我准备了一个可移动的矩形框。如果画成平行四边形，周长和面积会有变化吗？怎么改？如果你随意拉这个平行四边形，你会发现什么？什么情况下最大？让学生课后讨论，下节课开始时分享。

设计意图:通过这个延伸的题目，让学生体验平行四边形面积的变化，从而更透彻地理解它，更灵活地运用它。使学生在实践中发展思维，培养分析问题和解决问题的能力。

七、说板书设计

通过设计合理简洁的板书，突出本节课的重点，举例说明图形的推导和变化，使学生认识到知识的形成过程和内在联系，收到最佳的教学效果。这是我的黑板设计。

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