浅析医学院校人体解剖学的教学体会

随着医学教育的蓬勃发展，医学教育的教学质量越来越受到人们的关注。人体解剖学是医学院校学生学习医学知识的基础课程。医学院校学生通过人体解剖学的学习，应掌握人体的正常结构和组成，为今后的学习打下良好的基础。

医学院校；人体解剖学；教学经验

解剖学是所有医学生的基础课，在基础课中有基础。详细讲解了人体的正常解剖结构和构成，在学好人体解剖学的同时为以后的学习打下良好的基础。但由于人体解剖学难学难记，且枯燥无味，专业术语多，高职医学生学习压力很大。如何让学生学会这门枯燥的，有很多专业术语的课程，是我们老师需要经常考虑的原因。我们需要有效地给学生讲解这些知识点，这样我的教学质量才能得到保证和提高。现在我将教学中的一些体会汇报如下。

一、人体解剖学的特点

人体解剖学内容丰富，枯燥，难学难记。内容很多，是由于人体解剖学讲解人体正常组织结构的课程，而人体正常组织结构本身就很复杂，包括功能系统、神经系统、骨骼体现、肌肉组织，可见有多复杂；枯燥，人体解剖学内容较大，需要学生在短时间内掌握这些知识，使学生花费大量精力，而人体解剖学在学生心目中缺乏立体感，使学生感到枯燥；解剖学是各类医学课程的基础课，未来医学课程中的专业和专有名词大多来源于解剖学。医学生要通过学习解剖学为以后的学习打好基础。

二，教学中的经验

(一)问题式教学

提问式教学是指教师在教学过程中根据具体内容提出恰当的问题，让学生深入思考并回答问题。每门课结束时，把问题留给学生，让他们主动查阅资料，互相讨论。每次讲课时，老师都要对学生的讨论结果做一个简单的评价。通过这种学习方法，学生可以培养自主学习能力，发展分析和解决原因的能力。同时也可以加强对人体解剖的理解和记忆，培养综合分析原因的能力。通过学生的讨论和交流，可以了解课堂的重点，有利于提高教学质量。

(二)善于运用多媒体

对于解剖学来说，让学生通过图形直观地了解人体的正常组织结构是非常重要的。传统的教学模式是教师通过模型、标本、挂图展示人体的正常解剖结构，但这些教学工具是静态的，很难演示人体的正常结构。多媒体可以通过视频、动画、三维图形和模拟正常人体结构来展示正常人体的结构和组织。它弥补了传统教学中的不足，使学生可以直观地看到它，有助于他们更深刻地理解和记忆它，提高教学质量。

(三)讲授人体解剖学学习策略

人体解剖学有很多专业术语和专有名词，骨骼、肌肉、神经、运动系统等等让人体解剖学非常枯燥。如果只讲解这些知识而不讲解学习解剖学的策略，学生是很难学好解剖学的。我们可以鼓励学生通过写自己的歌谣来记忆。比如学习脑神经这一章的时候，可以背“一嗅二视三动目四划五叉六外展七面八耳九舌咽舌下十二全耳”。通过这些不同的记忆策略，可以很好地激发学生的原始动机，提高学习效果。

(四)互动教学

人体解剖学教学时，课程可以适当安排在实验室，比如讲解骨骼和关节的课程时。实验室的教学要按照小班的标准进行，让学生直接接触标本，有直观的感受。讲解一块骨头时，学生可以互相在对方身上触摸来识别，让学生在学习中互动，看到，提高了教学质量。

(五)注意教学语言。

学生对老师的语言要求很高，老师的语言会影响学生的学习兴趣。教师可以通过简单、明了、清晰、优雅、生动的语言改善课堂学习氛围；另一方面，如果老师的教学语言在课堂上令人生厌，很容易让学生产生逆反心理。比如在解释心脏的位置时，我们可以说“把心脏放右边”，但心脏是偏向一边的，不是在人体的中间，而是在胸部的左侧，而镜中人则相反。优秀的教学语言不是教科书，而是教师对教科书知识生动有趣的讲解，需要教师在长期的教学实践中不断总结。

(六)教学内容的选择

医学院校学生的培养目标是应用型人才，所以在培养应用型人才时，要根据不同专业的不同需求来选择教学内容，选择标准是“基本、必要、充分、实用”。比如对于护生，可以结合静脉穿刺、肌肉注射、灌肠、导尿等知识讲解相关解剖知识；对于临床学生来说，需要重点了解盆腔边界、神经传导通路、腹股沟局部解、重要脏器的毗邻关系、腹壁水平等。

(7)范例教学

临床上很多实际案例，大多与解剖学有关。解剖学教学可以结合临床病例，使课堂教学生动活泼，提高学生学习兴趣，提高教学质量。比如在解释麦克斯韦观点的时候，我们可以联系到临床上经常发生的阑尾炎。阑尾炎疼痛的部位是麦克斯韦点，临床外科医生在急诊手术时需要准确找到麦克斯韦点。学生可以在讲座中找到自己的麦克斯韦观点。

第三，总结

在解剖学教学过程中，要运用多种教学策略，使枯燥的人体解剖学形象化、具体化、简单化，有助于学生学好人体解剖学。提高了人体解剖学的教学质量。

参考

[1]张艳丽，姜宝娜，蔡琳，等.多角度促进大学生掌握人体解剖学实践技能[J].中国临床解剖学杂志，2009，27(4)。

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