分时理解的教学设计
1，使学生知道时间单位小时和分钟，知道1小时=60分钟，初步建立小时和分钟的时间概念。
2.使学生能够正确说出钟面上显示的时间，合理利用时间安排作息。
教具准备:多媒体课件一套，钟面。
教学重点:知道时间单位小时和分钟，知道1小时= 60分；能正确读写钟面上显示的时间。
教学难点:正确说出钟表上时针和分针靠在一起的时间。
教学准备:电脑课件一套，实物投影仪，实物钟，钟面模型，学习钟。
教学过程:
第一，进口
问:小朋友，你最近在看什么动画片？
什么时候发布的？
你怎么知道是时候了？我要去看动画片。
看动画片需要看钟，那么生活中还有哪些地方需要看钟呢？
好像！时间在我们的生活中非常重要。要知道时间，我们必须学会看钟。
第二，新拨款
1，全程阅读
显示:三个钟面(8: 00 11: 03)
问:你能读出钟面上的时间吗？
在黑板上写字:8点钟
八点钟
问:这三种时钟有什么相似之处？
当分针指向12时，时针指向8，也就是说当分针指向12时，时针指向几个小时。
2.读多长时间，读多少遍？
展示:一个钟面(8点20分)
问:你能快速读出这个时钟上的时间吗？
在黑板上写字:8: 20
八点二十分
问:你怎么知道？
12到8的分针怎么样？你怎么想呢?
学生展示他们的思维方式。
显示:钟面上有一个()数字。
这些12的数字把钟面分成()个大方块。
每个大细胞有()个小细胞，
钟面上有()个正方形。
分针的每一分钟都是()分。
分分钟走一圈怎么样？
学生回答
依次显示9: 05，6: 00，10，1: 35的钟面。
问:你能读出他们的时间吗？
老师:听，好像有人在争论。我们去看看吧。
多媒体演示场景:4点55分和3点55分，时钟在争论谁是4点55分。
老师:小朋友，你怎么不评判？
经过讨论，学生们意识到时针刚刚过了数字，也就是多长时间，然后再看分针过了多少格，也就是多长多几分钟。
3.实践
老师露出钟面:谁想当小老师，留出一会儿考考大家？
学生活动
(点评:学生的自主学习活动可以充分发挥学习能力。)
4.显示主题
问:我们今天学到了什么？
生:我们知道时间和分钟。
板书:对时间和分钟的理解
5.体验一分钟，知道小时和分钟的进度。
问:那一分钟有多长？
学生活动:一分钟能跳几次？
你一分钟能做多少个口算？
问:分针走一格需要1分钟。分针走一圈怎么办？
学生移动分针，观察钟面的变化。
问:你还发现了什么？
板书:1小时=60分
第三，巩固练习
老师:老时间知道你今天学了很多知识，想邀请你一起过三关。你愿意接受挑战吗？
第一关:用线条连接钟面上相同的瞬间。
第二关:到给定时间，找出钟面上分针的位置。
第三关:到给定时间，找出时针在钟面上的位置。
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老师:你可以谈谈你每天的日程安排，并填在表格里。可以介绍一下自己的日程安排。
教学反思
数学知识来源于生活实践，与现实生活密切相关。《纲要》中明确指出，数学教学要注意与实际相结合，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握数学的基础知识，并能运用这些知识解决简单的实际问题。这就要求我们教师在教学中充分利用学生已有的生活经验，从现实生活中引出数学问题，让丰富多彩的生活真正成为数学知识的源泉。那么，如何让学习数学真正成为学生生活的需要，让学生在中学、在音乐中都能用到？以下是我教时间和分钟理解的一些经验。
一，利用生活经验，引出数学问题
学生不是一张白纸，而是一个在头脑中积累了许多人生经验的活生生的人。在教学中，教师应充分利用这些生活经验，引出数学问题，从而激发学习的需要，让学生积极参与学习和探索。
比如我在教学中认识对方的时候，根据初级小学生的特点，用漫画作为介绍。比如最近在看什么动漫，同学们？什么时候发布的？你怎么知道该看动画片了？看动画片需要看钟，那么生活中还有哪些地方需要看钟呢？同学们讲了很多生活中需要看钟的例子:在学校需要看钟；坐车需要看钟；然后我引出研究的内容:看来时间在我们的生活中非常重要。如果你想知道时间，你必须学会看钟。今天，我们要学习对时间和分钟的理解。由于这种与生活实际的联系，学生对要学习的新内容兴趣很高，学习时的知识也不再枯燥。
二，创设学习情境，理解数学问题
毕竟小学生的人生阅历有限，但也不能说学数学就可以脱离实际。而是要尽量创设一些情景，让学生意识到数学问题的存在，从而激发学习的需要。
比如为了让学生珍惜每一分钟，我设计了这样一个学习场景:1，个人体验，小组活动:1分钟，你能算出多少道口语题？你的脉搏跳动多少次？2.说:1分钟可以做什么？3.显示1点的价值图。学生可以通过听、看、做活动来体验和发现数学问题，让学生真正感受到时间的宝贵，更认真地学习。
第三，引导积极参与，理解数学问题
美国华盛顿国家图书馆的墙上写着三句话:我听过，但可能会忘记；当我看到它的时候，我可能会想起它；我做过，真的懂。可见亲自参与有多重要！课堂教学本身就是学生一生的全部经历和发展过程。因此，在教学中，教师要十分注意引导学生积极参与学习活动的全过程，让学生通过自身智力活动的内化来体验数学、感受数学、理解数学。
比如分时知识的教学:如何让学生正确读出接近整点的时间，这就是如何突破这节课的难点。我创造了这样一个场景:用课件演示吵架的场景:4: 55和3: 55的钟面，争论谁是3: 55？孩子们，你们来评判。通过可爱的动画形象，唤起学生对这一内容的参与，加入辩论的场景，让学生进入主动辩论的角色，让每一个学生都参与到本节课的难点突破过程中，掌握接近全程的阅读方法。再比如:我设计了打破三个层次的做法:第一个层次，用线条连接钟面上相同的瞬间；第二关，通过给定的时间，找出钟面上分针的位置；第三关，通过给定的时间，找出时针在钟面上的位置。具有挑战性的题目可以充分发挥学生的主动性，让每一个学生都参与到教学活动中来，理解数学问题。
第四，参与动手操作，解决数学问题。
动手操作是一种特殊的认知活动。学生可以借助手部活动实现和反映自己内部的思维活动，让多种感官参与学习，改变听说的学习模式，加深对知识的理解，学会如何获取知识。因此，在教学中，要根据实践活动的特点，精心组织操作活动，让学生在自己动手操作的基础上，了解数学概念的形成过程，建立数学概念，了解数学知识与现实生活的关系，促使学生在做数学的过程中对所学知识有深刻的体验，便于学生对知识进行再创造。
比如在教学时间和分钟的理解上，我设计了三个这样的操作活动:第一次，我给每个学生准备了一个校钟，让学生观察校钟，看看钟面上有什么，转动校钟，看看时针和分针的行走方向。在观察和动手操作的过程中，学生知道钟面上有时针、分针、12数字和65432数字。第二遍，给学生拉出钟面上分针和时针位置的时间。学生可以通过在钟面上拔出分针和时针的练习来掌握新知识。第三次，我给每组准备了一张白纸，一盒水彩笔，两张小纸条，一个图钉，让同学们一起动手做一个钟面模型。这就给学生提供了人人参与、自主探索的机会，既巩固了知识，又培养了学生的探索意识和实践能力。
总之，在数学教学中，如果教师能够营造生活化的教学氛围，真正保证学生的主体地位，让学生成为学习的主人，在知识的海洋中自主学习，合作探究，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生的主动发展，学习数学才能真正成为学生生活的需要。