教育学简答题八大高频考点及其分析

(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

(2)学校教育由经过专门培训的教师进行，效果比较好。

(3)学校教育能够有效地控制和影响学生发展的各种因素。

(4)学校教育的影响是全面的、系统的、深刻的。

2.基础教育课程改革的理念和教育观。

1)学生观(学生是发展人；学生是独特的人；学生是独立的人)

2)学习风格倡导自主、合作、探究。

自主学习是以学生为学习主体，通过学生的独立分析、探索、实践、质疑、创造来达到学习目的，即主动学习，而不是被动或不情愿地学习。

合作学习是指学生为了完成相同的任务而有明确的责任分工的相互学习。

研究性学习是在学生积极参与的前提下，在科学理论的指导下，在研究过程中运用科学方法研究问题，获得创新实践能力，发展思维，自主构建知识体系的一种学习方式。

3)教师的观点

4)教师教学观念的转变

从哪里教？以教育者为中心？转？以学习者为中心？

从哪里教？教学生知识？转？教学生学习？

从哪里教？重结论轻过程？转？同时强调结论和过程？

从哪里教？注意主题？转？关注人？

5)教师教学行为的改变。

3、影响问题解决的主要因素

(1)问题特点:没有具体情节的抽象问题比较容易解决，而接近实际的具体问题比较难解决。

(2)迁移:指已有的知识和经验对解决问题的影响。

(3)思维定势:指运用原有的已被证明的方法解决新问题的心理倾向。

(4)功能固定:是指个体在解决问题时往往只看到某事物通常的功能，而看不到其他方面可能存在的功能。

(5)原型启发:指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

(6)动机强度:学习动机会影响问题解决。

(7)除上述因素外，智力水平、人格特征、情绪状态、认知方式、世界观等个体心理特征也制约着问题解决的方向和效果。

4.奥苏贝尔有意义学习理论的意义和条件。

有意义学习的本质是在新知识和已有知识之间建立一种非人为的、实质性的联系。(所谓非人为，是指新知识与已有思想的联系是合理的或有逻辑依据的。实质是指新知识和已有思想之间的联系是在理解后建立的，而不是字面上的。有意义学习的出现不仅受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响。)

有意义学习的条件:①学习材料的逻辑意义；②有意义学习的意向；(3)学习者的认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识相联系。

5.建构主义学习理论(知识观)

在知识观上，建构主义在一定程度上质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。

建构主义者通常强调:

第一，知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释，而不是最终答案。

第二，知识无法准确概括世界规律。在具体问题中，需要根据具体情况进行再创造。

第三，虽然我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，但这并不意味着学生对这些命题有相同的理解，因为这些理解只能由每个学生根据自己的经验和背景来建构。

6.中学生注重素质发展的特点。

中学生注意的目的性逐渐增强，趋于成熟。有意注意在学习生活中发挥重要作用，无意中注意进一步深化，达到成年人的水平。注重质量的持续改进。

(1)注意力稳定性提高，但发展速度相对较慢。

(2)注意广度接近成人。

(3)注意力分配能力不够成熟。

(4)注意力转移能力增长缓慢。

7.中学生思维发展的特点

(1)抽象逻辑思维逐渐处于主导地位，随着年龄的增长而成熟。

(2)形式逻辑思维逐渐发展，在高中阶段处于优势，主要表现在概念、推理和逻辑规则的应用能力上。

(3)辩证逻辑思维发展迅速。

8.中学生记忆发展的特点

(1)记忆容量与日俱增，短时记忆广度接近成人。

(2)直观形象的材料记忆好于抽象材料，图形的记忆好于文字。

(3)有意记忆逐渐占主导地位，可以根据不同的教材，学会提出适当的记忆任务，积极选择好的记忆方法。

(4)理解记忆成为主要记忆手段。

(5)抽象记忆逐渐占据主导地位。

以上是关于教育学简答题8个高频考点的分享及其分析。希望对各位考生有所帮助。想了解更多教师资格证考试技巧和备考攻略，欢迎及时关注本平台！